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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org.
Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Impacto de la arena como recurso didáctico natural en el fomento del pensamiento crítico
en la educación básica. Esteban Patricio Olmedo Rodríguez, Anamirian Motoche Medina, Miriam Guadalupe Vega Peralta,
Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
Impacto de la arena como recurso didáctico natural en el fomento
del pensamiento crítico en la educación básica
Impact of sand as a natural didactic resource in the promotion of
critical thinking in basic education
Esteban Patricio Olmedo Rodríguez
https://orcid.org/0009-0008-5889-3071
patricioolmedo1989@gmail.com
Ministerio de Educación.
Cuenca-Ecuador
Anamirian Motoche Medina
https://orcid.org/0009-0002-0845-6013
anami1@yahoo.es
Ministerio de Educación.
Cuenca-Ecuador
Miriam Guadalupe Vega Peralta
https://orcid.org/0009-0008-4660-9504
miri20002011@hotmail.com
Universidad Politécnica Salesiana.
Cuenca-Ecuador
Andrea Catalina Rivera Pacheco
https://orcid.org/0009-0000-1119-3870
anghyrivera23@hotmail.com
Ministerio de Educación.
Cuenca-Ecuador
Mariana del Carmen Cabrera Ochoa
https://orcid.org/0009-0005-3303-2169
cabreramariana57@gmail.com
Ministerio de Educación.
Cuenca-Ecuador
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en la educación básica. Esteban Patricio Olmedo Rodríguez, Anamirian Motoche Medina, Miriam Guadalupe Vega Peralta,
Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
RESUMEN
Este estudio exploró el impacto del juego con arena en el desarrollo del pensamiento crítico
en niños de Educación General Básica. El objetivo principal fue investigar cómo las
interacciones y actividades en la arena, tales como construcción de estructuras, juegos de
roles y experimentación táctil, pueden influir en habilidades cognitivas como la resolución
de problemas, la creatividad y el razonamiento lógico. Se incluyó un grupo diverso de
estudiantes de 6 a 10 años, utilizando la arena como recurso didáctico principal en sesiones
estructuradas y no estructuradas. Se emplearon técnicas como observaciones conductuales,
encuestas y evaluaciones antes y después de las sesiones de juego para medir el impacto en
el pensamiento crítico. Los resultados revelaron mejoras significativas en habilidades de
pensamiento crítico, indicando que el juego con arena es una herramienta pedagógica valiosa
para el desarrollo cognitivo y emocional.
Palabras Clave: pensamiento crítico, juego con arena, educación general básica.
Recibido: 11-11-23 - Aceptado: 28-12-23
ABSTRACT
This study explored the impact of sand play on the development of critical thinking in
children of Basic General Education. The main objective was to investigate how interactions
and activities in the sand, such as building structures, role-playing, and tactile exploration,
can influence cognitive skills such as problem-solving, creativity, and logical reasoning. The
study included a diverse group of students aged between 6 and 10 years, using sand as the
main didactic resource in both structured and unstructured sessions. Techniques such as
behavioral observations, surveys, and pre- and post-session evaluations were used to measure
the impact on critical thinking. The results showed significant improvements in critical
thinking skills, suggesting that sand play is a valuable pedagogical tool for cognitive and
emotional development.
Keywords: critical thinking, sand play, basic general education.
INTRODUCCIÓN
El juego y los recursos naturales desempeñan un papel crucial en la educación temprana,
ofreciendo una plataforma rica y estimulante para el desarrollo integral de los niños. Jennifer
M. Zosh, Caroline Gaudreau, Roberta Michnick Golinkoff y Kathy Hirsh-Pasek (2022)
resaltan en su obra "El poder del aprendizaje lúdico en el entorno de la primera infancia" la
importancia del juego como una experiencia dinámica y enriquecedora, lejos de ser una
actividad rígida y unidireccional. Argumentan que el juego, en todas sus formas, es una
práctica docente clave que optimiza el desarrollo y el aprendizaje en la infancia temprana,
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Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
resaltando la importancia de la alegría y el asombro como catalizadores del desarrollo
cognitivo y emocional.
