Resumen
El presente estudio analiza la gestión educacional y el desempeño docente en el nivel secundario, con el objetivo
de optimizar el aprendizaje de los estudiantes dentro de un marco de formación de calidad. Para ello, se empleó
un enfoque metodológico mixto, que incluyó una revisión documental y la aplicación de un diseño descriptivo-
correlacional. Los resultados evidenciaron que los docentes actuales intensifican sus esfuerzos para crear un
entorno propicio para la enseñanza, caracterizado por equilibrio emocional, autodominio y capacidad de
adaptación ante situaciones inciertas. Asimismo, se identificó que un desempeño docente eficaz está
estrechamente relacionado con la formación integral del estudiante, lo que requiere que los educadores sean
profesionales comprometidos con su labor, dispuestos a mejorar continuamente, brindar retroalimentación
efectiva y aplicar estrategias pedagógicas innovadoras.
Palabras clave: gestión educacional, docente, aprendizaje, conocimiento.
La gestión educacional y el desempeño docente
para alcanzar un aprendizaje efectivo en
estudiantes del nivel secundaria
Educational management and teaching performance to
achieve effective learning in secondary school students
Recibido: 12/11/2024 Aceptado: 5/02/2025
Alan Pier Muñoz Félix
https://orcid.org/0009-0004-0871-9957
amunozfelix@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Lima-Perú
Luis Enrique Félix Tipián
https://orcid.org/0009-0000-4230-9418
lfelixt21@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Lima-Perú
Adriana Lorena Flores Arriola
https://orcid.org/0009-0007-1176-8962
afloresfl1@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Lima-Perú
José Luis Ortiz Almeyda
https://orcid.org/0009-0001-8608-4465
jose.ortiz@autonomadeica.edu.pe
Universidad Autónoma de Ica
Ica-Perú
2025. V5. N 4.
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
2
Abstract
This study analyzes educational management and teacher performance at the secondary level, with the aim of
optimizing student learning within a framework of quality training. To this end, a mixed methodological approach
was used, which included a documentary review and the application of a descriptive-correlational design. The
results showed that today's teachers intensify their efforts to create an environment conducive to teaching,
characterized by emotional balance, self-control and the ability to adapt to uncertain situations. Likewise, it was
identified that effective teacher performance is closely related to the integral formation of the student, which
requires educators to be professionals committed to their work, willing to continuously improve, provide effective
feedback and apply innovative pedagogical strategies.
Keywords: educational, teaching, learning, knowledge management.
Introducción
La gestión educativa requiere de herramientas que permitan optimizar el desempeño de los docentes, las
cuales deben complementarse con sensibilizaciones y capacitaciones dirigidas al personal formativo. Para
analizar dicho desempeño, es fundamental tomar como referencia teorías existentes e informes de organismos
especializados. Un adecuado desempeño docente depende tanto de una formación inicial sólida como de una
capacitación continua, con el objetivo de formar profesionales altamente calificados, motivados y comprometidos
(Martínez, 2024).
Para contextualizar esta problemática, el informe de la Comisión Económica para América Latina y el
Caribe (CEPAL, 2024) analizó las condiciones laborales en diversos países de América Latina, identificando que
la falta de infraestructura adecuada, el limitado acceso a tecnología y las restricciones en oportunidades de
formación son factores determinantes que afectan el desempeño docente. Asimismo, la Organización Mundial de
la Salud (OMS, 2022) evaluó la situación laboral en 75 países mediante una encuesta aplicada a 12,000
empleados, de los cuales un 25 % afirmó sentirse desplazado por la falta de equidad en el trabajo y otras
condiciones que afectan su desempeño. Además, la evolución de los contextos laborales ha generado nuevos
desafíos, como la salud mental en el entorno laboral, la cual sigue siendo una problemática poco atendida. Según
la OMS (2022), un 15 % de los adultos presenta trastornos de ansiedad y depresión derivados de espacios
laborales reducidos y sobrecarga de tareas, lo que provoca ausentismo y pérdida de productividad. En el caso de
Perú, los trabajadores experimentan agotamiento laboral debido a entornos inadecuados, autonomía limitada y
la falta de definición de responsabilidades, lo que afecta su rendimiento diario (State of the Global Workplace,
2023).
Desde un enfoque organizacional, Arias (2018) señala que el desempeño es un proceso complejo que
depende de múltiples factores. Las instituciones educativas requieren una adecuada gestión de recursos
financieros, la implementación de procedimientos estructurados, el acceso a equipamiento y tecnología, y un
clima organizacional favorable. Sin embargo, la falta de conocimientos y aspiraciones en los docentes puede
dificultar el cumplimiento de sus responsabilidades y el logro de los objetivos educativos.
