Resumen
Las habilidades sociales son fundamentales en el desarrollo de los estudiantes, porque ayudan a mejorar su
control emocional, autoestima, asertividad, aprendizaje y autonomía para tomar decisiones. El objetivo de la
investigación fue analizar las implicancias de las habilidades sociales en estudiantes de educación básica. En la
metodología, se usó una revisión sistemática a través del método PRISMA. Los criterios de inclusión se
establecieron considerando estudios publicados entre 2020 y 2024 en bases de datos como Scopus, SciELO y
Web of Science. A partir de esto, se seleccionaron 4 artículos de Scopus, 4 de WOS y 16 artículos de Scielo, de
un total de 235 estudios. Los artículos seleccionados se encuentran en en inglés, portugués y español. Se
concluyo que los factores que influyen en las habilidades sociales son asertivos para la interrelación con
habilidades sociales, la regulación emocional, el autoconcepto, la autoestima, el bienestar personal y el
funcionamiento familiar que influye en el desarrollo biopsicosocial. Existen beneficios en las habilidades sociales
que impactan en los aprendizajes, reducen el acoso escolar, mejora ambiente escolar, contribuyen en la
comprensión de las relaciones interpersonales y previene los embarazos no deseados. Las estrategias que
desarrollan las habilidades sociales son diversas, desde capacidad de comunicación, cognitivas, emocionales,
herramientas digitales y de actividades físicas tienen impacto en la mejora de habilidades sociales.
Habilidades sociales en estudiantes de
educación básica: una revisión sistemática
Social skills in basic education students:
a systematic review
Recibido: 11/11/2024 Aceptado: 8/02/2025
Clever Palomino Chacón
https://orcid.org/0009-0009-2032-9632
cleverpalominochacon@gmail.com
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
Freddy Barrios Sanchez
https://orcid.org/0000-0003-2768-8741
bbarriossa@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
2025. V5. N 4.
Cecilia Raquel Carazas Durand
https://orcid.org/0000-0001-6653-2454
ccarazasdu20@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
2
Palabras clave: educación básica, estudiantes, habilidades sociales.
Abstract
Social skills are fundamental in the development of students, because they help improve their emotional control,
self-esteem, assertiveness, learning and autonomy to make decisions. The objective of the research was to
analyze the implications of social skills in basic education students. In the methodology, a systematic review was
used through the PRISMA method. The inclusion criteria were established considering studies published between
2020 and 2024 in databases such as Scopus, SciELO and Web of Science. From this, 4 articles from Scopus, 4
from WOS and 16 articles from Scielo were selected, from a total of 235 studies. The selected articles are in
English, Portuguese and Spanish. It was concluded that the factors that influence social skills are assertive for the
interrelation with social skills, emotional regulation, self-concept, self-esteem, personal well-being and family
functioning that influences biopsychosocial development. There are benefits in social skills that impact learning,
reduce bullying, improve school environment, contribute to the understanding of interpersonal relationships and
prevent unwanted pregnancies. The strategies that develop social skills are diverse, from communication skills,
cognitive, emotional, digital tools and physical activities have an impact on the improvement of social skills.
Key words: basic education, students, social skills.
Introducción
La adquisición de habilidades sociales básicas comienza desde una edad temprana, siendo la primera
infancia y se moldea con el tiempo, siempre que se les dé a los niños la oportunidad de obtenerlas (Sakellariou,
2021). Con la finalidad de que los estudiantes comprendan a los otros, a autorregular sus emociones para la toma
de decisiones en diversas situaciones y para a fomentar las interacciones (Ramírez et al., 2020).
Las habilidades sociales pueden definirse como un conjunto de acciones que permiten a las personas
interactuar de manera efectiva, expresando emociones, posturas, creencias y derechos de forma adecuada al
contexto, con respeto hacia los demás y facilitando la resolución inmediata de dificultades (Esteves-Villanueva et
al., 2020). Estas habilidades constituyen un recurso esencial para establecer relaciones interpersonales positivas,
fomentando valores como la cooperación, la comunicación, la perseverancia y la toma de decisiones (Ina &
Syaharuddin, 2021).
