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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 1, 2024. Licencia CC BY. Estrategias didácticas colaborativas para fortalecer el
aprendizaje experiencial. María Lourdes Valencia Carranza, Denny Isabel Zambrano Ormaza, María Cecilia
Valencia Carranza, Karla Yessenia Sánchez Cantos y María Auxiliadora Rodríguez García.
Estrategias didácticas colaborativas para fortalecer el
aprendizaje experiencial
Collaborative teaching strategies to strengthen experiential learning
María Lourdes Valencia Carranza
https://orcid.org/0009-0000-2130-8328
maria.valencia@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte.
Junín – Ecuador
Denny Isabel Zambrano Ormaza
https://orcid.org/0000-0003-2657-9746
dennyi.zambrano@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar.
Junín – Ecuador
María Cecilia Valencia Carranza
https://orcid.org/0000-0001-9646-2805
mariace.valencia@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Manuel Castillo Hidalgo.
Chone - Ecuador
Karla Yessenia Sánchez Cantos
https://orcid.org/0009-0006-1917-0060
kaktaz81@gmail.com
Unidad Educativa Informática.
Portoviejo - Ecuador
María Auxiliadora Rodríguez García
https://orcid.org/0009-0004-9486-6629
maria.rodriguezg@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar.
Junín – Ecuador
RESUMEN
Trabajar en colaboración es uno de los principales retos del siglo XXI, ya que el intercambio
de ideas, pensamientos y experiencias es clave para generar nuevos aprendizajes. Sin
embargo, en el ámbito educativo, existe la necesidad de aplicar estrategias colaborativas con
los estudiantes para fortalecer en ellos el aprendizaje vivencial. En las aulas de clases, se
observan en mayor medida los trabajos en grupo, pero no se desarrolla en los alumnos las
habilidades necesarias para trabajar de manera colaborativa y con la responsabilidad
compartida entre los miembros de un equipo. El objetivo de la investigación fue indagar las
estrategias didácticas colaborativas para fortalecer el aprendizaje experiencial en los
discentes. Se aplicó una investigación de tipo documental con nivel exploratorio y enfoque
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cualitativo. El método utilizado fue el analítico-sintético. Los resultados se obtuvieron a
partir del análisis de la literatura de la investigación, mismos que permitieron concluir que
existen un sinnúmero de estrategias didácticas colaborativas para aplicar en el aula y
favorecer el aprendizaje experiencial, aunque algunas no son conocidas por los docentes.
Además, algunos alumnos no tienen desarrolladas las habilidades para trabajar en
colaboración, lo que afecta la adquisición de nuevas competencias, habilidades y saberes
necesarios para su formación integral.
Palabras clave: estrategias didácticas colaborativas, aprendizaje experiencial, proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Recibido: 26-10-23 - Aceptado: 23-11-23
ABSTRACT
Working collaboratively is one of the main challenges of the 21st century, as the exchange
of ideas, thoughts and experiences is key to generating new learning. However, in the field
of education, there is a need to apply collaborative strategies with students to strengthen their
experiential learning. In the classroom, group work is observed to a greater extent, but
students are not developed the necessary skills to work collaboratively and with shared
responsibility among the members of a team. The objective of the research was to investigate
collaborative didactic strategies to strengthen experiential learning in students. A
documentary research was applied with an exploratory level and a qualitative approach. The
method used was analytical-synthetic. The results were obtained from the analysis of the
research literature, which allowed us to conclude that there are countless collaborative
didactic strategies to be applied in the classroom and favor experiential learning, although
some are not known by teachers. In addition, some students have not developed the skills to
work collaboratively, which affects the acquisition of new competencies, skills and
knowledge necessary for their comprehensive education.
Key words: collaborative didactic strategies, experiential learning, teaching-learning
process.
INTRODUCCIÓN
Las estrategias didácticas colaborativas fomentan el desarrollo de múltiples
habilidades en los estudiantes, pues el aprendizaje se enriquece con el intercambio de ideas,
ya que todas las personas tienen distintas maneras de apreciar los sucesos y acontecimientos
del contexto y el entorno en que se desenvuelven. Esta diversidad de opiniones en el aula es
lo que hace que el aprendizaje sea activo y significativo.
