Pedagogía interactiva y aprendizaje significativo en estudiantes con dificultades socioemocionales: revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17114362Palabras clave:
aprendizaje colaborativo, educación, estrategia pedagógica, revisión sistemáticaResumen
La investigación analiza publicaciones científicas en Latinoamérica entre 2019 y 2023, con el propósito de construir una narrativa y sistematizar la relación entre estrategias pedagógicas y aprendizaje colaborativo en estudiantes con dificultad de atención. El objetivo central fue responder a la pregunta: ¿Qué se ha descubierto sobre el aprendizaje colaborativo y las estrategias pedagógicas en la base de datos durante los últimos cinco años? Para ello, se revisaron publicaciones en Scopus, Web of Science, Google Scholar, Scielo y Dialnet, aplicando el método de Revisión Sistemática de Literatura (RSL) basado en los criterios del protocolo PRISMA. Inicialmente, se identificaron 1,377 documentos, pero tras aplicar filtros se seleccionaron 33 publicaciones, de las cuales 18 artículos fueron incluidos en el estudio. Los resultados muestran que la aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas favorece la participación activa del alumnado, lo que es especialmente beneficioso para estudiantes con problemas de atención. Estas estrategias promueven la responsabilidad y preparan a los estudiantes para enfrentar una sociedad en constante cambio. En conclusión, el análisis sintetiza los datos disponibles sobre la efectividad de las técnicas pedagógicas en el apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Además, permite comparar resultados entre distintos enfoques y reconocer tendencias generales en el campo. Sin embargo, se observó la ausencia de propuestas interdisciplinarias que potencien el desarrollo de habilidades y competencias en estos estudiantes.
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