En el ámbito educativo, el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de educación básica es
clave para fortalecer su control emocional, autoestima, asertividad y autonomía en la toma de decisiones. La
implementación de programas centrados en estas habilidades contribuye a reducir comportamientos agresivos y
a mejorar la convivencia en los entornos escolar, familiar y social (Mondragón et al., 2023). Además, su
fortalecimiento continuo permite a los alumnos gestionar sus necesidades y fomentar el autocuidado de su salud,
consolidando herramientas esenciales para su desarrollo integral (Parra et al., 2024).
Por tanto, desarrollar las habilidades sociales en los alumnos no solo influye en su rendimiento
académico, además los prepara para emprender los retos de la vida cotidiana y les dota de herramientas para
ser ciudadanos activos y competentes en la sociedad (González Moreno & Molero Jurado, 2021; Torres et al.,
2020). Finalmente, las habilidades sociales son importantes porque permiten adquirir competencias cognitivas,
socioemocionales y relacionales que son relevantes para su crecimiento integral y sus logros académicos y
personales (Estrada & Mamani, 2020).
En Latinoamérica, un estudio encontró que los estudiantes que no desarrollan habilidades sociales
presentan falta de interés en el aporte de ideas en los trabajos grupales; indicando la necesidad del desarrollo de
habilidades sociales como parte de la mejora de competencias profesionales (Coello et al., 2024). En
consecuencia, la ausencia de estas habilidades sociales afecta de manera adversa el desarrollo tanto
interpersonal como académico, contribuyendo a la aparición de problemas psicológicos como la depresión, la
frustración y la baja autoestima. Estos, a su vez, pueden actuar como catalizadores de problemas más graves
que trascienden el ámbito escolar, como el acoso, el consumo de sustancias, el vandalismo, entre otros,
evidenciando una clara carencia de estas competencias en la sociedad (León y Lacunza, 2020).
En comparación con otros países, Perú presenta una inversión y atención limitadas en el sistema
educativo, lo que indica que es necesario fortalecer las competencias de los estudiantes para facilitar su
integración en la sociedad. Las instituciones educativas tienen la responsabilidad de fomentar conductas sociales
positivas que favorezcan una convivencia armoniosa entre los alumnos, ya que estas habilidades resultan
fundamentales en la formación de comportamientos, valores, percepciones y capacidades cognitivas, impactando
directamente en su desarrollo personal y social (Belsuzarri et al., 2023). Por esta razón, el propósito de esta
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
3
Base de
datos
Término de búsqueda
Resultados
Seleccionado
s
Scopus
"Social skills" AND students AND
in AND basic AND level
27
2
("habilidades sociales" AND
"estrategias")
4
2
Wos
"social skills" AND "students"
94
4
Scielo
"social skills" AND "students"
110
16
Total
235
24
investigación es analizar las implicancias de las habilidades sociales en estudiantes de educación básica en Perú
y como estas pueden afectar el desarrollo personal y profesional.
Metodología
Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, una herramienta estructurada con
un enfoque sistémico que facilita la presentación de los resultados de una investigación. Este enfoque permitió
recopilar y examinar estudios relevantes sobre el tema, garantizando un análisis riguroso y fundamentado. En la
fase inicial de recuperación de información, se diseñó una estrategia de búsqueda eficiente que optimizara la
identificación de documentos relevantes. Como punto de partida, se formuló la pregunta de investigación: ¿Cuáles
son las implicancias de las habilidades sociales en estudiantes de educación básica?
Esta pregunta sirvió para orientar el proceso de selección y análisis de los estudios incluidos en la
revisión. Se consideraron los criterios de inclusión contemplando artículos publicados en bases de datos como
Scopus, Wos y Scielo. Las palabras clave incluyeron palabras clave como; habilidades sociales, educación
básica, estrategias de desarrollo de habilidades sociales; con artículos de accesos abiertos en inglés, español y
portugués; utilizando los operadores boleanos AND, OR. Finalmente, se consideraron artículos publicados en un
periodo de 5 años, desde 2020 al 2024.
Como criterios de exclusión consideró artículos publicados antes del 2020, excluyendo artículos de
accesos cerrados, se excluyeron para el análisis libros, conferencia ni tesis.
Los artículos seleccionados consideraron 24 artículos de base de datos de Scopus 4 artículos, Scielo 16
artículos y WOS con 4 artículos; siendo considerados 24 artículos para la construcción de resultados (tabla 1).