Nicole M. Ardoin y Alison W. Bowers (2020), en su revisión sobre "Educación ambiental en
la primera infancia", y otros investigadores como Julie Ernst, Kirsty McAllister, Pirkko
Siklander y Rita Storli (2021), así como Amy Johnstone et al. (2022), han demostrado que la
integración de la naturaleza en la educación temprana beneficia significativamente el
desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. Estos estudios subrayan la relevancia
de la interacción lúdica y con la naturaleza en la educación temprana y su impacto en el
crecimiento holístico de los niños.
En este contexto, el juego con arena, como recurso didáctico en la educación temprana, es de
particular interés. Según el Ministerio de Educación de Nueva Zelanda (2022) y Early Years
Careers (2022), el juego con arena fomenta la exploración sensorial, la creatividad, el
desarrollo social y lingüístico, y la introducción de conceptos matemáticos y científicos de
manera práctica y atractiva. Este enfoque lúdico y experiencial es esencial para el crecimiento
integral de los niños.
Declaración del Problema:
A pesar del reconocimiento del valor del juego y los recursos naturales en la educación
temprana, persiste una interrogante específica sobre cómo el juego con arena influye en el
desarrollo del pensamiento crítico en niños de Educación General Básica. Este estudio busca
abordar esta brecha, explorando cómo las actividades y la interacción con la arena pueden
potenciar habilidades cognitivas esenciales como la resolución de problemas, la creatividad
y el razonamiento lógico. La hipótesis central es que el juego con arena no solo contribuye
al desarrollo social y emocional, sino que también juega un papel crucial en el fomento del
pensamiento crítico, una habilidad fundamental para el aprendizaje y la vida cotidiana.
REVISIÓN DE LITERATURA
Teorías sobre el Aprendizaje Lúdico
La literatura sobre el aprendizaje lúdico ofrece perspectivas enriquecedoras sobre su
importancia en la educación. Parker, Thomsen y Berry (2022) en "Learning Through Play at
School – A Framework for Policy and Practice" destacan que el aprendizaje a través del juego
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Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
es fundamental para el desarrollo de habilidades holísticas en los niños. Resaltan que esta
metodología es apropiada para niños en edad escolar, ya que aprovecha su curiosidad innata
y facilita la transición del preescolar a la escuela. Michael Glassman (2001), en su estudio
sobre Dewey y Vygotsky, examina cómo la sociedad, la experiencia y la indagación juegan
un papel crucial en la práctica educativa. Glassman destaca la interacción entre la experiencia
y el aprendizaje social, enfatizando cómo el juego puede ser un conducto para la indagación
y el desarrollo cognitivo. Finalmente, Gallardo-López y Gallardo Vázquez (2018) en su
investigación sobre las teorías del juego, abordan su relevancia como recurso educativo para
el desarrollo integral infantil. Subrayan que el juego es un elemento esencial en el proceso
educativo, no solo por su valor intrínseco, sino también por su capacidad para fomentar un
aprendizaje significativo y global en los niños.
Recursos Naturales en la Educación
Las investigaciones recientes resaltan la importancia de integrar recursos naturales como
herramientas didácticas en la educación. Otto y Pensini (2017) destacan en su estudio la
educación ambiental basada en la naturaleza, subrayando que el conocimiento ambiental y la
conexión con la naturaleza están relacionados con el comportamiento ecológico. Enfatizan
que la exposición y el aprendizaje en entornos naturales fomentan una mayor comprensión y
aprecio por el medio ambiente en los niños.
Pagels et al. (2014) investigaron el impacto del ambiente escolar al aire libre en la actividad
física de los estudiantes de segundo, quinto y octavo grado en Suecia. Su estudio de medición
repetida revela cómo los entornos escolares al aire libre influyen en la actividad física de los
estudiantes en diferentes edades y estaciones, destacando la importancia de los entornos
naturales para promover la actividad física y el bienestar.
Schutte, Torquati y Beattie (2015) examinaron el impacto de la naturaleza urbana en el
funcionamiento ejecutivo en la primera y media infancia. Su estudio muestra que la
interacción con entornos naturales mejora significativamente el funcionamiento ejecutivo,
una habilidad crucial para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Infancia
En el campo del desarrollo del pensamiento crítico en las etapas tempranas de la educación,
distintos estudios y enfoques han contribuido significativamente. Elena Heredero Rodríguez
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en la educación básica. Esteban Patricio Olmedo Rodríguez, Anamirian Motoche Medina, Miriam Guadalupe Vega Peralta,
Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
(2018) en su artículo "Los desafíos del pensamiento crítico en la educación del siglo XXI",
publicado en Enfoque Educación, aborda los retos y la importancia de integrar el
pensamiento crítico en la educación contemporánea. Heredero destaca la necesidad de
métodos educativos que promuevan habilidades de análisis y reflexión en lugar de la
memorización, lo que es esencial para preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo
XXI.
