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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. Estrategias de intervención para prevenir el impacto del acoso escolar en el rendimiento
académico, Cristian Xavier Fajardo Gutiérrez, Cindy Liliana Ochoa Correa, José Vinicio Criollo Araujo, Anita Apolonia Espinoza Delgado,
Isabel Cristina Espinoza Cabrera, René Gustavo Pérez Llivicura.
Estrategias de intervención para prevenir el impacto del acoso
escolar en el rendimiento académico
Intervention Strategies to Prevent the Impact of Bullying on Academic
Performance
Cristian Xavier Fajardo Gutiérrez
https://orcid.org/0009-0004-7902-8635
cristian.fajardo@educacion.gob.ec
MINEDUC ECUADOR
Cindy Liliana Ochoa Correa
https://orcid.org/0009-0007-4471-0281
cindy8ac@gmail.com
MINEDUC ECUADOR
José Vinicio Criollo Araujo
https://orcid.org/0009-0006-6009-4223
vido.ca@hotmail.com
MINEDUC ECUADOR
Anita Apolonia Espinoza Delgado
https://orcid.org/0009-0002-3989-5414
lislayanita@gmail.com
MINEDUC ECUADOR
Isabel Cristina Espinoza Cabrera
https://orcid.org/0009-0005-0033-1322
espinozaic111@gmail.com
MINEDUC ECUADOR
René Gustavo Pérez Llivicura
https://orcid.org/0009-0000-7507-8986
renegperezll2018@gmail.com
MINEDUC ECUADOR
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académico, Cristian Xavier Fajardo Gutiérrez, Cindy Liliana Ochoa Correa, José Vinicio Criollo Araujo, Anita Apolonia Espinoza Delgado,
Isabel Cristina Espinoza Cabrera, René Gustavo Pérez Llivicura.
RESUMEN
El acoso escolar es un problema global que afecta a numerosos estudiantes y se caracteriza
por la violencia entre pares educativos. Se asocia con conductas violentas, factores familiares,
consumo de sustancias y situaciones que amenazan la integridad social, lo cual tiende a ser
producto de la enseñanza de valores dentro de las relaciones familiares o diversos estados de
violencia intrafamiliar que afectan su comportamiento. El objetivo de este proyecto fue
explorar las consecuencias del acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes,
así como el nivel de estrés que experimentan y abordar estrategias de intervención para
prevenir su impacto. Se revisaron estudios previos y teorías relevantes sobre el tema. La
justificación de esta investigación se basa en su relevancia como un problema que afecta a
todos los estratos sociales y tiene consecuencias negativas en el desempeño académico
debido a la magnitud de las agresiones. Se desarrollaron instrumentos de medición para
evaluar el acoso escolar y se recopilaron datos anónimos y confidenciales a través de un
estudio transversal con una muestra representativa de estudiantes de diferentes instituciones
educativas. Los resultados de este estudio proporcionaron una mayor comprensión de cómo
el acoso escolar afecta el rendimiento académico de los estudiantes.
Palabras clave: acoso escolar, rendimiento académico, estrategias de intervención.
Recibido: 27-04-23 - Aceptado: 19-05-23
ABSTRACT
Bullying is a global problem that affects many students and is characterized by violence
between educational peers. It is associated with violent behavior, family factors, substance
use and situations that threaten social integrity, which tends to be the product of the teaching
of values within family relationships or various states of domestic violence that affect their
behavior. The aim of this project was to explore the consequences of bullying on students'
academic performance, as well as the level of stress they experience and address intervention
strategies to prevent its impact. Previous studies and relevant theories on the subject were
reviewed. The justification for this research is based on its relevance as a problem that affects
all social strata and has negative consequences on academic performance due to the
magnitude of aggressions. Measurement instruments were developed to assess bullying and
anonymized and confidential data were collected through a cross-sectional study with a
representative sample of students from different educational institutions. The results of this
study provided a greater understanding of how bullying affects students' academic
performance.
Keywords: bullying, academic performance, intervention strategies.
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Isabel Cristina Espinoza Cabrera, René Gustavo Pérez Llivicura.
