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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. La lectoescritura en básica media: Base fundamental para la comprensión lectora. Ana Jacqueline
Noblecilla Olaya, Paola Jahaira Idrovo Vásquez, Bella Narcisa Troya Santillán, Rosa Alexandra Mármol Maridueña, Saúl Rogelio Jiménez
Bajaña.
La lectoescritura en básica media: Base fundamental para la
comprensión lectora
Literacy in Secondary School: A Fundamental Basis for Reading
Comprehension
Ana Jacqueline Noblecilla Olaya
https://orcid.org/0000-0002-1081-1910
anoblecillao1@unemi.edu.ec
Universidad Estatal de Milagro
Paola Jahaira Idrovo Vásquez
https://orcid.org/0000-0003-1352-1641
pidrovov2@unemi.edu.ec
Universidad Estatal de Milagro
Bella Narcisa Troya Santillán
https://orcid.org/0000-0002-1396-7064
btroyas@unemi.edu.ec
Universidad Estatal de Milagro
Rosa Alexandra Mármol Maridueña
https://orcid.org/0000-0001-9479-571X
rm_006_@hotmail.com
Ministerio de Educación del Ecuador
Saúl Rogelio Jiménez Bajaña
https://orcid.org/0000-0001-9397-9251
sjimenezb5@unemi.edu.ec
Universidad Estatal de Milagro
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Noblecilla Olaya, Paola Jahaira Idrovo Vásquez, Bella Narcisa Troya Santillán, Rosa Alexandra Mármol Maridueña, Saúl Rogelio Jiménez
Bajaña.
RESUMEN
El presente proyecto investigativo analiza la problemática del proceso de lectoescritura y la
comprensión lectora en los estudiantes de cuarto año de educación General Básica de la Unidad
Educativa Simón Bolívar. Esta variable incide negativamente en el proceso educativo y en los
futuros aprendizajes del estudiante. Esta investigación microcurricular nace de una problemática
evidenciada, por ello el objetivo es conocer las causas y consecuencias de la problemática en los
estudiantes. Se realizó una investigación de campo basada en la labor del docente del aula. La
metodología utilizada es la cualitativa, debido a que, se tomaron como datos las respuestas de la
entrevista realizada a la docente del aula y una prueba a los estudiantes, con lo cual, se pudo
realizar un análisis descriptivo del nivel cognitivo de los estudiantes en cuanto a la comprensión
lectora. Estos datos fueron tabulados y analizados, permitiendo emprender acciones para una
propuesta que permita contribuir a mejorar la lectoescritura de los estudiantes. Desde estos
hallazgos se llega a la conclusión que, la falta de habilidades de lectura y escritura limita la
capacidad de los estudiantes para acceder a la información, comprender conceptos complejos y
expresarse de manera efectiva para garantizar un proceso educativo justo, equitativo y de calidad
para todos los estudiantes, mediante la implementación de diferentes estrategias pedagógicas
enfocadas en la lectoescritura y comprensión lectora.
Palabras clave: lectoescritura, comprensión lectora, desarrollo cognitivo.
Recibido: 11-05-23 - Aceptado: 16-06-23
ABSTRACT
This research project analyzes the problems of the process of literacy and reading comprehension
in students in the fourth year of Basic General Education of the Simón Bolívar Educational Unit.
This variable has a negative impact on the educational process and on the future learning of the
student. This microcurricular research is born from an evidenced problem, so the objective is to
know the causes and consequences of the problem in students. Field research was carried out
based on the work of the classroom teacher. The methodology used is qualitative, because the
answers of the interview with the classroom teacher and a test to the students were taken as data,
with which, a descriptive analysis of the cognitive level of the students in terms of reading
comprehension could be carried out. These data were tabulated and analyzed, allowing actions
to be taken for a proposal that contributes to improving the reading and writing of students. From
these findings it is concluded that the lack of reading and writing skills limits the ability of
students to access information, understand complex concepts and express themselves effectively
to ensure a fair, equitable and quality educational process for all students, through the
implementation of different pedagogical strategies focused on literacy and reading
comprehension.
Keywords: literacy, reading comprehension, cognitive development.
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INTRODUCCIÓN
El aprendizaje y el desarrollo de la lectoescritura, es de gran importancia en el proceso formativo
de niñas y niños, ya que esto permite mejorar su pensamiento lógico verbal, en esta investigación
microcurricular busca mejorar la metodología de la enseñanza de estos importantes aspectos;
además se proporcionará a los docentes diferentes lineamientos teóricos, metodológicos y
didácticos que apoyando así la labor docente que favorece el interés en los estudiantes hacia la
lectoescritura de una manera didáctica e innovadora.