En este contexto, el objetivo de la presente investigación es analizar la relación entre la gestión
educacional y el desempeño docente en el nivel secundario, con el fin de determinar su impacto en el aprendizaje
de los estudiantes. A partir de este análisis, se busca aportar evidencia empírica que fortalezca la planificación
educativa y la formación docente, optimizando los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Metodología
El presente estudio analiza la relación entre la gestión educacional y el desempeño docente en la
búsqueda de un aprendizaje efectivo en estudiantes de nivel secundario. Para ello, se realizó un estudio
descriptivo correlacional con un enfoque metodológico mixto combinando un análisis cualitativo de literatura
científica con un análisis cuantitativo basado en datos empíricos, lo que permitió obtener una visión integral del
fenómeno estudiado.
Desde el enfoque cualitativo, se realizó una revisión documental de artículos científicos y estudios previos
que abordan las categorías y dimensiones clave del desempeño docente y la gestión educacional. Se analizaron
diversas teorías sobre desempeño docente, motivación y gestión educativa, considerando su impacto en la
calidad de la enseñanza.
Desde el enfoque cuantitativo, se recopilaron datos mediante encuestas aplicadas a 40 docentes de nivel
secundario pertenecientes a una institución educativa seleccionada. La muestra fue definida considerando la
disponibilidad y la implicación de los 60 docentes en el estudio. La técnica de recolección de datos incluyó un
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
3
cuestionario estructurado con preguntas cerradas, diseñado para medir variables como conocimiento,
habilidades, compromiso y expectativas del docente, así como dimensiones de la gestión educacional.
El estudio adoptó un diseño correlacional, ya que se buscó identificar la relación entre la gestión
educacional y el desempeño docente. Para el análisis estadístico se utilizó el coeficiente de correlación de
Spearman (Rho), explorando además otras relaciones entre el compromiso docente y su desempeño. En
conclusión, el estudio adopta un enfoque metodológico integral que permite comprender cómo la gestión
educacional influye en el desempeño docente, proporcionando evidencia empírica que respalda la necesidad de
fortalecer la planificación, la formación continua y las estrategias de enseñanza en el ámbito educativo.
Tabla 1
Categorías y subcategorías de estudio
Categoría
Subcategorías
Dimensiones
Desempeño
docente
Conocimiento
Comunicación clara y efectiva,
procedimientos, métodos e innovaciones
tecnológicas
Habilidad
Realización del trabajo, aporte de ideas,
perfeccionamiento y la orientación a los
resultados.
Personalidad
Relaciones interpersonales, trabajo
colaborativos control de la interacción,
sentimientos, pensamientos, hábitos y
costumbres.
Compromiso
Apertura al cambio, iniciativa, participación e
identificación del educador
Expectativas
Liderazgo, recompensa, estímulo,
reconocimiento y aspiraciones.
Gestión
educacional
Didáctica-Pedagógica
Técnicas, formas, arte de enseñar
Administrativa
Coordinación, articulación y control
Política educativa
Línea ontológica, epistemológica y teórica
Social Comunitaria
Vinculación y relación social
Resultados
Los hallazgos de este estudio emergen a partir del análisis de categorías y subcategorías, donde se
identificaron diferencias y similitudes en la literatura revisada. En este sentido, la teoría de la equidad de Adams
destaca que un trabajador desarrolla su desempeño en función del trato recibido de su empleador. Desde otra
perspectiva, la teoría de las expectativas de Vroom resalta la importancia de ciertos elementos fundamentales,
tales como:
1. Probabilidad o expectativa: se refiere a la percepción del empleado sobre el tiempo y la calidad de
la
tarea asignada.
2. lnstrumentalidad o equipamiento: corresponde a los recursos proporcionados para el desempeño
ocupacional.
3. Utilidad o valencia, hace alusión al reconocimiento o estímulo laboral que recibe el trabajador.
Por otro lado, la teoría de Locke postula que cada trabajador necesita inspiración para ejecutar sus tareas,
pues esto le permite alcanzar objetivos y metas, tomando en cuenta sus expectativas y percepciones laborales.
Desde la perspectiva de Hacker, el desempeño se analiza en dos dimensiones:
1. Conducta en el campo laboral,
determinada por la ejecución de tareas.