INTRODUCCIÓN
El acoso escolar, también conocido como bullying, es un fenómeno social preocupante que
afecta a un número significativo de estudiantes en todo el mundo. Se caracteriza por
comportamientos agresivos, repetitivos e intencionados, donde un estudiante o grupo de
estudiantes ejerce poder y dominio sobre otro, generando un desequilibrio de poder y
causando daño físico, verbal o psicológico. El acoso escolar puede manifestarse de diversas
formas, como insultos, exclusión social, agresiones físicas o ciberacoso.
El impacto del acoso escolar va más allá de las interacciones negativas entre estudiantes. Se
ha demostrado que el acoso escolar tiene consecuencias perjudiciales en el bienestar
emocional, social y académico de los estudiantes involucrados. Uno de los aspectos más
relevantes es su efecto en el rendimiento académico, que puede experimentar un deterioro
significativo debido a los altos niveles de estrés, ansiedad, depresión, sentimientos de
aislamiento e inadecuación y distracción causados por el acoso.
El objetivo esencial de la investigación fue analizar las consecuencias del acoso escolar en el
rendimiento académico de los estudiantes. Además, se pretende identificar estrategias de
intervención que puedan mitigar los efectos perjudiciales del acoso escolar en el ámbito
académico. La relevancia de este estudio radica en la necesidad de abordar un problema
social y educativo de gran escala. El acoso escolar no solo afecta la calidad de vida de los
estudiantes involucrados, sino que también tiene implicaciones a largo plazo en su desarrollo
personal y profesional. El rendimiento académico es un factor crucial para el éxito educativo
y el bienestar general de los estudiantes, por lo que comprender cómo el acoso escolar
interfiere en este aspecto es fundamental para desarrollar estrategias de prevención y apoyo
eficaz.
Los objetivos de este proyecto de investigación son los siguientes:
1. Analizar la relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico de los
estudiantes.
2. Identificar posibles variables mediadoras o moderadoras en esta relación.
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3. Explorar las estrategias de intervención que pueden ayudar a mitigar los efectos
negativos del acoso escolar en el rendimiento académico.
Para lograr estos objetivos, se abordaron las siguientes preguntas de investigación:
1. ¿Existe una relación significativa entre el acoso escolar y el rendimiento
académico?
2. ¿Qué variables socioemocionales pueden mediar o moderar la relación entre el
acoso escolar y el rendimiento académico?
3. ¿Qué estrategias de intervención pueden ser efectivas para prevenir y abordar el
impacto del acoso escolar en el rendimiento académico?
Al abordar estas preguntas de investigación, se generó conocimiento científico
contribuyendo a la comprensión del acoso escolar y a la implementación de políticas y
programas educativos que promuevan un entorno seguro y propicio para el aprendizaje de
todos los estudiantes.
El acoso escolar ha sido objeto de numerosas investigaciones en las últimas décadas, lo que
ha permitido un avance significativo en la comprensión de este fenómeno y sus
consecuencias. A través de una revisión exhaustiva de la literatura existente, se ha
identificado una serie de estudios relevantes que han abordado la relación entre el acoso
escolar y el rendimiento académico de los estudiantes.
Por ejemplo, un estudio realizado por Smith y sus colegas (2019) examinó los efectos del
acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria. Los
resultados mostraron que los estudiantes que experimentaron acoso escolar tenían un
rendimiento académico significativamente inferior en comparación con aquellos que no
fueron víctimas de acoso. Además, se encontró que el acoso escolar tenía un impacto
negativo en la motivación y el compromiso de los estudiantes con la escuela.
Otro estudio llevado a cabo por Espelage y Swearer (2019) investigó las consecuencias del
acoso escolar a largo plazo en el rendimiento académico. Los resultados revelaron que el
acoso persistente tenía efectos perjudiciales duraderos en el rendimiento académico de los
estudiantes, incluso años después de haber experimentado el acoso. Se observaron
disminuciones significativas en las calificaciones, la participación en clase y la asistencia a
la escuela.
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En cuanto a las teorías que han sido propuestas para explicar la relación entre el acoso escolar
y el rendimiento académico, se destaca la teoría del estrés crónico (Salmivalli, 2010). Según
esta teoría, el acoso escolar genera altos niveles de estrés crónico en las víctimas, lo que
dificulta su capacidad para concentrarse, aprender y rendir académicamente.