Se ha demostrado que la aplicación de procesos colaborativos en el aula favorece la
educación de calidad. Este es el caso del Sistema Educativo finlandés, su efectividad se debe
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a las estrategias que los docentes libremente escogen para trabajar en el aula, respetando las
necesidades de cada alumno. Es así que en un estudio sobre ¿Cómo aprenden los alumnos en
Finlandia? Se detalló que el rol del maestro dentro del sistema educativo finlandés va más
allá de la mera transmisión de conocimientos, más bien sus prácticas educativas se
fundamentan en el trabajo en equipo, la participación activa del alumnado y la colaboración
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ello se fortalece la autonomía y el desarrollo
integral (Moreno Argos, 2018).
Según Damián Ponte, et al. (2021), el trabajo colaborativo es una de las estrategias
didácticas más utilizadas en Latinoamérica para fortalecer los procesos de enseñanza-
aprendizaje en todos los niveles educativos y mejorar la calidad de la educación. Es así que
en una investigación llevada a cabo sobre Estrategias de Trabajo Colaborativo para fortalecer
la formación integral en estudiantes del grado sexto de básica secundaria en la institución
educativa José Celestino Mutis, Tolima (Colombia), se evidenció que los participantes del
estudio reconocen los beneficios del trabajo colaborativo como estrategia que favorece su
formación integral, pues les permite interactuar, aprender en conjunto, expresar ideas,
intercambiar experiencias, trabajar por un bien común y alcanzar de manera efectiva las
metas y objetivos propuestos (Ortiz Sánchez, 2015).
Por su parte, en Ecuador también se han desarrollado estudios sobre estrategias
colaborativas y sus beneficios en el aprendizaje. Citando uno de éstos, se encuentra uno sobre
“Estrategias metodológicas colaborativas para mejorar el aprendizaje de estudios sociales en
los estudiantes de cuarto grado en el Ecuador”, en donde se manifiesta que las estrategias
colaborativas son muy importantes para el desarrollo de habilidades en los estudiantes y
favorecen la adquisición de aprendizajes significativos. Antes de aplicar la propuesta de este
estudio, un 73,33% de los alumnos mencionaron que las estrategias aplicadas por los
docentes no mejoran su aprendizaje, luego de aplicar dicha propuesta los estudiantes en un
90% indicaron que las estrategias empleadas favorecieron la colaboración en el aula y
contribuyeron a mejorar su aprendizaje (Ávila Sánchez et al., 2018).
Cabe destacar que el tema de las estrategias colaborativas para un aprendizaje
experiencial ha sido poco estudiado dentro de los contextos educativos de la provincia de
Manabí. En las instituciones educativas manabitas existen múltiples necesidades que van
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desde la falta de capacitación a los docentes sobre metodologías innovadoras colaborativas
para favorecer la calidad de la educación, hasta necesidades de recursos para desarrollar en
los alumnos las competencias para trabajar en equipo. Por este motivo esta investigación es
importante y tiene como fin dar a conocer a los docentes no solo de Manabí sino de todo el
país una serie de estrategias didácticas colaborativas que existen para que puedan ser
analizadas e implementadas en la práctica docente, favoreciendo un aprendizaje experiencial
y activo en los alumnos.
METODOLOGÍA
Para la realización de este trabajo se llevó a cabo una investigación de tipo
documental según Gómez et al. (2017), permite analizar diferentes fuentes fidedignas para
obtener información relevante, además; ayuda a ampliar el conocimiento sobre un
determinado tema. Por ende, se analizaron algunos artículos científicos publicados en bases
de datos como Scielo, Redalyc y Dialnet, del mismo modo se sometió a análisis crítico la
información obtenida de documentos en formato Pdf, tesis de grado y postgrado y sitios web.
El nivel de investigación aplicado fue el exploratorio, según Ortega Julio (2017), este
permite analizar las características principales y aspectos fundamentales de un determinado
fenómeno. Por otra parte, este trabajo tiene un enfoque cualitativo Anadón (2008), permite
la recolección y análisis de información para su respectiva interpretación y argumentación.
El método utilizado fue el analítico-sintético con el que se sometió a análisis crítico
toda la información recopilada, la misma que se sometió a la discusión científica entre los
juicios emitidos por los autores y las afirmaciones consultadas de otros investigadores
(Hernández Sampieri et al., 2014). A partir de esto se formaron las debidas conclusiones del
trabajo, permitiendo la divulgación de los datos más representativos que dieron argumento
al presente estudio.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A partir del análisis exhaustivo de los documentos investigados y habiendo sometido
la información obtenida al juicio de los investigadores, se presentan los resultados que
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recogen las principales estrategias didácticas colaborativas que se pueden aplicar en el
proceso educativo para favorecer el aprendizaje experiencial en los estudiantes.