Tabla 1
Cadenas de búsqueda en artículos de bases de datos
Para los procesos de exclusión de artículos, se utilizó la metodología PRISMA (Identification, Screening
e Included), registrándose el proceso dentro de cada fase del Diagrama Flujo PRISMA 2020
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
4
Figura 1
Diagrama de flujo para la selección de los artículos según Prisma
Resultados
Figura 2
Artículos por base de datos de publicación
En la figura 2, las publicaciones por bases de datos sobre habilidades sociales fueron, 16 artículos de
Scielo, 4 artículos de WOS y 4 publicaciones de Scopus.
0 5 10 15 20
Scopus
Web of Science
Scielo
4
4
16
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
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Figura 3
Artículos por años de publicación
En la figura 3 se evidencia los trabajos relacionados a las habilidades sociales, donde 4 artículos fueron
del año 2020, 2 artículos de los años 2021, 5 artículos del año 2022, 8 artículos del año 2023 y 5 artículos del
año 2024.
Tabla 2
Implicancias de las habilidades sociales en educación básica
N
Autor
Título
Implicancias de las habilidades sociales
1
Benevides et al.
(2024)
Habilidades sociais na literatura infantil: uma
análise a partir das falas dos personagens
La asertividad fue el factor utilizado con
mayor frecuencia, la civilidad tuvo la
frecuencia más baja para la interrelación con
las habilidades sociales.
2
Anchico y
Menjura. (2023)
Regulación emocional y habilidades sociales
en estudiantes de quinto grado de una
institución educativa del municipio de caloto
(Cauca)
La regulación emocional incide en las
habilidades sociales.
3
Montalvo y
Jaramillo (2022)
Habilidades sociales y autoconcepto en
adolescentes durante el aislamiento social por
pandemia de COVID-19
El autoconcepto incide en las habilidades
sociales de los estudiantes.
4
Quispe et al.
(2023)
Funcionamiento familiar y habilidades sociales
en adolescentes peruanos de educación
secundaria
El funcionamiento familiar se reconoce como
un factor clave que influye en el desarrollo
biopsicosocial de sus miembros.
5
Lara y Lorenzo
(2023)
Clima familiar y habilidades sociales en
adolescentes estudiantes de Riobamba
La familia desempeña un rol esencial en la
formación de la personalidad de cada
individuo.
6
Madueño et al.
(2020)
Parental Behaviors and Social Skills in
Secondary Education Students of Callao.
La percepción de los adolescentes sobre las
prácticas parentales positivas del padre y la
madre con la presencia de habilidades
sociales.
7
Biberos et al.
(2023)
Habilidades sociales en estudiantes de
educación secundaria.
Las habilidades sociales posibilitan mejorar
el rendimiento académico e interacciones de
los jóvenes.
8
Passeri et al.,
2021)
Adolescent Social Skills, Perception of Social
Support and Motivation to Learn: the impact on
School Performance
Las habilidades sociales impactan en los
aprendizajes de los estudiantes
2020
2021
2022
2023
2024
4 2 5 8 5
1 2 3 4 5
Artículos por año
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
6
9
González y Del
Mar (2023)
Recursos de intervención para trabajar las
habilidades sociales con adolescentes:
Revisión sistemática cualitativa
La autoestima y bienestar personal, permite
el desenvolvimiento en diversos contextos
manifestando opiniones o resolviendo
problemas
10
Da Silva et al.
(2022).
Bullying e Habilidades Sociais de Estudantes
em Transição Escolar
Las habilidades sociales previenen hasta
reducen el acoso entre escolares
11
De Oliveira et al.
(2021)
Habilidades Sociais e Problemas de
Comportamento de Crianças com Altas
Habilidades/Superdotação
Las habilidades sociales contribuyen a la
comprensión de las relaciones
interpersonales.
12
Estrada y
Mamani (2020).
Psychoeducational strategies for the
development of social skills in peruvian
students of primary education
A mayor desarrollo de habilidades sociales,
el ambiente social escolar que se genera es
el más adecuado
13
Correa et al.
2022).
Habilidades sociais e saúde sexual de
adolescentes em região de fronteira.
Los adolescentes que presentaron altas
habilidades Sociales presentaron orientación
para prevenir embarazos no deseados
14
Dobbins et al.