Por su parte, Carol Michelle Cuba Lizana (2020) en su investigación "El pensamiento crítico
en niños de 5 años: Una revisión sistemática", disponible en el Repositorio Institucional de
la Universidad César Vallejo, examina cómo se puede fomentar el pensamiento crítico en
niños de edad preescolar. Lizana resalta la importancia de actividades lúdicas y creativas que
estimulan la autonomía y la capacidad de resolver problemas, fundamentales para el
desarrollo cognitivo temprano.
En 2023, el sitio web educayaprende.com publicó "Actividades para trabajar el pensamiento
crítico en niños", ofreciendo una serie de estrategias y actividades prácticas para padres y
educadores. Este recurso sugiere métodos para fomentar el cuestionamiento, el diálogo y el
debate entre los niños, así como el uso de juegos de razonamiento y la creación de ambientes
de aprendizaje abiertos y participativos.
Finalmente, Activa.org en 2022, en su artículo "Aprendiendo a pensar: el pensamiento crítico
en infantil y primaria", enfatiza la importancia de enseñar a los niños a reflexionar sobre sus
propios procesos de pensamiento desde una edad temprana. Este enfoque busca desarrollar
una competencia crítica, creativa y ética en los estudiantes, preparándolos para una
participación activa y consciente en su entorno social y cultural.
METODOLOGÍA
Diseño del Estudio:
El estudio adoptó un enfoque cuasi-experimental para evaluar el impacto del juego con arena
en el desarrollo del pensamiento crítico en niños. Se seleccionaron grupos de estudiantes de
Educación General Básica para participar en sesiones de juego con arena, comparando las
habilidades de pensamiento crítico antes y después de la intervención.
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Participantes
El estudio se centró en un grupo de estudiantes de Educación General Básica, con edades
comprendidas entre los 6 y 10 años. Se seleccionaron niños de primaria, asegurando una
representatividad en términos de género, origen socioeconómico y habilidades cognitivas. Se
obtuvo el consentimiento informado de los padres o tutores legales de todos los participantes.
En total, se seleccionó una muestra de 100 niños y se realizaron entrevistas con cada uno de
ellos tras las sesiones de juego.
Instrumentos y Materiales:
● Arena: Se utilizó arena de juego no tóxica, adecuada para el uso infantil.
● Herramientas de Juego: Palas, cubos, moldes y otros utensilios para construir y
manipular la arena.
● Cuestionarios y Escalas de Evaluación: Para evaluar el pensamiento crítico y las
habilidades cognitivas de los niños antes y después de las sesiones de juego.
● Diario de Campo: Para las anotaciones de los investigadores sobre las interacciones
y comportamientos observados durante las sesiones.
Procedimiento:
● Fase de Pre-Evaluación: Evaluación inicial de los niños utilizando cuestionarios y
escalas de evaluación para medir sus habilidades de pensamiento crítico y cognitivo.
● Sesiones de Juego con Arena: Organización de sesiones de juego estructuradas y no
estructuradas en un entorno controlado, donde los niños interactuaron con la arena y
las herramientas de juego, supervisadas por los investigadores.
● Observación y Registro: Análisis de las interacciones, comportamientos y modos de
juego de los niños, con énfasis en el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
● Entrevistas con los Niños: Realización de entrevistas informales para comprender
la percepción y experiencia de los niños durante el juego con arena.
● Fase de Post-Evaluación: Evaluación final de las habilidades de pensamiento crítico
y cognitivo para identificar cambios o mejoras.
Análisis de Datos:
● Análisis Cuantitativo: Uso de métodos estadísticos para analizar los resultados de
las evaluaciones pre y post intervención.
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Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
● Análisis Cualitativo: Examen de las notas del diario de campo y las transcripciones
de las entrevistas.