2. Proceso de retroalimentación (feedback), a través del cual se brinda
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
4
orientación basada en conocimientos
. Asimismo,
la teoría de Campbell define el desempeño como
toda acción
derivada de procedimientos específicos
,
en la que se combinan destrezas, motivación y supervisión.
En este
modelo, el liderazgo juega un papel crucial al alinear la conducta de los trabajadores con el cumplimiento de
compromisos asumidos (Bautista et al., 2020).
Analizando el término “docente” según Dewey es un facilitador para el aprendizaje desde las habilidades
y el conocimiento; para Piaget es un guía que permite la construcción del conocimiento desde la comprensión;
desde el planteamiento de Vygotsky es un ser mediador para desarrollar conocimientos desde la interactividad
social. De la perspectiva de Danielson (2013) es un profesional que desarrolla enseñanzas desde la planificación
y aplica la evaluación para medir el aprendizaje alcanzado; es el líder que desarrolla una enseñanza positiva y
efectiva y para Hattie (2012) es un agente que promueve conocimiento para el crecimiento del educando.
En
cuanto al concepto de docente, distintos autores lo abordan desde perspectivas complementarias. Dewey lo
define como un facilitador del aprendizaje, cuyo rol es potenciar las habilidades y conocimientos del estudiante.
Piaget lo concibe como un guía que orienta la construcción del conocimiento, basado en la comprensión. Vygotsky
enfatiza su función como mediador, promoviendo el desarrollo del conocimiento a través de la interacción social.
Danielson (2013) lo describe como un profesional que planifica y evalúa el aprendizaje, asegurando su eficacia.
Hattie (2012) lo define como un agente activo que impulsa el conocimiento, contribuyendo al crecimiento del
estudiante.
Tabla 2
Resultados desde la teoría de la categoría desempeño y subcategorías conocimiento y habilidades, personalidad,
compromiso y expectativas
Teoría planteada
El desempeño se asocia al rol de tareas asignadas, ante ello se requiere
adaptar y ajustar las prácticas que deben alinearse con las necesidades
Es la calidad que aporta la persona en el desarrollo de sus labores. Como
indicadores: la calidad del trabajo, la capacidad individual y trabajo
colaborativo.
Se vincula con la eficacia que demuestran los empleados en un entorno
laboral, considerando su idoneidad y las tareas ejecutadas.
Son actividades ejecutadas para obtener resultados y se contribuye con los
objetivos planteados.
El compromiso de los laburantes modera el liderazgo y eso se refleja en el
desempeño laboral; es importante generar compromisos y valorar el
liderazgo.
Son acciones realizadas por los colaboradores al ejecutar tareas específicas
en un plazo o periodo.
Es el esfuerzo combinado para conseguir objetivos comunes que afecta de
modo positivo por crear confianza y colaboración mutua. Indicadores:
capacidad individual y el trabajo cooperativo.
Es la eficiencia en el desarrollo de los deberes laborales que reflejan a
través del desempeño alcanzado.
Herramienta para alcanzar los objetivos organizacionales desde las
capacidades humanas desde un proceso administrativo que involucra las
destrezas del trabajador.
Acciones de los trabajadores que está influenciado por una comunicación
efectiva, las relaciones y la actitud ante los problemas laborales.
El desempeño se sostiene en los factores actitudinales o personales que
devienen del comportamiento o conducta del personal administrativo donde
desde la evaluación se determina el nivel de eficiencia y eficacia al
desarrollar sus ocupaciones.
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
5
La preparación permanente motiva nuevos aprendizajes que repercute en el
desempeño laboral en razón de que están significativamente asociadas.
La implementación de una gestión y el compromiso laboral repercuten en el
cumplimiento de las tareas, desde una sistematización de la gestión se debe
incorporar la equidad en el entorno laboral.
El compromiso y el cumplimiento aumenta la responsabilidad y promueve un
desempeño laboral según objetivos.
Si el desempeño laboral es positivo en un entorno educativo, es porque se
sostiene en la cultura organizacional, para lo cual es importante propiciar
una comunicación asertiva al realizar una tarea encomendada.
La aplicación de manuales organizacionales genera compromisos y
responsabilidades, se suma la realización de talleres y seminarios que
afianzan el desempeño laboral sostenidos en políticas organizacionales.
L
as acciones administrativas y los lineamientos en el desempeño. potencian
las tareas desde la eficiencia y eficacia.
Las acciones administrativas desde las actividades y técnicas adecuadas
fortalecen el desempeño del trabajador.
L
as ocupaciones efectivas requieren de una supervisión y valoración a cargo
de los empleadores.