(2023)
Social Skills Prioritization: Gathering
Consensus from Parents, Students, and
Teachers
La capacidad de interactuar con los demás
de maneras socialmente apropiadas es
fundamental para el funcionamiento en la
comunidad, la escuela y el hogar.
15
Asami & Atsushi
(2022)
Evaluation of Training Based on a Program for
Improving Teamwork Competency from the
Viewpoint of a Hierarchical Structure of Social
Skills: Female University Students
Estrategia de desarrollo de habilidades de
capacitación en la capacidad de
comunicación, habilidades de codificación,
decodificación, habilidades más avanzadas,
específicamente, orientación en equipo y
habilidades de respaldo como habilidades de
armonización.
16
Bernal et al.
(2024)
Evaluación y asertividad: cohesión de grupo
entre estudiantes con discapacidad intelectual
Desarrollar estrategias de actividades en
resolución de conflictos en estudiantes con
dificultades intelectuales para desarrollar las
habilidades sociales
17
Sosa y Salas
(2020)
Resiliencia y habilidades sociales en
estudiantes secundarios de San Luis de
Shuaro, La Merced
La resiliencia desarrolla habilidades sociales,
tales como la planificación, habilidades que
enfrentan al estrés, habilidades de
alternativa para enfrentar el estrés
18
Medina et al.
(2023)
La recreación, habilidades sociales y
estrategias de afrontamiento en adolescentes
mexicanos durante la primera etapa del
confinamiento por COVID-19
Las habilidades de empoderamiento, el uso
positivo y activo del ocio y la recreación
permite un mejor afrontamiento y gestión de
las habilidades sociales.
19
Crewdson et al.
(2024)
Supplementing Social Skills Training with
Tootling to Simultaneously Enhance First-
Grade Students' Performance of Two Social
Skills
El entrenamiento en habilidades sociales de
elogiar y alentar mientras juega permite
mejorar las propias habilidades sociales
20
Estrada et al.
(2020)
Habilidades y clima sociales escolar en
estudiantes de educación básica
Desarrollar habilidades relacionadas con
derechos y obligaciones, habilidades
relacionadas con la comunicación,
habilidades relacionadas con los
sentimientos, habilidades alternativas a la
agresión y habilidades para el manejo del
estrés para mejorar las habilidades sociales
21
Rosero (2024)
La Robótica Educativa: Potenciando el
Pensamiento Matemático y Habilidades
Sociales en el Aprendizaje
Las actividades de robótica educativa son
herramientas versátiles que considera el
diseño, programación o codificación y
construcción; con la finalidad de mejorar las
habilidades sociales y el aprendizaje
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
7
22
Salamanca y
Badilla (2023)
Percepción de la comunidad educativa sobre
la estimulación de las habilidades para el siglo
XXI
Fomentar habilidades digitales como la
robótica, la electrónica y el desarrollo de
aplicaciones móviles; para el desarrollo de
las habilidades sociales centradas en el
enfoque de derechos y la equidad de
género.
23
Chandia et al.
(2022)
Habilidades cognitivas y sociales en la
resolución de problemas matemáticos de
forma colaborativa.
Las herramientas basadas en grafos, junto
con las transcripciones de los diálogos entre
las estudiantes y la profesora, proporcionan
valiosos aportes para el desarrollo
simultáneo de habilidades cognitivas y
sociales en actividades de resolución de
problemas mediante el trabajo en grupos.
24
Valdés y García
(2024)
Actividad física en relación con las habilidades
de interacción social en los educandos con
discapacidad intelectual.
La actividad física es un derecho inherente a
toda persona, con impacto significativo en el
fortalecimiento de las capacidades para el
trabajo, la transformación del entorno, la
promoción y preservación de la paz, el
desarrollo físico y funcional del individuo, así
como en la formación del carácter y de
cualidades éticas, morales y volitivas, tanto a
nivel individual como social y son efectivas
para mejorar las habilidades sociales.
Factores que influyen en las habilidades sociales en estudiantes
El análisis de las obras literarias mostró que la asertividad es la habilidad social más utilizada, mientras
que la urbanidad tuvo menor presencia. Esto sugiere que los recursos infantiles como cuentos, pueden servir
como herramientas psicoeducativas para fomentar habilidades sociales desde temprana edad, además de apoyar
el proceso de alfabetización en los primeros años de escolaridad (Benevides et al., 2024).