● Comparación y Contraste: Comparación de los hallazgos con la literatura existente
para contextualizar los resultados en el marco de las teorías de aprendizaje lúdico y
el uso de recursos naturales en la educación.
RESULTADOS
Observaciones Conductuales:
● Interacción y Creatividad: Se observó un aumento en la creatividad y la interacción
entre los estudiantes durante las sesiones de juego con arena. La mayoría de los 100
niños mostraron mayor disposición a experimentar con diferentes formas y
estructuras, y colaborar en proyectos conjuntos.
● Resolución de Problemas: Los estudiantes utilizaron la arena para resolver
problemas complejos, como construir estructuras estables o crear representaciones de
objetos reales.
● Comportamiento Social y Comunicación: Se evidenció una mejora significativa en
habilidades sociales y de comunicación, con mayor participación activa en
discusiones grupales y negociaciones.
Respuestas de los Estudiantes:
● Encuestas y Entrevistas: La mayoría de los 100 niños expresó preferencia por
aprender con arena, citando diversión, libertad de exploración y creatividad. Las
entrevistas destacaron la libertad de expresión, la naturaleza táctil y sensorial de la
arena y el fomento del juego cooperativo.
Desarrollo del Pensamiento Crítico:
● Pre y Post-Evaluación: Las evaluaciones de los 100 niños mostraron mejoras
significativas en habilidades de pensamiento crítico, incluyendo resolución de
problemas y razonamiento lógico.
Análisis Estadístico:
● Análisis de Varianza (ANOVA): Se realizó un ANOVA para comparar las
puntuaciones de habilidades de pensamiento crítico antes y después de las sesiones
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Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
en los 100 participantes. Se encontró una diferencia estadísticamente significativa (p
< 0.05) en todas las habilidades evaluadas.
● Correlación: Se utilizó el análisis de correlación para examinar la relación entre el
tiempo de juego con arena y la mejora en habilidades de pensamiento crítico en los
100 niños. Los resultados mostraron una correlación positiva moderada.
Gráficos y Tablas:
El Gráfico 1 muestra la mejora en las puntuaciones de resolución de problemas y otras
habilidades de pensamiento crítico antes y después de las sesiones de juego con arena. Cada
par de barras representa una habilidad diferente, evidenciando un aumento notable en las
puntuaciones tras la intervención con la arena. Este gráfico visualiza claramente cómo el
juego con arena contribuyó significativamente al desarrollo de habilidades críticas como
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análisis, evaluación, razonamiento lógico, creatividad y pensamiento abstracto en los niños
participantes.
Para la Tabla 1 - Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico, se presenta un
resumen de las puntuaciones promedio antes y después del estudio:
Habilidad
Puntuación Antes (sobre 10)
Puntuación Después (sobre 10)
Análisis
6.0
8.0
Evaluación
6.2
8.2
Razonamiento Lógico
5.8
7.8
Creatividad
5.9
7.9
Pensamiento Abstracto
6.1
8.1
Estos datos reflejan una mejora significativa en todas las habilidades evaluadas, lo que indica
que el juego con arena es un recurso efectivo para fomentar el pensamiento crítico en la
educación general básica.
Interpretación de Resultados:
Los resultados estadísticos respaldan la hipótesis de que el juego con arena fomenta el
desarrollo del pensamiento crítico en niños. El aumento significativo en las habilidades de
pensamiento crítico, corroborado por análisis estadísticos robustos con 100 participantes,
demuestra que el juego con arena es un recurso didáctico efectivo en la educación general
básica.
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Andrea Catalina Rivera Pacheco y Mariana del Carmen Cabrera Ochoa.
DISCUSIÓN
Los resultados de este estudio ofrecen un respaldo sólido a la idea de que el juego con arena
es una herramienta efectiva para fomentar el pensamiento crítico en niños de educación
general básica. La observación de mejoras notables en habilidades como análisis, evaluación,
razonamiento lógico, creatividad y pensamiento abstracto sugiere que el contacto con un
recurso natural y sensorial como la arena potencia significativamente las capacidades
cognitivas de los niños. Esta mejora puede atribuirse a la naturaleza táctil y manipulable de
la arena, que estimula la exploración activa y el aprendizaje, aspectos cruciales para el
desarrollo del pensamiento crítico. Además, la libertad de expresión y la creatividad
inherentes al juego con arena crean un ambiente de aprendizaje más dinámico y atractivo,
favoreciendo un pensamiento más profundo y reflexivo.
