Las experiencias vividas de docentes ante los desafíos de implementar una educación intercultural en aulas culturalmente diversas
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18056042Palabras clave:
educación intercultural, experiencia docente, diversidad culturalResumen
El presente estudio tiene como propósito comprender la experiencia vivida por docentes frente a los desafíos de implementar la educación intercultural en aulas caracterizadas por una alta diversidad cultural. Se adoptó un enfoque cualitativo de orientación fenomenológica y se realizaron entrevistas semiestructuradas a diez docentes de educación básica en la región del Cusco que trabajan con estudiantes provenientes de contextos culturales diversos. Los datos fueron analizados mediante el software MAXQDA. Los hallazgos revelan cinco categorías emergentes: (1) Desafíos y barreras estructurales, evidenciados en las dificultades lingüísticas, la escasa capacitación especializada y la brecha persistente entre las políticas educativas y su aplicación real; (2) Prácticas pedagógicas interculturales, que exigen escucha activa, adaptación continua y un rol docente como mediador cultural; (3) Reconfiguración de prejuicios, derivada de la confrontación, a menudo emocionalmente incómoda, con los propios sesgos y estereotipos; (4) Reconocimiento ambivalente de la diversidad cultural, experimentado simultáneamente como una fuente de enriquecimiento pedagógico y como un espacio generador de tensiones personales; y (5) Transformación personal y profesional, donde la experiencia intercultural reconfigura de forma integral la identidad docente. Las conclusiones indican que la implementación de la educación intercultural trasciende lo metodológico, constituyéndose como un proceso existencial complejo que demanda no solo competencias técnicas, sino también una profunda transformación de concepciones, un acompañamiento institucional sostenido y la mejora de las condiciones estructurales. Este estudio aporta a la comprensión de las dimensiones frecuentemente invisibilizadas de la práctica docente intercultural, y fundamenta la necesidad de políticas educativas que reconozcan y fortalezcan integralmente el desarrollo profesional en contextos de diversidad cultural.
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