Actitudes docentes y atención a la diversidad en la educación inclusiva: revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21895601Palabras clave:
actitudes docentes, educación inclusiva, gestión educativaResumen
La educación inclusiva depende, en buena medida, de dos factores interrelacionados: la gestión institucional de la atención a la diversidad y las actitudes del profesorado hacia la inclusión. En este marco, el objetivo de la presente revisión sistemática fue sintetizar la evidencia empírica publicada entre 2013 y 2024 sobre ambos factores y la relación existente entre ellos en contextos escolares. Para ello, se realizó una búsqueda y selección de estudios primarios en fuentes bibliográficas especializadas y buscadores académicos, entre ellos Google Scholar, Dialnet, PubMed, ScienceDirect y ResearchGate. Tras aplicar los criterios de elegibilidad —estudios empíricos centrados en docentes, relacionados con las actitudes hacia la inclusión y/o la gestión de la atención a la diversidad, publicados entre 2013 y 2024 y con información verificable sobre sus objetivos, diseño, muestra y principales hallazgos—, se incluyeron 23 investigaciones procedentes de 13 países. La síntesis de la evidencia muestra que las actitudes docentes hacia la inclusión son, en su mayoría, positivas o ambivalentes y solo excepcionalmente negativas. Asimismo, estas actitudes se relacionan de manera consistente con la formación recibida, la experiencia profesional y el grado de institucionalización de la cultura y las políticas inclusivas en los centros educativos. Los estudios que analizan conjuntamente la gestión institucional y las actitudes docentes identifican correlaciones positivas, generalmente de magnitud pequeña a moderada, lo que sugiere una relación de influencia recíproca más que una causalidad unidireccional. Se concluye que el fortalecimiento de ambos factores requiere estrategias articuladas de formación docente, liderazgo directivo y participación del profesorado en la toma de decisiones orientadas a la inclusión.
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