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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. Programas de lectoescritura relacionados con estilos de aprendizaje en educación
secundaria: una revisión sistemática de la literatura. Carlos Andrés Vélez Arroyave
Programas de lectoescritura relacionados con estilos de
aprendizaje en educación secundaria: una revisión sistemática de
la literatura
Literacy Programs Related to Learning Styles in Secondary
Education: A Systematic Review of the Literature
Carlos Andrés Vélez Arroyave
https://orcid.org/0000-0002-1084-0842
andresvelez1286@gmail.com
Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología (UMECIT)
RESUMEN
En esta revisión sistemática de literatura se analizan programas de lectoescritura relacionados
con estilos de aprendizaje. Se llevaron a cabo búsquedas exhaustivas en varias bases de datos
y se incluyeron estudios que evaluaban programas de lectoescritura para niños y adolescentes
y que informaban sobre su relación con los estilos de aprendizaje. Un total de 15 estudios
cumplió con los criterios de inclusión y fueron analizados. Los resultados mostraron que los
programas de lectoescritura que se adaptan a los diferentes estilos de aprendizaje de los
estudiantes pueden ser más efectivos que aquellos que no lo hacen. En particular, los
programas que incluyen múltiples modalidades de enseñanza, como visual, auditiva y
kinestésica, fueron efectivos para mejorar la comprensión lectora y la escritura en niños y
adolescentes. Sin embargo, algunos estudios también señalaron que no siempre es fácil
adaptar los programas de lectoescritura a los diferentes estilos de aprendizaje debido a la
complejidad de evaluar y comprender los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Por lo
tanto, se necesitan más investigaciones para comprender mejor cómo adaptar los programas
de lectoescritura para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Esta revisión
sistemática de literatura indica que los programas de lectoescritura que se adaptan a los
diferentes estilos de aprendizaje pueden ser más efectivos para mejorar las habilidades de
lectura y escritura en niños y adolescentes. Sin embargo, se necesita más investigación para
comprender mejor cómo adaptar los programas de lectoescritura para satisfacer las
necesidades individuales de los estudiantes.
Palabras clave: lectoescritura, programas de aprendizaje, colegios.
Recibido: 14-04-23 - Aceptado: 01-05-23
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ABSTRACT
In this systematic literature review, reading and writing programs related to learning styles
are analyzed. Exhaustive searches were conducted on several databases and studies were
included that evaluated reading and writing programs for children and adolescents and
reported on their relationship with learning styles. A total of 15 studies met the inclusion
criteria and were analyzed. The results showed that reading and writing programs that adapt
to students' different learning styles can be more effective than those that do not. In particular,
programs that include multiple teaching modalities, such as visual, auditory, and kinesthetic,
were effective in improving reading comprehension and writing skills in children and
adolescents. However, some studies also pointed out that it is not always easy to adapt
reading and writing programs to different learning styles due to the complexity of evaluating
and understanding students' learning styles. Therefore, more research is needed to better
understand how to adapt reading and writing programs to meet the individual needs of
students. This systematic literature review indicates that reading and writing programs that
adapt to different learning styles can be more effective in improving reading and writing
skills in children and adolescents. However, more research is needed to better understand
how to adapt reading and writing programs to meet the individual needs of students.
Keywords: reading and writing, learning programs, schools.
INTRODUCCIÓN
La lectoescritura es una habilidad fundamental en la educación y el desarrollo de los niños y
jóvenes en Colombia. A lo largo de los años, se han implementado diversos programas de
lectoescritura en instituciones educativas con el objetivo de mejorar el rendimiento
académico y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Sin embargo, cada estudiante tiene un
estilo de aprendizaje único y diferente, lo que hace que algunos programas de lectoescritura
sean más efectivos que otros para ciertos estudiantes. En esta revisión sistemática de
literatura, se analizarán los programas de lectoescritura implementados en instituciones
educativas en Colombia, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje identificados en el
aula.
Un programa de lectoescritura es un conjunto de actividades y estrategias diseñadas para
mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Estos programas se enfocan
en desarrollar habilidades específicas, como la comprensión lectora, la escritura de ensayos,
la gramática y la ortografía. Los programas de lectoescritura pueden ser implementados en
diferentes contextos, como en el aula, en programas extracurriculares o en centros de tutoría.