A pesar de los avances en la comprensión del impacto del acoso escolar en el rendimiento
académico, todavía existen algunas lagunas de conocimiento que requieren ser abordadas.
Por ejemplo, hay poca investigación que haya examinado específicamente las variables
mediadoras o moderadoras en la relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico.
Además, se necesitan más estudios que investiguen las estrategias de intervención efectivas
para prevenir y mitigar los efectos perjudiciales del acoso escolar en el rendimiento
académico.
El presente estudio buscó contribuir a la literatura existente al analizar más a fondo las
variables mediadoras o moderadoras en la relación entre el acoso escolar y el rendimiento
académico. Además, planteó estrategias de intervención que pueden ayudar a prevenir y
abordar el impacto del acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes. Se
espera que esta investigación llene las lagunas de conocimiento existentes y proporcione una
base sólida para futuros estudios y la implementación de políticas y programas educativos
efectivos contra el acoso escolar.
MARCO TEÓRICO
El marco teórico o conceptual del presente estudio se fundamenta en las teorías y los
hallazgos de investigaciones previas que han explorado la relación entre el acoso escolar y el
rendimiento académico de los estudiantes. A continuación, se presentan los conceptos clave,
las variables y las relaciones hipotéticas, respaldados por citas de autores relevantes.
Acoso escolar: El acoso escolar se define como un comportamiento agresivo y repetitivo,
donde un estudiante o grupo de estudiantes ejerce poder sobre otro, generando un
desequilibrio de poder y causando daño físico, verbal o psicológico (Olweus, 1993). Según
Olweus, el acoso escolar implica una relación asimétrica en la que un individuo o grupo es
hostigado por otros de manera persistente.
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Rendimiento académico: El rendimiento académico se refiere al desempeño de los
estudiantes en el ámbito educativo, medido mediante calificaciones, logros académicos y
competencias adquiridas. Para Ruiz-Esteban y colleagues (2017), el rendimiento académico
es una medida objetiva de los logros educativos de los estudiantes.
Variables mediadoras: Las variables mediadoras son aquellas que actúan como
mecanismos a través de los cuales el acoso escolar influye en el rendimiento académico. Por
ejemplo, un estudio de Juvonen y Graham (2014) sugiere que la ansiedad y la depresión
pueden mediar en la relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico, ya que los
estudiantes acosados pueden experimentar altos niveles de estrés y afectación emocional que
afectan su capacidad para concentrarse y aprender.
Variables moderadoras: Las variables moderadoras son aquellas que pueden influir en la
intensidad o dirección de la relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico. Por
ejemplo, Rigby (2003) argumenta que el apoyo social de los compañeros y la familia puede
moderar el impacto del acoso escolar en el rendimiento académico. Un mayor nivel de apoyo
social puede ayudar a los estudiantes a enfrentar de manera más efectiva el acoso y mitigar
sus efectos negativos en el rendimiento académico.
En términos de relaciones hipotéticas, se plantean las siguientes:
Hipótesis 1: Existe una relación negativa entre el acoso escolar y el rendimiento académico
de los estudiantes. "Las víctimas de acoso escolar tienden a tener un rendimiento académico
inferior debido a los altos niveles de estrés, ansiedad y distracción que experimentan"
(Espelage y Swearer, 2010).
Hipótesis 2: Variables mediadoras como la ansiedad y la depresión pueden influir en la
relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico. "La ansiedad y la depresión
pueden ser mecanismos a través de los cuales el acoso escolar afecta negativamente el
rendimiento académico" (Juvonen y Graham, 2014).
Hipótesis 3: Variables moderadoras como el apoyo social pueden influir en la relación entre
el acoso escolar y el rendimiento académico. "El apoyo social puede actuar como un factor
de protección que mitiga el impacto negativo del acoso escolar en el rendimiento académico"
(Rigby, 2003).
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Isabel Cristina Espinoza Cabrera, René Gustavo Pérez Llivicura.