La importancia de esta investigación radica en la oportunidad de desarrollar en los estudiantes
del cuarto año de educación básica las destrezas que deben ser aplicadas en la lectoescritura,
considerando su edad, dentro del sistema escolar y el entorno en el que se desenvuelven. Es
pertinente, por cuanto, se considera que la lectura y la escritura son elementos importantes en la
preparación académica de todo ser humano, su cultura y por ende su personalidad, combinadas
también con otras destrezas básicas como escuchar y hablar, que le permitirán actuar con
conciencia lógica y verbal.
El presente trabajo es conseguir que los estudiantes logren alcanzar el objetivo de leer y escribir
de una manera correcta y es factible y realizable ya que, mediante el uso de materiales didácticos
y actividades lúdicas se puede detallar minuciosamente cada técnica a usarse con un ejemplo
práctico que le permita al docente empoderarse del conocimiento y habilidad para ejecutarla,
mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de la cuarto año de básica
de la Unidad Educativa Simón Bolívar.
OBJETIVO
Identificar las principales causas y consecuencias del déficit proceso de lectoescritura y la
comprensión lectora mediante una metodología hermenéutica, lo que permitirá implementar
estrategias pedagógicas y así mejorar la calidad de la lectura, escritura y comprensión de textos,
en los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Simón
Bolívar.
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CONTEXTO EDUCATIVO
En el Ecuador, existen diversos estudios y antecedentes que señalan la presencia de falencias en
el proceso de lectoescritura y la poca comprensión lectora en estudiantes de Cuarto Año de
Educación Básica. A continuación, se presentan algunos de ellos:
El estudio “Análisis de los Niveles de Comprensión Lectora en Estudiantes de Octavo Año de
Educación General Básica de la Zona Rural de la Parroquia Ambuquí” (2019), realizado por la
Universidad Técnica del Norte, evidenció que el 52,3% de los estudiantes evaluados no alcanzan
el nivel de competencia lectora esperado.
Otro estudio, titulado "Diagnóstico de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Octavo Año de
Educación Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional ‘Luis Alberto Chávez Cueva’” (2020),
realizado por la Universidad de Cuenca, evidenció que el 63,3% de los estudiantes evaluados
presentan dificultades en comprensión lectora.
Si bien es cierto en los últimos años, se ha detectado que los estudiantes en vacaciones olvidan
aproximadamente el 70% de lo aprendido, se debe pensar como docentes que frente de un grupo
de estudiantes resulta es un retraso educativo del país. Los estudiantes necesitan todas sus
funciones de orden superior tales como el pensamiento, memoria, inteligencia, atención, entre
otras que sean estimuladas para que puedan desarrollarse y en una coordinación armónica y
equilibrada y así lleguen a obtener un aprendizaje eficaz. Para conseguir todo esto, el docente
con todas sus habilidades experiencias debe incentivar a los estudiantes para de esta manera
lograr que ellos se transformen en unos entes activos, dinámicos y reflexivos.
En este sentido, los antecedentes muestran una problemática común en el sistema educativo
ecuatoriano, donde la lectoescritura y la comprensión lectora es la base para que los estudiantes
del nivel que corresponda, puedan aprender de una manera adecuada y motivados en cada
proceso de la enseñanza aprendizaje.
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ABORDAJE TEÓRICO
Lectoescritura
La lectoescritura es una actividad necesaria para el desarrollo total de la persona en la sociedad
pues accedemos a través de ella a los distintos saberes que forman parte de nuestra cultura. A
través de ella construimos significados para poder llevar a cabo un proceso interpretativo del
mundo que nos rodea. “La lectoescritura es la capacidad de leer y escribir adecuadamente. Nos
permite interpretar textos usando un alfabeto y plasmar el lenguaje, además de hacerlo
permanente y accesible sin límites” La lectoescritura es la unión de dos procesos íntimamente
relacionados, la lectura y la escritura. (Alonso, 1997).
Leer y escribir son habilidades complejas a las que se enfrentan los niños desde Educación
Infantil y que los acompañarán durante toda su vida.
Fons (2004) afirma que en el primer ciclo de educación primaria el reto más importante a
conseguir es el aprendizaje por parte del alumnado de leer y escribir ya que es necesario para
desarrollar el pensamiento del alumno. Cabe destacar que en este proceso la ayuda por parte de
los docentes y de la familia es de mayor relevancia teniendo en cuenta de dónde parten los niños
y qué conocimientos previos tienen. Además, que el alumno encuentre sentido y funcionalidad a
este aprendizaje que está llevando a cabo hace que mejoremos la calidad de nuestra escuela.