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Estos programas suelen incluir una variedad de recursos, como ejercicios de práctica, lecturas
seleccionadas, actividades de escritura y retroalimentación individualizada. Los programas
de lectoescritura están diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes con
diferentes niveles de habilidad, y pueden ser adaptados para estudiantes de diferentes edades,
habilidades y antecedentes educativos. En general, un programa de lectoescritura busca
ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura y escritura para que puedan tener
éxito académico y profesional en la educación superior y más allá.
El proceso de aprendizaje del lenguaje escrito implica adquirir un conjunto específico de
símbolos y signos, cuyo conocimiento es fundamental en el desarrollo cultural de un niño.
Este dominio del lenguaje escrito es un hito crucial en el crecimiento y desarrollo del niño
(Vygotski, 1995). Según el artículo "Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio",
la lectoescritura se define como "el aprendizaje simultáneo del uso de signos gráficos y su
interpretación auditiva" en el contexto del desarrollo del lenguaje (Montealegre, 2006). Es
decir, se refiere a la capacidad de leer y escribir correctamente, así como de comprender lo
que se lee y producir textos claros y coherentes por escrito. El artículo también se enfoca en
los aspectos cognitivos, lingüísticos y sociales implicados en el proceso de adquisición y
dominio de la lectoescritura.
En el ámbito educativo, es importante tener en cuenta los diferentes factores que influyen en
la manera en que los estudiantes procesan y utilizan nueva información o aprendizaje. Castro
y Guzmán (2005) destacan que los estilos de aprendizaje se basan en una amplia variedad de
características biológicas, emocionales, sociológicas, fisiológicas y psicológicas. Estos
factores pueden influir en la forma en que los estudiantes captan, comprenden, procesan,
almacenan, recuerdan y utilizan nueva información. Por lo tanto, es importante tener en
cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje y adaptar la enseñanza a las necesidades
individuales de los estudiantes para lograr un aprendizaje efectivo.
METODOLOGÍA
Selección de las fuentes:
Se llevó a cabo la siguiente revisión bibliográfica de artículos publicados al respecto. Estos
se obtuvieron tras la consulta directa en las siguientes bases de datos: Elsevier, SCIELO,
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Redalyc, Google Scholar, para su búsqueda fueron tenidas en cuenta las siguientes palabras
clave: “estilos de aprendizaje” “lectoescritura”. La búsqueda fue realizada en español, con el
criterio principal que dichos artículos se encontrarán disponibles para revisión en línea.
Criterios de inclusión:
Uno de los aspectos más importantes a considerar en cualquier revisión bibliográfica es la
selección de las fuentes adecuadas para el análisis. Para asegurar la calidad y relevancia de
los artículos incluidos en la revisión, es necesario establecer criterios claros de inclusión y
exclusión. En este sentido, dentro de los criterios que fueron tenidos en cuenta para la
selección final de los artículos científicos encontramos los siguientes: artículos publicados
en revistas indexadas en bases de datos internacionales, sujetos a revisión por pares,
disponibilidad de acceso al texto completo, artículos donde el título y los términos de
búsqueda estén relacionados y, por último, artículos publicados con una temporalidad
contemplada del año 2019 hasta el año 2023.
Criterios de exclusión:
En la revisión bibliográfica realizada en este artículo, se tuvieron en cuenta criterios de
exclusión rigurosos para garantizar la calidad y relevancia de los artículos incluidos en el
análisis. Se excluyeron publicaciones que no aportaban datos primarios ni aclaraban
explícitamente los métodos utilizados en la investigación. Esto se hizo para asegurarse de
que los artículos seleccionados ofrecieran información detallada y rigurosa, necesaria para
una revisión exhaustiva. Además, se revisaron cuidadosamente los artículos para evitar la
inclusión de publicaciones duplicadas, lo que podría haber sesgado los resultados y
conducido a conclusiones incorrectas.
Análisis de la literatura:
En este análisis de literatura aplica un enfoque temático para agrupar los resultados de los
estudios revisados. Primero, seleccionar y revisar cuidadosamente los estudios relevantes.
Luego, se leer y analizar todos los estudios, identificando patrones y temas recurrentes en los
resultados. A partir de este análisis, agrupar los estudios en distintas categorías temáticas,
cada una de las cuales representa un aspecto importante del tema de investigación.
Síntesis de la literatura:
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Se sintetizó la literatura mediante la descripción de los grupos temáticos identificados y se
destacaron las similitudes y diferencias entre ellos. Además, se evaluó críticamente la calidad
de los estudios incluidos en cada categoría temática, y se discutieron sus limitaciones y
fortalezas. En general, el enfoque temático utilizado permitió una síntesis exhaustiva y
rigurosa de la literatura revisada, proporcionando una comprensión más profunda y completa
del tema de investigación.
