Formación docente en competencias digitales, aprendizaje autónomo y equidad en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21927488Palabras clave:
Formación docente, competencias digitales, aprendizaje autónomo, equidad educativaResumen
En el presente artículo se analizó la producción científica sobre la formación docente en competencias digitales y pedagógicas orientadas a la promoción del aprendizaje autónomo y la equidad educativa en universidades. Metodológicamente, se analizó la producción científica en Scopus durante el periodo 2020-2025, empleando un diseño mixto que combina bibliometría y revisión sistemática. Se exploraron estrategias para la formación docente, donde se identificaron modelos validados y enfoques metodológicos emergentes. Se recuperaron inicialmente 36 registros de Scopus. Tras una inspección inicial, se excluyeron 4 artículos que no se alineaban con el eje central de la investigación, temas relacionados a la educación básica o puramente técnicos de ingeniería; se analizaron a texto completo los 32 informes restantes y se descartaron 2 documentos por ser protocolos de estudio sin resultados finales, constituyendo una muestra final de 30 artículos científicos para la síntesis cualitativa y el análisis de discusión. Los resultados revelaron una saturación de la literatura orientada hacia la competencia técnica instrumental, contrastando con la escasez de estudios sobre la equidad e inclusión digital. Las conclusiones arrojaron que, para que las estrategias de formación puedan funcionar, no solo se debe enseñar a usar las TIC, también es necesario avanzar hacia modelos que conecten con la realidad de cada contexto, inciten a la reflexión y cuenten con un sólido respaldo institucional.
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