El dominio satisfactorio de la lectoescritura abrirá a los pequeños nuevas vías de comunicación
y desarrollo de otras habilidades como la motricidad fina, la coordinación viso-motora, la pintura
y la creatividad. De este modo, la lectoescritura se convierte en uno de los procesos más
importantes de nuestra vida, siendo la base de aprendizajes posteriores y el motor del
pensamiento, del lenguaje y la inteligencia. La lectoescritura implica procesos como la
codificación y decodificación, el trazo, la comprensión, interpretación, composición y redacción
de textos. Dominar cada uno de estos procesos es garantía de éxito en los estudios y en la vida.
Finalmente, la lectoescritura es un tema importante en la educación, uno de los principales
objetivos de la educación básica es lograr que los alumnos alcancen habilidades y destrezas en
lectoescritura.
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¿Qué es la comprensión lectora?
La comprensión lectora es un tema que ha sido abordado por varios autores. Según Vygotsky
(1979) destaca la importancia de la lectura en los procesos psicológicos y en el aprendizaje, la
lectura juega un papel muy importante en los procesos psicológicos, así como en el aprendizaje.
Esta habilidad no se trata solo de leer las palabras en una página, sino de comprender lo que se
está leyendo y poder hacer conexiones entre las ideas presentadas.””.
Rosenblatt (1978) define la comprensión lectora como un proceso simultáneo de extracción y
construcción transaccional entre las experiencias y conocimientos del lector, con el texto escrito
en un contexto de actividad. Bofarull (2001) aborda la comprensión lectora desde el uso de la
lengua como procedimiento.””
De acuerdo a Díaz-Barriga y Hernández-Roja (2002), la comprensión lectora es un proceso
complejo donde se aplican estrategias en la que se interrelacionan el lector y el texto incluyendo
el ambiente en el que se lleva a cabo. De tal manera que, la comprensión lectora es el proceso
cognitivo de entender el significado de un texto. Es una habilidad compleja que implica la
interpretación de las ideas principales y el desarrollo del contenido del texto. La comprensión
lectora no se trata solo de identificar palabras y significados, sino de lograr una interacción entre
el pensamiento y el lenguaje para darle sentido a lo que se lee. Es una habilidad importante que
se puede mejorar con la práctica y el tiempo.””
En conclusión, la comprensión lectora es esencial en la educación, ya que es la base para el
aprendizaje en todas las materias. Sin una buena comprensión lectora, los estudiantes tendrán
dificultades para entender los conceptos presentados en clase y para completar las tareas
asignadas.””
METODOLOGÍA
En el presente trabajo se utilizó la investigación de tipo cualitativa, debido a que describe las
posibles causas de la problemática evidenciada en los estudiantes, de tal manera que, permitió
analizar en todos sus componentes, una realidad áulica como es el escaso dominio de la
lectoescritura y con ellos la dificultad que presentan para comprender textos cortos, es así como
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este tipo de investigación da una visión general, en la cual se detallan los hechos observados,
cuyo elemento principal es conocer las características importantes del problema, describir
condiciones del objeto de estudio y abordar una o más variables, las mismas que, permitirán
entender la problemática y en lo posterior aportar una posible solución.
La población de estudio fueron los estudiantes y docentes del Cuarto Año de Educación Básica
de la Unidad Educativa Simón Bolívar, población de donde se pudo encontrar su principal
problema en lectoescritura y escasa compresión lectora.
En lo que respecta a la metodología, de manera principal, se quiso conocer el accionar
pedagógico del docente y se aplicó la técnica de la encuesta a los docentes de manera principal a
los que dictan clases en el Cuarto Año de Educación General Básica, donde se obtuvo
información relacionada a estrategias utilizadas en el proceso de lectoescritura y mejorar la
comprensión lectora. Para aplicar esta técnica se realizó un cuestionario en la escala de Likert
con preguntas cerras y abiertas, entre las preguntas claves que se les formuló están las siguientes:
¿Qué estrategias recomiendas a los padres para apoyar el aprendizaje de la lectoescritura de sus
hijos en casa?, ¿Qué recursos o materiales recomiendas para mejorar las habilidades de
lectoescritura de los estudiantes?, ¿Cómo fomentas el análisis crítico en la comprensión lectora
de la información que están leyendo?, entre otras.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Respecto al análisis estadístico realizado, luego de aplicar los instrumentos, un indicador que
llamó la atención fue:
Tabla 1
Indicador de la encuesta
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Figura 1
Análisis estadístico de la pregunta clave
Nota: datos porcentuales de la pregunta clave realizada en la encuesta a los docentes.