Estrategias didácticas colaborativas
Antes de presentar las estrategias colaborativas investigadas es necesario definir que
es una estrategia. Para Westreicher (2020), hace referencia a un conjunto de planes o acciones
que se ejecutan para conseguir un fin o una meta.
Hablar de una estrategia didáctica, se refiere a un conjunto de recursos, herramientas,
actividades y metodologías que determinan los pasos a seguir para guiar el proceso de
aprendizaje. En este caso las acciones implementadas permiten alcanzar objetivos y metas
propuestos dentro de un contexto educativo (Cañizales, 2004).
Por su parte (Ovejero Bernal, 1990), la estrategia colaborativa es una estrategia
implementada en el aula de clases y que genera un ambiente de aprendizaje colaborativo
donde se intercambien ideas y experiencias para fomentar la adquisición del nuevo
conocimiento y el desarrollo de competencias.
En consecuencia, se puede decir que una estrategia didáctica colaborativa es un
conjunto de recursos, medios, actividades y acciones que permiten planificar y guiar los
procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de cumplir las metas y objetivos educativos
propuestos dentro de un ambiente colaborativo, que permite el intercambio de ideas y
experiencias para fomentar un aprendizaje significativo. A continuación, se presentan
algunas de estas estrategias que fomentan el aprendizaje experiencial que permiten un
intercambio de vivencial que hace de la educación un proceso más realista y profundo.
Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo hace referencia al trabajo en equipo, actividades que realizan
un conjunto de personas con responsabilidades compartidas para alcanzar un fin
determinado. La efectividad del trabajo colaborativo radica en la heterogeneidad que
caracteriza al equipo, quienes más de compartir responsabilidades unen sus habilidades y
talentos para crear un producto valioso para la sociedad (Fernández, 2023).
Por su parte (López Vera et al., 2020), indica que el trabajo colaborativo es una
metodología que permite a los alumnos intercambiar ideas, pensamientos y experiencias. En
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Valencia Carranza, Karla Yessenia Sánchez Cantos y María Auxiliadora Rodríguez García.
esta estrategia se comparten las responsabilidades para obtener un determinado resultado.
Del mismo modo, se comparte la recompensa del esfuerzo realizado.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Para Martínez Valdés (2022), esta es una estrategia que promueve la formación
integral en los alumnos, pues esta combina contenidos y procedimientos para lograr el
aprendizaje significativo. Es una metodología que se fundamente en el saber conocer, saber
hacer, saber ser y aprender a vivir juntos para obtener resultados beneficiosos. Por otra parte,
es necesario señalar que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) favorece el pensamiento
crítico y reflexivo, mejora las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo; así como
fomenta el desarrollo de habilidades investigativas y de comunicación (Morales Bueno,
2018).
Según Villanueva Morales et al. (2022), el ABP permite a los estudiantes desarrollar
un aprendizaje activo y vivencial, fortalece la autonomía en los estudiantes, fomenta el interés
por temas reales que afectan a la comunidad y a la sociedad en general. En este sentido, se
puede decir que esta metodología estimula la aplicación de la interdisciplinariedad en el aula
de clases, con esto se asegura la calidad en los procesos educativos y una formación integral
de los estudiantes.
Aprendizaje Basado en Problemas
Esta metodología le otorga al estudiante el protagonismo necesario para la gestión de
su conocimiento. En ella se involucra a los estudiantes en el descubrimiento de nuevos
conocimientos y habilidades a partir del planteamiento de un problema o una situación
compleja que los alumnos deben resolver de manera creativa y efectiva. Con esto se acerca
a los discentes a los problemas reales que afectan las comunidades y la sociedad en general
y con ello se desarrolla un pensamiento divergente en ellos ya que se les fomenta el desarrollo
de la capacidad para buscar distintas posibles soluciones a determinados problemas,
formando individuos proactivos en cualquier campo (Ortiz Cermeño, 2019).