Por otro lado, se identificó que la regulación emocional influye en el desarrollo de habilidades sociales.
Las estrategias adaptativas, como la reevaluación positiva, ayudan a afrontar situaciones estresantes y facilitan
la resolución de problemas desde un enfoque cognitivo (Anchico & Menjura, 2023). De igual manera, Montalvo y
Jaramillo (2022) concluyeron que el autoconcepto también impacta en la capacidad de interacción social de los
estudiantes.
Además, el entorno familiar juega un papel clave en el bienestar emocional y social de los niños.
Fortalecer los lazos familiares contribuye a que los estudiantes crezcan en un ambiente saludable (Quispe et al.,
2023). En esta misma línea, Lara y Lorenzo (2023) afirman que la familia es fundamental en la formación de la
personalidad, ya que en este núcleo se desarrollan las primeras habilidades sociales. De acuerdo con Madueño
et al. (2020), existe una relación entre las prácticas de crianza positivas de los padres y el desarrollo de buenas
habilidades sociales en los adolescentes.
Importancia de las habilidades sociales en estudiantes
Las habilidades sociales permiten mejorar el rendimiento académico e interacciones de los jóvenes
(Biberos et al., 2023) además de impactar en los aprendizajes de los estudiantes (Passeri et al., 2021). Asimismo,
esto favorece en el autoestima y bienestar personal, debido a que permite el desenvolvimiento en diversos
contextos manifestando opiniones o resolviendo problemas (González y Del Mar, 2023).
Además, un estudio reveló que los estudiantes que no participan en situaciones de acoso escolar tienen
niveles más altos de habilidades sociales, lo que sugiere que estas competencias pueden prevenir e incluso
reducir el bullying entre escolares (Da Silva et al., 2022). De manera similar, se ha demostrado que las habilidades
sociales favorecen la comprensión de las relaciones interpersonales y fortalecen la convivencia entre los
estudiantes (De Oliveira et al., 2021). Asimismo, su desarrollo contribuye a mejorar el clima social escolar, ya que
a mayor nivel de habilidades sociales, más armonioso y positivo es el ambiente en las instituciones educativas
(Estrada & Mamani, 2020)
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
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En una zona fronteriza de Brasil, encontraron que los adolescentes que presentaron bajas habilidades
sociales no utilizaban métodos para prevención del embarazo, mientras que los que presentaron altas habilidades
sociales, mostraron orientación para prevenir embarazos no deseados (Correa et al., 2022). En ese sentido, la
capacidad de interactuar con los demás de maneras socialmente apropiadas es fundamental para el
funcionamiento en la comunidad, la escuela y el hogar. Estas habilidades de interacción se consideran un
componente crucial de la resiliencia social y se cree que son habilidades de desarrollo importantes, en particular
para los niños y jóvenes (Dobbins et al., 2023).
Estrategias para desarrollar las habilidades sociales en estudiantes
Una estrategia clave para mejorar las habilidades sociales es la capacitación en comunicación, que
incluye el desarrollo de habilidades como la codificación de mensajes, el trabajo en equipo y la armonización en
las interacciones (Asami & Atsushi, 2022). También se ha identificado la importancia de implementar actividades
enfocadas en la resolución de conflictos, especialmente en estudiantes con dificultades intelectuales, ya que esto
les permite fortalecer sus habilidades sociales y acceder en igualdad de condiciones al ámbito académico y laboral
(Bernal et al., 2024). De manera similar, Sosa y Salas (2020) señalaron que la resiliencia contribuye al desarrollo
de habilidades sociales esenciales, como la planificación y la capacidad para afrontar el estrés mediante
estrategias adaptativas.
Asimismo, se deben desarrollar habilidades de empoderamiento de los jóvenes para aprovechar sus
tiempo de ocio en actividades de crecimiento como ejercicios que permitan mejorar y gestionar las habilidades
sociales, ante situaciones de crisis juveniles o de convivencia social (Medina et al., 2023). En el mismo sentido,
el entrenamiento en habilidades sociales de elogiar y alentar permite mejorar las propias habilidades sociales
(Crewdson et al., 2024).