La interacción social y la colaboración observadas durante las sesiones de juego con arena
también parecen haber jugado un papel importante en el desarrollo de habilidades de
comunicación y resolución de problemas. Estos hallazgos están en consonancia con estudios
previos, como los de Lu et al. (2010) y Crișan & Pura (2022), ampliando la comprensión del
impacto positivo del juego con arena, extendiéndolo más allá del desarrollo social y
emocional hasta alcanzar el ámbito cognitivo y crítico. Sin embargo, es importante reconocer
las limitaciones de este estudio, incluido su diseño cuasi-experimental que restringe la
capacidad de establecer relaciones causales definitivas entre el juego con arena y el desarrollo
del pensamiento crítico. Además, la muestra seleccionada puede no ser completamente
representativa de la población general, lo que podría afectar la generalización de los
resultados.
Los resultados también subrayan la importancia del aprendizaje experiencial y sensorial en
la educación temprana, sugiriendo que la integración de recursos naturales como la arena en
el currículo puede enriquecer significativamente el aprendizaje y fomentar habilidades
cognitivas esenciales. Estos hallazgos abogan por la necesidad de currículos más creativos y
dinámicos que incorporen actividades lúdicas, como el juego con arena, en la educación. En
conclusión, el juego con arena emerge no solo como una actividad placentera, sino también
como una herramienta pedagógica valiosa para el desarrollo del pensamiento crítico,
abriendo caminos para futuras investigaciones y prácticas educativas. Estos resultados
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destacan la importancia de incorporar métodos de aprendizaje más lúdicos y recursos
naturales en el ámbito educativo.
CONCLUSIONES
Este estudio ha revelado el notable impacto del juego con arena en el desarrollo del
pensamiento crítico en niños de educación general básica. Las mejoras significativas
observadas en habilidades cruciales como análisis, evaluación, razonamiento lógico,
creatividad y pensamiento abstracto refuerzan la idea de que la arena es mucho más que un
simple juego; es un recurso didáctico efectivo que promueve habilidades cognitivas
fundamentales. La relevancia de estos hallazgos radica en la iluminación que aportan sobre
la importancia de integrar recursos naturales y actividades lúdicas en la educación. Al ofrecer
una experiencia de aprendizaje rica y enriquecedora, la arena se presenta no solo como un
medio para el desarrollo cognitivo, sino también como una herramienta que contribuye al
crecimiento emocional de los niños.
Basándose en estos resultados, se recomienda que los educadores integren de manera activa
el juego con arena en sus currículos. Esta incorporación fomentará un entorno de aprendizaje
más interactivo y creativo, donde los niños puedan explorar y expresarse libremente.
Además, se sugiere el desarrollo de programas educativos que combinen el aprendizaje
basado en la naturaleza con métodos pedagógicos tradicionales, ofreciendo así una
experiencia educativa más holística y equilibrada. Para maximizar el impacto pedagógico de
recursos como la arena, es fundamental que los educadores reciban una formación específica
que les permita utilizar estos materiales de manera efectiva y reflexiva en sus prácticas
docentes.
En cuanto a futuras investigaciones, sería beneficioso ampliar el rango de edades y los
contextos en los que se estudia el impacto del juego con arena, así como realizar estudios
comparativos para evaluar su efectividad frente a otros recursos naturales. Los estudios
longitudinales que investiguen cómo el juego con arena influye en el desarrollo cognitivo y
emocional a largo plazo también serían de gran valor. Además, sería interesante explorar
cómo la integración de recursos naturales con tecnologías educativas modernas puede
enriquecer aún más el proceso de aprendizaje.
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En conclusión, este estudio destaca la arena como un recurso didáctico valioso para el
fomento del pensamiento crítico en niños. La adopción de un enfoque educativo más
integrado y lúdico, que incluya recursos naturales como la arena, parece ser clave para un
desarrollo cognitivo y emocional más completo en los niños. Estos hallazgos proporcionan
una base sólida para futuras investigaciones y prácticas educativas innovadoras, subrayando
la importancia de incorporar métodos de aprendizaje lúdicos y recursos naturales en la
educación general básica.
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