La resolución de problemas genera aprendizajes desde la experiencia, por ende, el
ABP fomenta es una metodología que pone al estudiante como eje principal de su
aprendizaje, donde pone en práctica un sinnúmero de técnicas para buscar soluciones a
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aprendizaje experiencial. María Lourdes Valencia Carranza, Denny Isabel Zambrano Ormaza, María Cecilia
Valencia Carranza, Karla Yessenia Sánchez Cantos y María Auxiliadora Rodríguez García.
diferentes situaciones problémicas, dando paso a la gestión de los conocimientos,
personalizando así su formación con la guía del docente (Morales & Landa, 2004).
Aprendizaje Basado en Retos
El ABR es una estrategia motivadora, que genera una experiencia vivencial para los
alumnos a quien se les plantea una situación problémica en un contexto real para que ellos
puedan aplicar sus conocimientos, habilidades, destrezas y competencias adquiridas y puedan
generar una solución creativa a dicha problemática. Con esta metodología se desarrolla el
pensamiento crítico, reflexivo y divergente, formando a los alumnos de manera integral, ya
que favorece la toma de decisiones adecuadas y coherentes ante distintas situaciones de la
vida real (De La Cruz Velazco et al., 2022).
Para Itati Mariño & Alderete (2022), esta es una metodología de trabajo activa que
permite a los alumnos buscar soluciones innovadoras y creativas a dichos problemas,
permitiendo un aprendizaje significativo que se da a partir de la experiencia. El reto que se
plantea a los alumnos es lo que los motiva a investigar y descubrir los nuevos conocimientos,
adquiriendo así habilidades para analizar, diseñar y ejecutar, las mismas que son necesarias
para resolver los desafíos a los que se enfrentan.
Aprendizaje Basado en Competencias
El ABC es una metodología que conjuga el desarrollo de contenidos, habilidades y
actitudes para buscar una formación integral de los individuos, de modo que se formen en
ellos las competencias y los saberes necesarios para hacer frente a problemas en contextos
reales. Con la implementación de esta estrategia en el aula de clases, se incentiva a los
alumnos a aprender haciendo, es decir puede multiplicar sus conocimientos y habilidades en
el marco de un aprendizaje a partir de la experiencia. El ABC va de la mano con la educación
y la evaluación por competencias, las cuales también se centran en el desarrollo de
habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para la vida, respetando las necesidades
de cada alumno dentro del contexto educativo (Perilla Granados, 2018).
Para Acuña (2021), el ABC se centra en el estudiante, pues se enfoca en las
competencias que este adquiere, en sus necesidades y en sus motivaciones, y lo capacita para
que ponga en práctica lo aprendido. Esta metodología implica el desarrollo del saber conocer,
que hace referencia a la enseñanza de contenidos; el saber ser, que incluye el desarrollo de
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las habilidades emocionales en los alumnos, las mismas que le van a permitir relacionarse
con otros individuos de manera productiva; y el saber hacer, que involucra la puesta en
práctica de las destrezas y habilidades adquiridas por el estudiante, demostrando lo que ha
aprendido y cómo puede utilizarlo para solucionar problemas de la vida diaria.
Aprendizaje Adaptativo
Según Rubiales (2021), esta metodología educativa personaliza las estrategias del
proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de cada alumno. El aprendizaje adaptativo puede complementarse con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), de modo que el docente pueda
trabajar con herramientas que le permitan conocer las deficiencias de sus estudiantes, y que
generen distintas opciones de aprendizaje enfocadas en cada estudiante. En otras palabras,
esta metodología permite atender la diversidad que existe en el aula, tomando en cuenta que
todas las personas aprenden de distinta manera, esto es en síntesis una personalización del
aprendizaje que brinda a cada discente los recursos adecuados según sus necesidades
educativas (Morillo Lozano & Galisteo Gonzáles, 2016).
Otra concepción del Aprendizaje Adaptativo indica que esta es una metodología que
utiliza las nuevas tecnologías para adaptar la enseñanza a las necesidades de cada estudiante.
Principalmente utiliza el análisis de datos para detectar los déficits que tienen los alumnos y
que les impiden desarrollar sus habilidades y competencias de manera integral. Esta
metodología favorece la colaboración entre pares, para fortalecer las competencias de los
estudiantes, además; esta es un poyo a la labor docente, porque permite a los maestros darse
cuenta de los aciertos y desaciertos de sus alumnos, con ello pueden generar una
retroalimentación que les permita mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (UNIR,
2021).