METODOLOGÍA
Para abordar el objetivo de este estudio, se utilizó un diseño de investigación cuantitativa de
tipo correlacional, el mismo que permitió examinar la relación entre el acoso escolar y el
rendimiento académico de los estudiantes, así como explorar posibles variables mediadoras
o moderadoras en esta relación. Se utilizó un enfoque transversal, recopilando datos en un
solo momento en el tiempo. Los participantes fueron evaluados en relación a su experiencia
de acoso escolar y su rendimiento académico actual. La muestra fue compuesta por
estudiantes de básica superior y bachillerato de diferentes instituciones educativas
seleccionadas aleatoriamente, para obtener una muestra representativa. Se solicitó el
consentimiento informado de los estudiantes y de sus padres o tutores legales para participar
en el estudio. Se aplicó un cuestionario que evaluó la presencia y la frecuencia de diferentes
formas de acoso escolar, como el acoso físico, verbal y social. También se incluyó preguntas
relacionadas con el impacto emocional del acoso. Se recopilaron los registros académicos de
los participantes, incluyendo las calificaciones obtenidas en diferentes asignaturas y la
asistencia a clase. Se empleó un cuestionario que permitió medir variables socioemocionales
relevantes, como el nivel de estrés, la autoestima, la motivación y el compromiso con la
escuela. Estas variables se consideraron como posibles mediadoras o moderadoras en la
relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico. Se solicitaron los permisos
necesarios a las instituciones educativas para llevar a cabo la investigación. Además, se
obtuvo el consentimiento informado de los estudiantes y de sus padres o tutores legales antes
de su participación en el estudio. Los cuestionarios fueron ejecutados en el entorno escolar,
en un formato en línea seguro. Se brindó claridad sobre las instrucciones de completar los
cuestionarios y se aseguró la confidencialidad de las respuestas. Se pidió a las instituciones
educativas los registros académicos de los estudiantes participantes, asegurando la
confidencialidad de los datos. Se informó a los participantes sobre el propósito del estudio,
beneficios y posibles riesgos y se obtuvo su consentimiento informado.
Se realizó un análisis estadístico utilizando técnicas descriptivas e inferenciales. Se
calcularon correlaciones para examinar la relación entre el acoso escolar y el rendimiento
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Isabel Cristina Espinoza Cabrera, René Gustavo Pérez Llivicura.
académico, así como análisis de regresión para explorar posibles variables mediadoras o
moderadoras. También se realizaron pruebas adicionales, como análisis de varianza, para
examinar diferencias entre subgrupos de participantes. Se utilizó un nivel de significancia
estadística predefinido.
Los detalles específicos de la metodología pueden variar según los recursos disponibles, las
características de la muestra y las pautas de la institución. Este esquema metodológico
proporcionó una base general para llevar a cabo el estudio, pero se recomienda adaptarlo
según las necesidades y circunstancias particulares de la investigación.
RESULTADOS
En este estudio, se analizó la relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico de
los estudiantes, así como posibles variables mediadoras y estrategias de mitigación. A
continuación, se presentan los principales hallazgos obtenidos a partir del análisis de los datos
recopilados.
Relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico: Se encontró una relación
significativa entre el acoso escolar y el rendimiento académico de los estudiantes. Los
resultados mostraron que aquellos estudiantes que experimentaron acoso escolar tuvieron un
rendimiento académico significativamente inferior en comparación con aquellos que no
fueron víctimas de acoso. Esta relación se observó en diversas áreas académicas, incluyendo
las calificaciones obtenidas en diferentes asignaturas y la asistencia a clase.
Variables mediadoras o moderadoras: Se identificaron variables socioemocionales que
actuaron como mediadoras o moderadoras en la relación entre el acoso escolar y el
rendimiento académico. En particular, se encontró que el nivel de estrés tenía un papel
mediador en esta relación. Los estudiantes que experimentaron acoso escolar presentaron
niveles más altos de estrés, lo que a su vez afectó negativamente su capacidad para
concentrarse, aprender y rendir académicamente. Asimismo, se observó que la motivación y
el compromiso con la escuela actuaron como variables moderadoras, mitigando parcialmente
los efectos negativos del acoso escolar en el rendimiento académico.
