Experiencias docentes para los aprendizajes de ciencias: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15844759Palabras clave:
experiencias docentes, aprendizajes de ciencias, estrategiasResumen
Las experiencias docentes resultan esenciales para el aprendizaje de las ciencias, especialmente cuando se integran enfoques que conectan el conocimiento científico con dimensiones sociales, culturales y humanas. El objetivo principal de este estudio fue analizar dichas experiencias en el contexto de la enseñanza de las ciencias. Para ello, se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA, estableciendo criterios de inclusión basados en palabras clave en inglés (“teaching experiences” AND “science learning”), seleccionando artículos de acceso abierto en bases de datos de alto impacto como Scopus y Scielo, publicados entre 2020 y 2025. Se excluyeron artículos de pago y capítulos de libros. Tras el proceso de filtrado, se seleccionaron 14 artículos de Scopus y 7 de Scielo, sumando un total de 21 investigaciones analizadas. Los resultados evidencian que las experiencias docentes adquieren mayor relevancia cuando incorporan enfoques metodológicos innovadores, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, que ha demostrado ser especialmente efectivo en la enseñanza de ciencias. Además, factores contextuales, pedagógicos y tecnológicos influyen directamente en la calidad de estas experiencias. La supervisión, la experiencia acumulada y un entorno institucional favorable potencian el desarrollo de competencias pedagógicas. Por último, se destaca que la integración de metodologías activas y herramientas tecnológicas —como la inteligencia artificial, el aula invertida, animaciones en pizarra, módulos educativos y plataformas como Socrative— favorece la retroalimentación inmediata y variada, contribuyendo de manera significativa al fortalecimiento del aprendizaje científico.
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