Evaluación formativa y estrés académico en estudiantes universitarios: estudio correlacional
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23756050Palabras clave:
evaluación formativa, estrés académico, educación superiorResumen
En el ámbito universitario, las altas exigencias académicas pueden generar estrés académico (EA), especialmente cuando los procesos de aprendizaje y evaluación no se desarrollan de manera adecuada. Por ello, resulta relevante analizar cómo la evaluación formativa (EF) puede influir en la experiencia estudiantil. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el EA y la EF en estudiantes universitarios. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, nivel relacional y un diseño observacional, transversal y correlacional. Participaron 390 estudiantes de los ciclos impares del Programa de Estudios de Educación Primaria, quienes conformaron la población de estudio. Para recoger la información, se emplearon dos escalas tipo Likert: una de 27 ítems sobre la EF y otra de 20 ítems sobre el EA. Ambos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos, mientras que su confiabilidad se estableció a través del coeficiente alfa de Cronbach. Los resultados revelaron una relación inversa y significativa entre ambas variables (ρ = -0,592; p < 0,001). Asimismo, se identificaron asociaciones inversas y significativas entre el EA y las dimensiones de la EF: autoevaluación (ρ = -0,581; p < 0,001), coevaluación (ρ = -0,520; p < 0,001) y evaluación compartida (ρ = -0,575; p < 0,001). En consecuencia, se concluye que, a medida que aumentan los niveles de evaluación formativa, tienden a disminuir los niveles de estrés académico en los estudiantes universitarios.
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