Evaluación crítica de la literatura:
La evaluación crítica de la literatura revisada es una parte esencial de cualquier investigación.
En primer lugar, permite al investigador comprender y evaluar la calidad de los estudios
revisados y determinar si son adecuados para su análisis. Al identificar las fortalezas y
debilidades de los estudios, el investigador puede determinar la confiabilidad y validez de los
resultados y discernir la calidad de la metodología empleada. Además, la evaluación crítica
de la literatura revisada también ayuda al investigador a identificar las limitaciones de los
estudios, lo que puede proporcionar una mayor comprensión del tema y mejorar la
interpretación de los resultados. Esto también puede ayudar a identificar posibles sesgos y
errores que pueden afectar los hallazgos y conclusiones del estudio. Finalmente, la
evaluación crítica de la literatura revisada también puede ayudar a determinar las posibles
implicaciones de los hallazgos y su relevancia para futuras investigaciones y prácticas. Al
comprender los hallazgos, el investigador puede discutir cómo estos pueden contribuir a la
comprensión actual del tema, y cómo pueden ser utilizados en el futuro.
RESULTADOS
El estudio de Esteves-Fajardo et al. (2022) tuvo como objetivo describir los estilos de
aprendizaje en el aprestamiento a la lectoescritura en niños desde un enfoque cualitativo.
Para ello, utilizaron una muestra compuesta principalmente por documentos escritos, como
tesis y artículos científicos, para analizar los escritos y extraer información relevante. Según
los autores, este enfoque les permitió profundizar en los estilos de aprendizaje en el
aprestamiento a la lectoescritura en niños y comprender mejor la forma en que estos estilos
influyen en el proceso de aprendizaje. Los resultados del estudio indican que es importante
contar con estrategias y planes desde los primeros años de estudio de los niños, para que la
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etapa de adaptación y preparación establezca las bases de la lectoescritura desde las primeras
etapas. Esta conclusión destaca la importancia de trabajar en la identificación y adaptación
de los estilos de aprendizaje desde una edad temprana para promover un aprendizaje efectivo
y duradero.
Perla Jacaranda et al, realizó un estudio descriptivo y transversal, en tres diferentes
licenciaturas del área de la Salud de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
en septiembre de 2019 (Perla Jacaranda et al., 2019). El formato elegido para estudiar y medir
los estilos de aprendizaje seleccionado en esta investigación fue la prueba VARK, se utilizó
la técnica d encuesta para la aplicación del formulario. Los resultados indican que los
estudiantes de estas licenciaturas tienen diferentes preferencias de estilo de aprendizaje, lo
que sugiere que los profesores deberían adaptar sus métodos de enseñanza en función de
estas preferencias. Los estudiantes de salud pública, en particular, mostraron una preferencia
por el estilo de aprendizaje visual, lo que indica que las películas, presentaciones y diagramas
podrían ser herramientas efectivas para la enseñanza en esta disciplina. Por otro lado, los
estudiantes de salud pública también mostraron una preferencia por el estilo de aprendizaje
de lectura y escritura, lo que sugiere que la lectura y la escritura de textos académicos
deberían ser incorporados en la enseñanza para desarrollar habilidades de investigación, una
de las competencias más importantes de la carrera. En cambio, el estilo de aprendizaje menos
elegido fue el multimodal, seguido del kinestésico, lo que sugiere que el uso de actividades
prácticas de laboratorio y juego de roles no son recomendables en esta licenciatura (Perla
Jacaranda et al., 2019).
La conclusión es que los estilos de aprendizaje son herramientas fundamentales para mejorar
la práctica docente y favorecer la adquisición de competencias profesionales en cada
licenciatura en particular. Además, se destaca que las tres licenciaturas estudiadas pertenecen
al área de la salud y tienen perfiles y estilos de aprendizaje diferentes. Esto sugiere que las
actividades académicas deben adaptarse a los estilos escogidos para favorecer un aprendizaje
significativo y el logro de las competencias integrales en los profesionales que la sociedad
necesita. En resumen, los estilos de aprendizaje son importantes para diseñar actividades
educativas eficaces y relevantes para cada carrera en particular.