Metodología STEAM
La metodología STEAM implementa los saberes de la Ciencia, Tecnología,
Ingeniería y Matemática, dentro del proceso educativo para obtener una visión holística del
aprendizaje. Esta estrategia interdisciplinar permite abordar problemáticas dentro como fuera
del contexto educativo y solucionarlas de manera creativa. Al ser interdisciplinar se trabaja
de manera colaborativa, fomentando el desarrollo de competencias fundamentales en los
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estudiantes. Favorece el desarrollo del sentido crítico en los alumnos, aumenta la capacidad
de poner en práctica los conocimientos adquiridos dando paso al aprendizaje experiencial
(aulaplaneta, 2020).
Es necesario recalcar que la metodología STEAM se brinda un aprendizaje
integrador, contextualizado, que respeta las necesidades, estilos y ritmos en que cada persona
adquiere el nuevo conocimiento y lo integra con los saberes que ya posee para dar
significancia a lo aprendido. Esta estrategia fomenta el desarrollo de las inteligencias
múltiples, bridando a los estudiantes las habilidades a partir de las capacidades de cada
individuo. Con la metodología STEAM el alumnado genera nuevas experiencias a partir de
la colaboración y en conjunto generan nuevos conocimientos y se desarrollan nuevas
destrezas (Santillán Aguirre et al., 2020).
La gamificación
Para Gómez Contreras (2020), la gamificación es una metodología de aprendizaje
que utiliza la dinámica de juegos para favorecer los procesos educativos, con esta estrategia
se fomenta la motivación, colaboración, interacción y se favorece el desarrollo de la
autonomía de los estudiantes. Además, contribuye a trabajar el pensamiento reflexivo,
generando nuevos conocimientos y habilidades a partir de las experiencias vividas.
La gamificación es una estrategia de aprendizaje experiencial que potencia los
procesos de aprendizaje haciéndolos mucho más motivadores, innovadores e interesantes, ya
que es una estrategia colaborativa permite la interacción entre estudiantes y docentes. La
gamificación permite a los maestros crear entornos de aprendizaje pertinentes e innovadoras
para que los alumnos desarrollen sus habilidades y destrezas acorde a sus necesidades,
mediante esta estrategia las asignaturas pueden enseñarse de una manera lúdica, motivando
el interés por aprender (Dulcé Salcedo, 2023). Por otra parte, la gamificación permite
implementar una evaluación digital del proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo más
dinámica la revisión y valoración de tareas, así como de los conocimientos y competencias
adquiridos por los alumnos (Demera Zambrano et al., 2023).
Aula invertida
El aula invertida genera un aprendizaje integral que se refiere básicamente a las
actividades que los estudiantes realizan en casa bajo la guía de videos, lecturas, y actividades
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de estudio y en clases se desarrollan proyectos integradores e interdisciplinarios como
retroalimentación de actividades desarrolladas en casa, esto permite que los alumnos
aprendan haciendo, ya que son capaces de gestionar su propio conocimiento. Esta
metodología se fundamenta en el trabajo colaborativo porque permite que los estudiantes
aprendan unos de otros a partir de las experiencias de aprendizaje que intercambian (Talisis,
2023).
Esta estrategia permite que los alumnos pueden aprender a su propio ritmo,
desarrollando su comprensión crítica. Además, les ayuda a integrar los conocimientos
prácticos con los teóricos, fomenta en los estudiantes la capacidad de emitir juicios de valor,
plantear hipótesis y buscar las respuestas a las posibles dudas que surjan en el proceso de su
aprendizaje, esto los hace autónomos y gestores de su propia formación (González Fernández
& Huerta Gaytán, 2019).
Herramientas digitales colaborativas
Las herramientas tecnológicas colaborativas son aquellos recursos o plataformas que
permiten compartir archivos y colaborar e interactuar con otras personas, permitiendo el
intercambio de información y por ende un aprendizaje en conjunto. Con las herramientas
digitales las personas favorecen su creatividad y desarrollan habilidades y destrezas propias
el siglo XXI. Con estas se crean ambientes de aprendizaje innovadores y motivadores para
los alumnos (Borja Velezmoro & Carcausto, 2020). En la figura número 1 se pueden observar
algunas herramientas digitales que se pueden utilizar para favorecer la interacción y el
aprendizaje vivencial en los alumnos.