Frente a los antes citado, estas preguntas en sus análisis estadísticos indicaron que, al menos un
60% de docentes indicaron que el acompañamiento escaso o nulo de los padres de familia en la
educación de sus representados incide en esta problemática, lo cual indica que, la desmotivación
en los estudiantes no logra captar su interés por los aprendizajes, los padres de familia se desligan
de su responsabilidad como parte fundamental de su acompañamiento al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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CONCLUSIONES
Existen muchos factores que pueden afectar la comprensión lectora, pero hay estrategias que
pueden ayudar a mejorarla. Al practicar estas estrategias y prestar atención a la comprensión
lectora en su vida diaria, las personas pueden mejorar su capacidad de procesar y comprender la
información que les rodea. La comprensión lectora es una habilidad fundamental en la vida y en
la educación, es importante para el éxito en todas las áreas de la vida, desde la educación hasta
el trabajo y la vida diaria.””
Es importante recalcar que en la actualidad existe un gran déficit en el proceso acompañamiento
por las familias, especialmente aquellas que los padres trabajan y dejan de lado ese
acompañamiento académico de sus representados, incidiendo en la despreocupación por querer
aprender, al sentirse solos en lo que respecta la familia.
El éxito escolar de un alumno durante la Educación Básica depende en gran medida del dominio
que posea de la lectura y escritura. Una lectura fluida y comprensiva garantiza un buen
rendimiento en todas las materias, de manera especial en lengua, pero también en ciencias
sociales y naturales, por supuesto en la resolución de tareas y de problemas matemáticos, en
general en todas las disciplinas académicas.
RECOMENDACIONES
Como recomendación general para alcanzar el objetivo planteado debemos identificar los tipos
de estrategias pedagógicas que se debe poner en práctica como docentes para mejorar la
comprensión lectora y no solo en la lectura sino también en la escritura de los estudiantes del 4to
EGB de la Escuela de Educación Básica Simón Bolívar, puesto que, de esta manera el uso de
estrategias innovadoras que surjan a partir del análisis del contexto, permitan adaptarse a
situaciones similares dentro de cualquier aula de clases de la institución.
En relación al nivel de estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes del 4to EGB, se recomienda a los docentes insertar lecturas sencillas a fin de que los
niños conozcan las letras para posteriormente insertar oraciones y palabras que cobren sentido
con la realidad del aula de clases. Así mismo podemos recomendar para definir el tipo de lectura
aprendidas por los estudiantes de la Escuela de Educación Básica, para realizar un diagnóstico
que permita visualizar las lecturas que resultan más emocionantes para los niños y de esta manera
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establecer círculos de lectura en los cuales participen los miembros de la comunidad para
fomentar el desarrollo de la comprensión lectora en los hogares.
Finalmente se recomienda para caracterizar los niveles de comprensión de lectura y escritura en
estudiantes, realizar concursos o talleres en los cuales intervengan los padres de familias para
que acompañen a sus representados en este maravilloso mundo como es el aprendizaje y todos
los niños junto a sus familiares serán partícipe de creación de textos sencillos que les motive a
interesarse por la correcta comprensión lectora y una excelente escritura ayudándoles así a
mejorar su rendimiento académico.
REFERENCIAS
ALONSO, l. (1997), «Cómo mejorar la comprensión lectora/auditiva en el aprendizaje de una
L2», FrecuenciaL, 4, Madrid, pp. 13-16.
MIÑANO, J. (1989), La comprensión lectora: estrategias y ejercicios en el aula de ElLE,
Memoria de Master, Universidad de Barcelona
SALCEDO, L. (2016). Estudio sobre la lectoescritura. Tesis doctoral. Universidad de Granada,
España. Recuperado el 27 de abril de 2023, de
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/41746/Salcedo_Lamone
da_F%E1tima.pdf; jsessionid=856C21F78DBA1FA12DE26791520B034A?s
equence=1
SMARTICK. (s.f.). Comprensión lectora. Recuperado el 27 de abril de 2023, de
https://www.smartick.es/blog/lectura/comprension-lectora/
SMARTICK. (s.f.). Lectura de octavo año. Recuperado el 27 de abril de 2023,
https://es.liveworksheets.com/lk2425983ke
VAN EscH, K. (1988}, «La comprensión lectora en español: teoría y práctica», Hispanorama,
47, pp. 86-94.