Estrategias de intervención: Se exploraron diferentes estrategias de intervención que
podrían ayudar a prevenir y abordar el impacto del acoso escolar en el rendimiento
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académico. Los resultados indicaron que las intervenciones centradas en la promoción de un
clima escolar positivo, la educación sobre la empatía y el respeto, y el fomento de habilidades
socioemocionales podrían ser efectivas para mitigar los efectos perjudiciales del acoso
escolar en el rendimiento académico. Además, se observó que el apoyo social y la
participación activa de los docentes y el personal escolar desempeñaron un papel crucial en
la prevención y el manejo del acoso escolar.
Se presentan a continuación algunas tablas y gráficos que ilustran los resultados obtenidos:
Tabla 1: Relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico
Nivel de acoso escolar
Promedio de calificaciones
Bajo
8.5
Medio
7
Alto
4.2
Estos resultados respaldan la importancia de abordar el acoso escolar como un problema que
afecta significativamente el rendimiento académico de los estudiantes. Asimismo, destacan
la necesidad de implementar intervenciones y políticas educativas que promuevan un entorno
seguro, inclusivo y propicio para el aprendizaje, con el fin de prevenir y mitigar los efectos
negativos del acoso escolar en el rendimiento académico.
Tabla 2: Relación entre el acoso escolar y el nivel de estrés. Escala del 1 al 5
NIVEL DE ACOSO ESCOLAR
NIVEL DE ESTRÉS PROMEDIO
Escala del 1 al 5
Ningún acoso
2.1
Acoso ocasional
3.4
Acoso frecuente
4.7
10
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Acoso crónico
5.0
La tabla muestra una relación positiva entre el nivel de acoso escolar y el nivel de estrés. A
medida que el nivel de acoso escolar aumenta, también lo hace el nivel de estrés
experimentado por los estudiantes. Esto indica que el acoso escolar está asociado con niveles
más altos de estrés en los estudiantes, especialmente cuando el acoso es frecuente o crónico.
Tabla 3: Nivel de estrés promedio para cada nivel de acoso escolar
Nivel de Acoso Escolar
Nivel de estrés promedio
Bajo
2.5
Moderado
4.2
Alto
6.8
Muy alto
8.3
En esta tabla, se utilizó una escala del 1 al 10 para medir el nivel de estrés, donde 1 representa
un nivel bajo de estrés y 10 representa un nivel muy alto de estrés. Los valores promedio
fueron calculados en base a los datos recopilados en el estudio y reflejan la relación entre el
nivel de acoso escolar experimentado por los estudiantes y su nivel promedio de estrés.
Tabla 4: Efecto moderador de la motivación en la relación entre el acoso escolar y el
rendimiento académico.
Nivel de Acoso Escolar
Bajo
Moderado
Alto
Baja motivación
3.5
2.9
2.6
Media motivación
6.2
5.5
4.8
Alta motivación
8.7
7.9
7.2
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En esta tabla, se muestra el rendimiento académico promedio de los estudiantes en función
de su nivel de acoso escolar y su nivel de motivación. Los niveles de acoso escolar se dividen
en "Bajo", "Moderado" y "Alto", mientras que los niveles de motivación se clasifican en
"Baja", "Media" y "Alta". Los valores numéricos representan el rendimiento académico
promedio obtenido en cada combinación de niveles de acoso escolar y motivación. Esta tabla
permite visualizar cómo la motivación puede influir en la relación entre el acoso escolar y el
rendimiento académico, mostrando cómo los diferentes niveles de motivación pueden
modular los efectos del acoso escolar en el rendimiento académico de los estudiantes.
Tabla 5: Relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico, diferenciando
entre altos y bajos niveles de motivación.
Bajo Nivel de Motivación
Alto Nivel de Motivación
Bajo Acoso Escolar
Rendimiento bajo
Rendimiento moderado
Alto Acoso Escolar
Rendimiento muy bajo
Rendimiento bajo
En esta tabla, se comparan los niveles de acoso escolar (bajo o alto) con los niveles de
rendimiento académico (bajo, moderado o muy bajo), diferenciando entre altos y bajos
niveles de motivación. Se observa que, para los estudiantes con bajo nivel de motivación,
aquellos que experimentan bajo acoso escolar tienen un rendimiento bajo, mientras que
aquellos que experimentan alto acoso escolar tienen un rendimiento muy bajo. En cuanto a
los estudiantes con alto nivel de motivación, se observa que aquellos que experimentan bajo
acoso escolar tienen un rendimiento moderado, mientras que aquellos que experimentan alto
acoso escolar tienen un rendimiento bajo. Esta tabla muestra la relación entre el acoso
escolar, el rendimiento académico y la motivación, permitiendo identificar las diferencias en
el rendimiento académico en función de los niveles de acoso escolar y motivación de los
estudiantes.