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Figura 1
Herramientas digitales colaborativas
Nota. Elaboración propia a partir de la literatura investigada.
Es necesario recalcar que existen un sinnúmero de herramientas digitales que
favorecen la adquisición de habilidades y destrezas dentro de un contexto colaborativo. Una
de ellas es Padlet, que permite tanto a docentes como a estudiantes divulgar y compartir
archivos en formato de audio, videos, enlaces, para fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje (Delgado Ramírez et al., 2023). Google Drive es otra herramienta que permite la
colaboración, además; favorece el trabajo en tiempo real de manera dinámica e interactiva
(Campos Arroyo et al., 2021).
Otra de las herramientas colaborativas que favorece el aprendizaje experiencial es
Blogger, este es un recurso que permite crear blogs educativos donde las personas pueden
intercambiar sus ideas, creando saberes y experiencias para generar un aprendizaje activo
(Villalobos Ferrer, 2015). Por su parte, Genially, es una herramienta colaborativa muy
versátil que brinda una gran cantidad de plantillas para crear diseños como si fueran propios,
esto hace que los estudiantes se sientan motivados por aprender (Vinueza, 2020). Estas
herramientas digitales permiten al maestro implementar la metodología de aprendizaje
Padlet
Google drive
Blogger
Genially
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híbrido, combinando la educación presencial con la formación mediada por la
tecnología(Demera Zambrano et al., 2023).
Educación 4.0
La educación 4.0 hace referencia a una propuesta educativa futurista, que trata de
adaptarse a las nuevas realidades y se caracteriza por el uso de la tecnología y la conectividad,
con ello se desarrollan en los alumnos competencias necesarias para enfrentarse a los retos
de la actual sociedad (Sulbarán, 2023).
Cabe señalar que la educación 4.0 se refiere a la aplicación de la inteligencia artificial,
programación, big data, robótica, realidad aumentada, el internet de las cosas, entre otros,
dentro del contexto educativo, con el fin de desarrollar en los estudiantes saberes esenciales
para desenvolverse en un contexto real. Esta propuesta educativo trata de transformar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, preparando a los estudiantes para afrontar los constantes
cambios que se viven, siendo competitivos en cualquier campo en que se desempeñen
(Parrales, 2023).
Aprendizaje en el metaverso
La tecnología del metaverso no es otra cosa que la realidad virtual y la realidad
aumentada, mundos virtuales que incorporan elementos digitales de la realidad física. El
metaverso puede aprovecharse como una oportunidad para generar nuevos aprendizajes,
donde los alumnos puedan aprender, compartir, verse entre sí contribuyendo al desarrollo de
interacciones que dan paso a aprendizajes prácticos y aplicables en la vida cotidiana
(Pangarkar, 2022).
Es preciso señalar que para educar en el metaverso se deben adaptar los recursos-
materiales y además capacitar a los maestros para que adopten tecnologías para innovar en
el aprendizaje, por ejemplo; con la gamificación los docenes pueden crear actividades lúdicas
que les permita a los alumnos desarrollar conocimientos y habilidades a través del juego,
fomentando así una formación interactiva y motivadora (Diazgranados Correa, 2023).
Beneficios de la implementación de estrategias colaborativas en el aula
La aplicación de estrategias colaborativas en el aula trae consigo múltiples beneficios
para la formación de los alumnos. En la figura número 2 se citan algunos de estos aspectos
positivos que favorecen los procesos educativos a partir de la colaboración:
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Figura 2
Beneficios de las estrategias colaborativas
Nota. Elaboración propia a partir de la literatura investigada. Tomado de ¿Qué es el
aprendizaje colaborativo y cuáles son sus beneficios?, por Medina, 2020.
Las estrategias colaborativas favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo, formando en los alumnos un pensamiento de alto nivel, además; fomentan la
autonomía y gestión de los aprendizajes haciéndolos más significativos y vivenciales, ya que
se fomenta la interacción en los alumnos, permitiendo el desarrollo de habilidades de
liderazgo. Por otra parte, con la colaboración se incrementa la retención y rendimiento
académico de los estudiantes permitiéndoles el desarrollo de destrezas y saberes necesarios
para enfrentar retos y dar soluciones a problemas reales de la vida diaria.