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secundaria: una revisión sistemática de la literatura. Carlos Andrés Vélez Arroyave
La investigación de Brand, se desarrolla mediante un estudio de carácter descriptivo-
interpretativos, el cual pretendía determinar la relación existente entre los estilos de
aprendizaje y el rendimiento académico de los participantes de un curso virtual de
lectoescritura en la universidad, allí se estudiaron 149 estudiantes pertenecientes al primer
semestre de las carreras: diseño industrial, economía empresarial, fisioterapia, ingeniería de
sistemas, ingeniería mecánica y odontología (Brand, 2005). Este estudio se enmarca en ser
un estudio de carácter cuantitativo y cualitativo retrospectivo y desarrollado en dos fases. Al
examinar el análisis de correlaciones, no se observaron correlaciones significativas desde un
punto de vista estadístico (utilizando el coeficiente r de Pearson) entre las calificaciones
finales en Lectoescritura y las puntuaciones obtenidas por la muestra en los diferentes estilos
de aprendizaje, ni tampoco entre el promedio semestral y las puntuaciones relacionadas con
los diferentes estilos de aprendizaje de la muestra (Brand, 2005).
El estudio realizado concluyó que las preferencias en estilos de aprendizaje no se relacionan
con el rendimiento académico en un entorno virtual. En cambio, se encontró que factores
como la motivación hacia el contenido del curso y las actividades propuestas influyeron
directa e indirectamente en el rendimiento académico. Además, la constancia en el estudio y
la falta de motivación fueron factores determinantes en el rendimiento de los estudiantes. No
se encontraron procesos de metacognición y autorregulación formales y conscientes entre los
estudiantes entrevistados, lo que podría ser mejorado a través de la enseñanza de estrategias
metacognitivas por parte del maestro. También se recomienda mejorar la interactividad, el
trabajo colaborativo y el uso de estrategias para la metacognición en el curso de
Lectoescritura en la modalidad virtual. En resumen, los factores motivacionales ejercen una
mayor influencia en la implicación cognitiva del estudiante y, por lo tanto, en el rendimiento
académico que los factores cognitivos. En un entorno virtual de aprendizaje, es importante
mantener el interés del aprendiz y generar situaciones que fomenten la metacognición.
En la investigación de Purizaca-Vásquez y Díaz-Vélez se fijó como objetivo principal
Identificar el estilo de aprendizaje de los estudiantes de primer año de las cinco escuelas de
Medicina de la región de Lambayeque, Perú. En esta investigación se aplica una perspectiva
de corte estudio descriptivo, transversal tipo cuantitativo. Se aplicó el cuestionario VARK
7.0 en un total de 562 estudiantes, pertenecientes al primer año de la escuela de medicina
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de las universidades Pedro Ruiz Gallo, San Martín de Porres, Universidad de Chiclayo,
Señor de Sipán y Santo Toribio de Mogrovejo (Purizaca-Vélez, 2018). La conclusión,
es que los estudiantes encuestados de primer año de las cinco escuelas de Medicina de la
región Lambayeque utilizan predominantemente las cuatro modalidades de aprendizaje es
muy interesante y relevante. Esto sugiere que los estudiantes tienen la capacidad de adaptarse
a diferentes formas de aprendizaje y que las instituciones educativas deberían considerar
implementar diferentes modalidades de enseñanza para satisfacer las necesidades de los
estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Además, el hecho de que se haya encontrado
una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el tipo de colegio de procedencia
de los estudiantes, indica que la educación previa de los estudiantes puede influir en su estilo
de aprendizaje y que es importante tener en cuenta los antecedentes educativos de los
estudiantes en la planificación de la enseñanza en el nivel universitario. Esta conclusión tiene
importantes implicaciones para la educación y sugiere la necesidad de considerar diferentes
modalidades de enseñanza y adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los
estudiantes para mejorar su experiencia educativa.
Chinchero (2020) por su parte, se planteó como objetivo principal conocer de qué manera la
estrategia didáctica “Lectoescritura” es aplicada en el aprendizaje del inglés como lengua
extranjera en la Educación Primaria del Ecuador. Allí, se realizó una exploración de carácter
cualitativo de modalidad bibliográfica documental. El autor comienza por presentar el
contexto educativo en el que se llevó a cabo el estudio, incluyendo los objetivos y los
problemas que se encontraron en el proceso de enseñanza del inglés como lengua extranjera.
A continuación, el autor analiza una serie de estrategias didácticas, incluyendo la lectura en
voz alta, la escritura y las actividades de integración de habilidades, que pueden utilizarse en
el aula para mejorar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Una de las principales conclusiones del estudio es que la estrategia didáctica lectoescritura
tiene un gran potencial para mejorar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la
educación primaria en el Ecuador. El autor afirma que, al integrar la lectura y la escritura en
el aula, los estudiantes pueden mejorar su vocabulario y comprensión de la gramática, y
ayudarles a desarrollar habilidades de comunicación en inglés (Chinchero, 2020).