Es la interacción con un entorno desde los sentidos que luego se aplican.
Plantear instrumentos para la mejora cognitiva desde el pensamiento crítico,
permiten una evaluación y favorece el aprendizaje.
Las habilidades cambian el desempeño desde el planteamiento de logros y
recompensas, que motivan y orientan el cumplimiento de los compromisos
asumidos.
La personalidad es el control de la interacción que comprende los
sentimientos y pensamientos hacia los demás en un determinado entorno.
Se logra entender la personalidad cuando se observan los hábitos y
costumbres
Para analizar la personalidad el punto de partida debe ser asegurar un
entorno positivo para lograr el desempeño esperado.
El compromiso es un elemento crucial dado que genera reacciones
favorables y asegura la identificación de la persona con lo que debe hacer.
Es la conexión de tipo emocional con los desafíos que se presenta al
desarrollar una tarea con los recursos básicos asegurando un compromiso
eficaz.
La expectativa es lo que se espera dentro del desempeño desde los
estímulos y las recompensas, Favorece la retroalimentación y se cumpla la
perspectiva del educador.
Las expectativas son consideradas como las aspiraciones, los deseos y
fines sobre una meta desde una óptica idealista o realista.
Valores estadísticos obtenido a través
software SPSS
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
6
Tabla 3
Distribución de frecuencias entre gestión educacional vs desempeño docente
Desempeño Docente
Total
Bajo
Medio
Alto
Gestión Educacional
Deficiente
F
2
2
0
4
%
1.3%
1.3%
0.0%
2.6%
Regular
F
0
23
22
45
%
0.0%
15.2%
14.6%
29.8%
Eficiente
F
0
0
102
102
%
0.0%
0.0%
67.5%
67.5%
Total
F
2
10
28
40
%
1.3%
16.6%
82.1%
100.0%
Los datos de la tabla 3 evidencian una relación directa y positiva entre la gestión educacional y el
desempeño docente. Se observa que cuando la gestión educacional es eficiente, el 67.5 % de los docentes
presentan un desempeño alto, lo que indica que una administración educativa bien estructurada favorece el
rendimiento del profesorado. Por otro lado, en casos donde la gestión es regular, un 15.2 % de los docentes
alcanzan un desempeño medio, mientras que el 14.6 % logra un desempeño alto. Este resultado sugiere que,
aunque exista una gestión educacional aceptable, su impacto en el desempeño docente no es homogéneo, ya
que depende de factores como la formación, el compromiso y el ambiente institucional. Finalmente, en contextos
donde la gestión educacional es deficiente, se observa que un 2.6 % de los docentes presentan un desempeño
bajo o medio, sin casos de desempeño alto. Esto confirma que una gestión ineficaz afecta negativamente la
calidad del desempeño docente, lo que, a su vez, impacta el aprendizaje de los estudiantes.
Tabla 4
Distribución de frecuencias entre el compromiso y el desempeño docente
Desempeño Docente
Total
Bajo
Medio
Alto
Compromiso
Deficiente
f
1
1
0
2
%
0.7%
0.7%
0.0%
1.3%
Regular
f
1
19
6
26
%
0.7%
12.6%
4.0%
17.2%
Eficiente
f
0
5
118
123
%
0.0%
3.3%
78.1%
81.5%
Total
F
2
10
28
40
%
1.3%
16.6%
82.1%
100.0%
El análisis de la tabla 4 refuerza la idea de que el compromiso del docente es un factor determinante en
su desempeño. Cuando el compromiso es eficiente, el 78.1 % de los docentes presentan un desempeño óptimo,
demostrando que la motivación y la identificación con la labor educativa tienen un impacto positivo en la calidad
de enseñanza. Sin embargo, cuando el compromiso es regular, la mayoría de los docentes (12.6 %) presentan
un desempeño medio, y solo el 4 % alcanza un desempeño alto. Esto sugiere que, aunque cumplen con sus
funciones, no logran niveles óptimos de rendimiento, lo que podría deberse a factores como la falta de incentivos,
la sobrecarga laboral o la ausencia de oportunidades de crecimiento profesional. En contraste, cuando el
compromiso es deficiente, el 1.3 % de los docentes presentan un desempeño bajo o medio, sin casos de
desempeño alto. Este hallazgo subraya la necesidad de implementar estrategias para fortalecer el compromiso
docente, tales como programas de capacitación, reconocimiento laboral y mejoras en las condiciones de trabajo.