Aprendizaje experiencial
La experiencia es el origen del conocimiento, a través de los sentidos y de lo que con
ellos se percibe las personas pueden adquirir nuevos saberes; además, la experiencia
compartida permite la interacción y el intercambio de opiniones enriqueciendo las destrezas
y habilidades de las personas (Espinar Álava & Vigueras Moreno, 2020).
Desarrollo de
pensamiento crítico
Augestión del
aprendizaje
Habilidades de
interacción y
liderazgo
Incremento de la
retención académica
Desarrollo de
habilidades para la
vida
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El aprendizaje experiencial también se lo conoce como x-learning, hace referencia en
aprender a través de la propia experiencia, el filósofo John Dewey quien es el precursor de
este tipo de aprendizaje sostenía que las experiencias que se viven en el pasado por pequeñas
que sean influyen en las experiencias presentes generando un aprendizaje significativo. La
metodología que sigue este aprendizaje es apoyarse en las experiencias pasadas para influir
en las presentes y desarrollar influencias positivas en el futuro, de este modo se asegura
mejores resultados en la adquisición de los nuevos conocimientos (Suárez, 2023).
Ciclo del aprendizaje experiencial
Nota. Elaboración propia a partir de la literatura investigada. Tomado de Aprendizaje
experiencial: qué es, características, beneficios y modelo de Kolb, por Equipo Editorial
eLearning, 2022.
Según David Kolb, el aprendizaje es un proceso que se forma mediante la
transformación de la experiencia, para este pensador el aprendizaje experiencial debe pasar
por 4 fases para obtener resultados más efectivos, en la experiencia concreta, que es la
primera fase; el alumno se involucra en la realización de una determinada actividad, en la
fase 2, observación reflexiva, el estudiante analiza su experiencia y los conocimientos y
destrezas que ha adquirido en la actividad realizada. En la conceptualización abstracta que es
Experiencia
concreta (actuar)
Observación
reflexiva
(observar)
Conceptualizaciòn
abstracta (pensar)
Experiemntaciòn
activa (aplicar)
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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 1, 2024. Licencia CC BY. Estrategias didácticas colaborativas para fortalecer el
aprendizaje experiencial. María Lourdes Valencia Carranza, Denny Isabel Zambrano Ormaza, María Cecilia
Valencia Carranza, Karla Yessenia Sánchez Cantos y María Auxiliadora Rodríguez García.
la fase 3, el discente piensa, ordena la información obtenida con el fin de asimilarlos e
interiorizarlos y en la fase 4, experimentación activa, el educando aplica en la vida real los
conocimientos adquiridos.
Aprender a hacer, uno de los pilares de la educación
Según Jackes Delors, los pilares para la educación del siglo XXI son 4: Aprender a
conocer, Aprender a ser, Aprender a hacer y Aprender a vivir, en este apartado se hace énfasis
al aprender a hacer, como ese aprendizaje que se genera a partir de la práctica y de la
experiencia, donde el estudiante crea de manera innovadora y creativa productos que son
útiles para resolver problemas de la sociedad (Blanco Rodrigues, 2021).
En el aprender a hacer los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido en la
teoría, es decir deben saber manejar los conocimientos para aplicarlos en la vida real. Permite
aprender en equipo, intercambiando experiencias, jugando, creando para alcanzar un
aprendizaje activo y significativo que perdure en el tiempo y que sea útil para enfrentar los
constantes cambios de la sociedad.
CONCLUSIONES
Las estrategias didácticas colaborativas aplicadas en el aula de clase favorecen el
aprendizaje experiencial porque permiten la interacción, el intercambio de ideas y
pensamientos, incentivando la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos lo que
permite fomentar el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas.
Existen un sinnúmero de metodologías educativas que al ser aplicadas de manera
adecuada fomentan el aprendizaje activo, significativo y vivencial. Por tanto; ayudan a los
alumnos a aprender haciendo, desarrollando sus competencias a partir de la experiencia
siendo capaces de resolver problemas de manera creativa e innovadora.
Los maestros son los principales guías del aprendizaje, con una correcta formación
sobre estrategias didácticas colaborativas pueden fortalecer su práctica docente y favorecer
el proceso educativo, pues se contribuiría a mejorar la calidad de la educación brindando
clases mucho más dinámicas, interactivas y motivadoras.
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