Para mejorar las habilidades sociales, es fundamental desarrollar competencias relacionadas con los
derechos, la comunicación, la gestión de emociones, la resolución no agresiva de conflictos y el manejo del estrés
(Estrada et al., 2020). Entre las estrategias innovadoras, la robótica educativa se ha destacado como una
herramienta versátil que, a través del diseño, la programación y la construcción, no solo para fortalecer el
aprendizaje, sino que también potenciaría las habilidades sociales (Rosero, 2024). En esta misma línea, fomentar
habilidades digitales como la robótica, la electrónica y el desarrollo de aplicaciones móviles contribuye al
desarrollo de habilidades sociales con un enfoque en derechos y equidad de género, además de promover el
autocuidado, la resiliencia y el pensamiento creativo y computacional (Salamanca & Badilla, 2023).
Asimismo, las herramientas basadas en grafos, junto con las transcripciones de los diálogos entre las
estudiantes y la profesora, proporcionan valiosos aportes para el desarrollo simultáneo de habilidades cognitivas
y acciones de resolución de problemas a través el trabajo en equipo. Esto demuestra que los enfoques sistémicos
de resolución colaborativa de problemas en matemáticas, diseñado a partir de referentes previamente validados
por su efectividad cognitiva, no solo fomenta, sino que también mejora significativamente las habilidades sociales
durante su implementación, lo que contribuye a generar un mejor aprendizaje (Chandia et al., 2022).
Finalmente, las estrategias enfocadas en actividades físicas permiten mejorar las habilidades sociales.
Valdés y García (2024) indicaron que es un derecho inherente a toda persona, con impacto significativo en el
fortalecimiento de las capacidades para el trabajo, la transformación del entorno, la promoción y preservar la paz,
el desarrollo físico y funcional del individuo, así como en la formación del carácter y de características éticas,
morales y volitivas, tanto a nivel individual como sociales y son efectivas para mejorar las habilidades sociales.
Conclusiones
Los factores que influyen en las habilidades sociales son la asertividad para la interrelación con
habilidades sociales, la regulación emocional, el autoconcepto, el autoestima, el bienestar personal y el
funcionamiento familiar que influye en el desarrollo biopsicosocial. Entre los beneficios de las habilidades sociales
podemos identificar el impacto en los procesos de aprendizaje, la reducción en el acoso escolar, el mejoramiento
del ambiente escolar, la contribución en la comprensión de las relaciones interpersonales y la prevención de
embarazos no deseados.
Entre las estrategias para desarrollar habilidades sociales, se incluyen la capacitación en comunicación,
codificación y decodificación de mensajes, trabajo en equipo y armonización. También se destacan actividades
de resolución de conflictos, planificación, resiliencia y manejo del estrés, así como el empoderamiento, el uso
positivo del ocio y la recreación. Otras estrategias efectivas incluyen fomentar el reconocimiento de derechos y
emociones, implementar la robótica educativa y promover habilidades digitales como la electrónica y el desarrollo
de aplicaciones móviles, con un enfoque en equidad de género. Además, el pensamiento creativo y
Carazas, C., Palomino, C.., & Barrios, F. (2025). Habilidades sociales en estudiantes de educación básica: una revisión
sistemática. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14847941
9
computacional, junto con la actividad física, contribuyen significativamente al desarrollo del carácter, la ética y la
integración social, fortaleciendo así las habilidades sociales.
CONTRIBUCIÓN DE LA AUTORÍA:
1. Conceptualización: Cecilia Raquel Carazas Durand
2. Curación de datos: Cecilia Raquel Carazas Durand
3. Análisis formal: Cecilia Raquel Carazas Durand
4. Adquisición de fondos: Cecilia Raquel Carazas Durand
5. Investigación: Cecilia Raquel Carazas Durand
6. Metodología: Cecilia Raquel Carazas Durand
7. Dirección del proyecto: Cecilia Raquel Carazas Durand
8. Recursos: Clever Palomino Chacón
9. Software: Freddy Barrios Sanchez
10. Supervisión: Clever Palomino Chacón
11. Validación: Clever Palomino Chacón
12. Visualización: Freddy Barrios Sanchez
13. Redacción - borrador original: Cecilia Raquel Carazas Durand
14. Redacción - corrección de pruebas y edición: Freddy Barrios Sanchez
Referencias
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