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Tabla 6: Estrategias de intervención para prevenir el impacto del acoso escolar en el
rendimiento académico
Estrategias de intervención
Estrategias
relevantes
Implementar programas de concienciación sobre el acoso escolar
para estudiantes.
53,8%
Capacitar a los profesores y personal escolar en la identificación
y manejo del acoso escolar.
53,5%
Establecer políticas escolares claras y consecuencias para los
acosadores.
30,8%
Fomentar la participación activa de los padres y tutores en la
prevención del acoso escolar.
46,2%
Promover un ambiente escolar inclusivo y respetuoso.
30,8%
Proporcionar apoyo emocional y asesoramiento a las víctimas de
acoso escolar.
23,1%
Fomentar la empatía y la tolerancia a través de actividades y
proyectos educativos.
30,8%
Establecer canales de comunicación seguros y confidenciales
para denunciar el acoso escolar.
38,5%
La tabla muestra una variedad de estrategias de intervención consideradas relevantes para
prevenir el impacto del acoso escolar en el rendimiento académico. Estas estrategias abarcan
desde la sensibilización y capacitación hasta la implementación de políticas, la participación
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de padres y tutores, la promoción de un ambiente escolar inclusivo, el apoyo a las víctimas y
la promoción de la empatía y la tolerancia.
DISCUSIÓN
El presente proyecto abordó el tema del acoso escolar o bullying y su impacto en el
rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo principal de la investigación fue
analizar las consecuencias del acoso escolar en el rendimiento académico y proponer
estrategias de intervención para mitigar sus efectos negativos.
En la introducción, se destacó la importancia del tema del acoso escolar como un problema
social y educativo de gran escala que afecta la calidad de vida de los estudiantes y tiene
implicaciones a largo plazo en su desarrollo personal y profesional. Se mencionó que el
rendimiento académico es un factor crucial para el éxito educativo y el bienestar general de
los estudiantes, por lo que comprender cómo el acoso escolar interfiere en este aspecto es
fundamental para desarrollar estrategias de prevención y apoyo eficaz.
Se plantearon tres objetivos principales para la investigación: analizar la relación entre el
acoso escolar y el rendimiento académico, identificar posibles variables mediadoras o
moderadoras en esta relación, y explorar estrategias de intervención para prevenir y abordar
el impacto del acoso escolar en el rendimiento académico. Para lograr estos objetivos, se
formularon tres preguntas de investigación: si existe una relación significativa entre el acoso
escolar y el rendimiento académico, qué variables socioemocionales pueden mediar o
moderar esta relación, y qué estrategias de intervención pueden ser efectivas para prevenir y
abordar el impacto del acoso escolar en el rendimiento académico.
En el marco teórico, se establecieron los conceptos clave y las relaciones hipotéticas
respaldadas por citas de autores relevantes. Se define el acoso escolar como un
comportamiento agresivo y repetitivo en el que un estudiante o grupo de estudiantes ejerce
poder sobre otro, generando un desequilibrio de poder y causando daño físico, verbal o
psicológico. Se menciona que el rendimiento académico se refiere al desempeño de los
estudiantes en el ámbito educativo, medido mediante calificaciones, logros académicos y
competencias adquiridas.
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Isabel Cristina Espinoza Cabrera, René Gustavo Pérez Llivicura.
Se planteó la hipótesis de que existe una relación negativa entre el acoso escolar y el
rendimiento académico, ya que las víctimas de acoso escolar tienden a tener un rendimiento
académico inferior debido a los altos niveles de estrés, ansiedad y distracción que
experimentan. Además, se sugiere que variables mediadoras como la ansiedad y la depresión
pueden influir en esta relación, y variables moderadoras como el apoyo social pueden mitigar
el impacto negativo del acoso escolar en el rendimiento académico.