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
7
Tabla 5
Correlaciones entre gestión educacional y desempeño docente
Desempeño docente
Rho de Spearman
Gestión educacional
Coeficiente de correlación
0.693
Sig. (bilateral)
0.001
N
40
El coeficiente Rho de Spearman (0.693, p = 0.001) revela una correlación positiva moderada entre la
gestión educacional y el desempeño docente. Este resultado indica que una mejora en la gestión educativa tiende
a estar asociada con un mejor desempeño del profesorado. Comparando con estudios previos, este hallazgo es
consistente con las investigaciones de Cuba et al. (2024), quienes identificaron una correlación similar (Rho =
0.636) entre planificación educativa y desempeño docente. Asimismo, Osorio (2023) encontró que un ambiente
laboral favorable mejora significativamente el desempeño del personal docente, con una correlación de Rho =
0.664. Estos datos reafirman que una gestión educativa eficiente no solo optimiza la enseñanza, sino que también
influye en la motivación y compromiso del docente, impulsando su rendimiento profesional. Por lo tanto, es
fundamental fortalecer las estrategias de planificación, liderazgo institucional y formación docente para garantizar
un impacto positivo en la calidad educativa.
Discusión
Considerando el objetivo del estudio, que fue analizar la gestión educacional y el desempeño docente
para alcanzar un aprendizaje efectivo en escuelas de nivel secundario, los resultados obtenidos coinciden con lo
planteado por Chiavenato (2019), quien sostiene que una planificación educativa adecuada permite prever
problemas y tomar decisiones oportunas. La anticipación a diversos contextos futuros, junto con una estructura
organizativa sólida, contribuye a definir responsabilidades internas y fortalecer la coordinación y comunicación,
garantizando así un ambiente productivo. Asimismo, una dirección firme debe integrar motivación, liderazgo y
toma de decisiones, elementos clave para obtener un alto desempeño docente.
Por otro lado, Chiavenato (2020) presenta el desempeño como una herramienta fundamental para el
cumplimiento de metas. En este sentido, la teoría de Campbell lo define como un constructo integral que permite
evaluar los compromisos y desarrollar una evaluación auténtica del desempeño docente (Bautista et al., 2020).
En relación con el uso de TIC en el desempeño docente, el estudio de Vera (2020) evidenció que el 36%
de los docentes presentan un nivel bajo de desempeño y que el uso de tecnologías también es limitado (36%), lo
que sugiere que no existe un impacto positivo y significativo en la enseñanza. De manera similar, Dwivedi (2021)
resalta la importancia del liderazgo educativo en diversos contextos, argumentando que la evaluación del
desempeño puede proporcionar información valiosa sobre el trabajo del docente, además de ser una herramienta
clave para ajustes salariales, programas de capacitación y beneficios laborales.
En la actualidad, los educadores intensifican sus esfuerzos y crean condiciones óptimas para la
enseñanza desde un enfoque profesional que les permite mantener un equilibrio emocional, autodominio y
adaptación ante situaciones inciertas (Lotito, 2022). La literatura revisada destaca que las actividades
colaborativas y motivadoras entre docentes y estudiantes favorecen la comunicación y el aprendizaje. En este
sentido, Munevar et al. (2019) recomiendan programas formativos que refuercen los vínculos interpersonales
dentro del aula.
De acuerdo a Souza de Carvalho et al. (2024) la conexión afectiva que el educador establece con sus
estudiantes es determinante en el logro de objetivos académicos. Motivar al educando por medio de lazos
afectivos y emocionales con actitud de tipo positiva favorece la formación-aprendizaje (Almonacid et al. 2021).
Para alcanzar la calidad educativa, se requiere técnicas adecuadas que debe aplicar el profesorado (Matosas-
López et al, 2024).
En el estudio de Rojas et al. (2024), se resalta que el desempeño docente no solo implica la transmisión
de conocimientos, sino que también integra procesos pedagógicos basados en la confianza y la colaboración. La
gestión educativa, por su parte, se enfoca en la implementación de técnicas de planificación, toma de decisiones
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
8
y estrategias de enseñanza para mejorar la calidad educativa. Según Castro y Guzmán (2021), la administración
educativa debe garantizar infraestructura, equipamiento y personal capacitado, además de promover políticas
educativas que fomenten la inclusión y la equidad dentro del entorno escolar.
