Habilidades investigativas y rendimiento académico en formación docente: estudio correlacional

Resumen

Las habilidades investigativas constituyen un componente relevante de la formación docente; sin embargo, su relación con las calificaciones requiere ser examinada en contextos específicos. Por ello, este estudio analizó la asociación entre las habilidades investigativas autopercibidas y el rendimiento académico en el módulo de Práctica e Investigación. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y alcance correlacional, y se desarrolló durante el año 2023 en una escuela pedagógica pública de Cajamarca, Perú. Participaron 35 estudiantes del IX ciclo de Educación Inicial, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó un test de 30 enunciados sobre habilidades investigativas, junto con la valoración final del módulo. Posteriormente, los datos fueron analizados mediante frecuencias, el coeficiente rho de Spearman y un ajuste exploratorio de Holm para seis contrastes. Los resultados mostraron que el 65,7% de los estudiantes manifestó alguna dificultad en sus habilidades investigativas, mientras que el 88,6% alcanzó el nivel logrado en el rendimiento académico. Asimismo, se observó una correlación global inversa (ρ: −0,403; p: 0,016; p ajustado: 0,084). De manera similar, las dimensiones de razonamiento, análisis y sistematización presentaron asociaciones inversas nominalmente significativas; no obstante, ninguna conservó la significación estadística después del ajuste. En consecuencia, la evidencia conjunta resultó insuficiente para sostener una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables. Estos hallazgos no demuestran causalidad ni la ausencia de relación. Por el contrario, su interpretación debe realizarse con cautela, dado que está limitada por el uso de autoinformes, el tamaño de la muestra, la concentración de las calificaciones y el carácter exploratorio y localizado del estudio.