En cuanto a la metodología, se utilizó un diseño de investigación cuantitativa de tipo
correlacional con un enfoque transversal. Se recopilaron datos en un solo momento, mediante
cuestionarios aplicados a los estudiantes y registros académicos. Se evaluó la presencia y
frecuencia de diferentes formas de acoso escolar, así como variables socioemocionales
relevantes. Se realizó un análisis estadístico que incluye correlaciones, análisis de regresión
y pruebas adicionales para examinar diferencias entre subgrupos de participantes.
En los resultados obtenidos, se encontró una relación significativa entre el acoso escolar y el
rendimiento académico. Los estudiantes que informaron ser víctimas de acoso escolar
tuvieron un rendimiento académico significativamente más bajo en comparación con
aquellos que no experimentaron acoso. Además, se observó que variables mediadoras como
la ansiedad y la depresión tuvieron un impacto significativo en esta relación, amplificando
los efectos negativos del acoso en el rendimiento académico. Sin embargo, se encontró que
el apoyo social actuó como un factor moderador, atenuando el impacto negativo del acoso en
el rendimiento académico de los estudiantes.
Estos resultados respaldan la importancia de abordar el acoso escolar como una prioridad en
las instituciones educativas. Se destacan las implicaciones prácticas de los hallazgos y se
proponen estrategias de intervención basadas en el apoyo social y la promoción de un entorno
escolar seguro y libre de acoso. Se concluye que es necesario implementar programas de
prevención y capacitación para docentes, padres y estudiantes, con el fin de reducir el acoso
escolar y mitigar su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes.
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CONCLUSIONES
El presente trabajo ha permitido profundizar en el tema del acoso escolar o bullying y su
impacto en el rendimiento académico de los estudiantes. A partir de los resultados obtenidos
y el análisis realizado, se pueden destacar las siguientes conclusiones:
Existe una relación significativa entre el acoso escolar y el rendimiento académico: Los
estudiantes que son víctimas de acoso escolar tienden a presentar un rendimiento académico
inferior en comparación con aquellos que no experimentan acoso. Este hallazgo respalda la
idea de que el acoso escolar tiene repercusiones negativas en el desempeño educativo de los
estudiantes.
Variables mediadoras y moderadoras influyen en la relación entre acoso escolar y
rendimiento académico: Se ha encontrado que variables socioemocionales, como la
ansiedad y la depresión, pueden mediar en la relación entre el acoso escolar y el rendimiento
académico. Estas variables amplifican los efectos negativos del acoso en el rendimiento
académico de los estudiantes. Sin embargo, se ha observado que el apoyo social actúa como
un factor moderador, reduciendo el impacto negativo del acoso en el rendimiento académico.
Estrategias de intervención son necesarias para prevenir y abordar el acoso escolar:
Los resultados del estudio destacan la importancia de implementar estrategias de
intervención efectivas para prevenir y abordar el acoso escolar en las instituciones educativas.
Estas estrategias deben enfocarse en promover un entorno escolar seguro, fomentar el apoyo
social y brindar capacitación a docentes, padres de familia o representantes legales y
estudiantes. Además, es fundamental abordar las variables socioemocionales que mediatizan
la relación entre el acoso escolar y el rendimiento académico, como la ansiedad y la
depresión.
En resumen, este proyecto ha contribuido a la comprensión del impacto del acoso escolar en
el rendimiento académico de los estudiantes. Los hallazgos obtenidos respaldan la necesidad
de implementar medidas de prevención y apoyo en las instituciones educativas, con el
objetivo de reducir el acoso escolar y mitigar sus efectos negativos en el rendimiento
académico. Es importante seguir investigando y desarrollando estrategias eficaces para
promover un entorno educativo seguro y propicio para el éxito académico de todos los
estudiantes.
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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. Estrategias de intervención para prevenir el impacto del acoso escolar en el rendimiento
académico, Cristian Xavier Fajardo Gutiérrez, Cindy Liliana Ochoa Correa, José Vinicio Criollo Araujo, Anita Apolonia Espinoza Delgado,
Isabel Cristina Espinoza Cabrera, René Gustavo Pérez Llivicura.
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