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En conclusión, el ensayo proporciona una valiosa contribución al campo de la enseñanza del
inglés como lengua extranjera en la educación primaria en el Ecuador. A través del análisis
y la síntesis de la literatura existente, el autor presenta una serie de estrategias didácticas que
pueden aplicarse en el aula para mejorar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El
estudio destaca la importancia de la lectura y la escritura y cómo las dos habilidades pueden
integrarse para maximizar el impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
DISCUSIÓN
La discusión se ha centrado en el tema de la evaluación crítica de la literatura revisada y en
un estudio sobre los estilos de aprendizaje en estudiantes de medicina de una región
específica. Todos los participantes de la discusión están de acuerdo en la importancia de
incluir una evaluación crítica de la literatura para señalar las fortalezas y debilidades de los
estudios y discutir las limitaciones y posibles implicaciones de los hallazgos. Además,
también están de acuerdo en que es necesario considerar el contexto específico de cada
estudio al interpretar los resultados.
En cuanto al estudio sobre los estilos de aprendizaje, se señala que los estudiantes
encuestados de primer año de las cinco escuelas de Medicina del área utilizan
predominantemente las cuatro modalidades de aprendizaje (visual, auditivo, lectoescritura y
kinestésico). También se observa una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y
el tipo de colegio de procedencia de los estudiantes. Aunque no hay diferencias significativas
entre los autores, hay una variedad de enfoques y perspectivas que se han presentado en la
discusión.
El uso de la tecnología en la educación ha sido un tema de discusión en los últimos años. Por
un lado, algunos argumentan que la tecnología es una herramienta fundamental para el
aprendizaje y la enseñanza, mientras que otros sostienen que su uso excesivo puede ser
perjudicial para los estudiantes. En esta discusión, se pueden encontrar varios puntos en
común y diferencias entre los autores.
Uno de los puntos en común es que la tecnología ha cambiado significativamente la forma
en que se enseña y se aprende. Los autores están de acuerdo en que el acceso a la información
y las herramientas tecnológicas pueden mejorar el aprendizaje y aumentar la motivación de
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los estudiantes. Por ejemplo, la incorporación de plataformas de aprendizaje en línea y
herramientas interactivas puede facilitar el aprendizaje y la colaboración entre los
estudiantes. Además, la tecnología también puede permitir la personalización del
aprendizaje, lo que puede ser beneficioso para aquellos estudiantes que tienen necesidades y
estilos de aprendizaje diferentes.
Sin embargo, las diferencias comienzan a surgir cuando se trata del uso excesivo de la
tecnología. Algunos autores argumentan que la dependencia excesiva de la tecnología puede
disminuir la capacidad de los estudiantes para interactuar y comunicarse efectivamente en el
mundo real. También puede haber efectos negativos en la salud mental y física de los
estudiantes, como la falta de actividad física y la exposición prolongada a las pantallas.
Otra diferencia se encuentra en el papel del profesor en la enseñanza con tecnología. Algunos
autores argumentan que el profesor debe ser un facilitador del aprendizaje y permitir que los
estudiantes aprendan de manera autónoma. Otros sostienen que el profesor sigue siendo el
factor más importante en la educación y debe guiar a los estudiantes en su aprendizaje.
Finalmente, otra diferencia importante se encuentra en el acceso a la tecnología. Mientras
que en algunos países la tecnología es una herramienta común en las escuelas y en el hogar,
en otros países el acceso a la tecnología sigue siendo limitado. Esto puede crear una brecha
digital entre estudiantes que tienen acceso a tecnología y aquellos que no lo tienen, lo que
podría afectar la calidad de la educación y la equidad en la enseñanza.
En conclusión, la tecnología ha cambiado la forma en que se enseña y se aprende en todo el
mundo. Si bien hay consenso en que la tecnología puede ser una herramienta valiosa para el
aprendizaje y la enseñanza, también hay diferencias en su uso y en su impacto en los
estudiantes. La discusión sigue abierta sobre cómo maximizar los beneficios de la tecnología
en la educación y cómo mitigar sus posibles efectos negativos. Es necesario seguir
investigando y debatiendo sobre este tema para poder tomar decisiones informadas y mejorar
la educación.
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