Dentro de las perspectivas sobre el desempeño docente en la educación secundaria, se han desarrollado
diversos modelos de evaluación y mejora, entre los que destacan:
•Modelo de Danielson (2013) incluye cuatro dominios clave: (a) planificación y preparación de la clase,
donde el docente diseña lecciones relevantes para los estudiantes, (b) creación de un entorno de enseñanza
seguro y estimulante, (c) instrucción efectiva con metodologías organizadas y (d) evaluación del aprendizaje para
medir el progreso estudiantil de manera justa y precisa.
•Modelo de Marzano: se basa en (a) una estructura clara para la enseñanza con objetivos bien definidos,
(b) técnicas didácticas efectivas, (c) gestión del aula para garantizar un aprendizaje óptimo y (d) evaluación
continua con retroalimentación útil y constructiva.
•Modelo de Hattie (2012): destaca que el docente debe asegurar una enseñanza con impacto positivo en
los estudiantes, bajo estándares de calidad, con desafíos relevantes y un ambiente de aprendizaje eficaz. La
retroalimentación es clave para mejorar el rendimiento estudiantil.
•Modelo de la OCDE: enfatiza la importancia de una planificación adecuada, con lecciones desafiantes y
alineadas a los intereses del estudiante. También promueve la construcción de entornos seguros, instrucción
efectiva y evaluaciones justas y equitativas.
Para lograr un aprendizaje significativo, el desempeño docente debe complementarse con métodos y
estrategias dinámicas (Martínez-Chairez et al., 2016). Chacón (2019) resalta el desafío de mantener el interés del
estudiante, mientras que Martínez et al. (2020) afirman que evaluar el desempeño docente permite identificar
fortalezas y debilidades en su práctica educativa. Por otro lado, Vega (2020) sostiene que el desempeño docente
inicia con una planificación eficiente de las tareas educativas y se refuerza con estrategias didácticas adecuadas.
Conclusiones
En la educación secundaria, es fundamental que el desempeño docente se enfoque en la formación
integral de los estudiantes. Esto requiere que los educadores sean profesionales comprometidos con sus roles y
funciones, estén dispuestos a mejorar, proporcionar la retroalimentación necesaria y aplicar estrategias efectivas
en la enseñanza. Para lograr un desempeño óptimo, los docentes necesitan una formación inicial sólida y continua
que los prepare como profesionales altamente calificados, con habilidades, motivación y compromiso para
desarrollar enseñanzas efectivas.
Existe relación entre la gestión educacional y el desempeño del docente al identificarse un coeficiente rho
de 0,693, que evidencia una correlación de nivel moderada entre las variables de estudio y un valor p = 0,001
que es menor a 0.05, de igual forma entre el compromiso y el desempeño docente; en el sentido de que el
compromiso es fundamental, dado que compromete a las personas con el objetivo educacional.
Por ello, el desempeño del profesor es un eje trascendental que se vincula con la idoneidad profesional,
con la capacidad para crear nuevos conocimientos, el cual se asegura con una formación y especialización
permanente ante los contextos cambiantes. El proceso formativo debe ser supervisado y moderarlo mediante el
trabajo en equipo, promoviendo la aplicación de estrategias diversificadas que integren el entorno social y
favorezcan un aprendizaje efectivo.
Referencias
Aguilar Vargas, L. R., Alcántara Llanas, I. T., & Braun Mondragón, K. A. (2020). Impacto del Pensamiento Crítico
en las habilidades para el campo laboral. ACADEMO, 7(2), 166-174.
https://doi.org/10.30545/academo.2020.jul-dic.7
Almonacid, A., Souza, R., Díaz, M., & Aguilar, M. (2021). High School students’ perceptions about good teachers:
a case study in Chile. International Journal of Educational and Practice, 9(3),625-636.
https://doi.org/10.18488/journal.61.2021.93.625.636
Arévalo, J. G., Cabel Rabines, J. D. P., Schrader Iñap, J. C., Ishuiza Tapullima, R., & Flores Panduro, K. (2022).
Gestión administrativa y su relación con el desempeño laboral de los colaboradores de las instituciones
educativas de la provincia del Dorado. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 1757-1778.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2695
Arias, F. (2018). Administración de recursos humanos: para el alto desempeño. Editorial Trillas.
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
9
Awan, S. H., Habib, N., Shoaib Akhtar, C., & Naveed, S. (2020). Effectiveness of Performance Management
System for Employee Performance Through Engagement. Sage Open, 10(4).
https://doi.org/10.1177/2158244020969383
Bautista Cuello, R., Cienfuegos Fructus, R.y Aquilar Panduro, J. D. (2020). El desempeño laboral desde una
perspectiva teórica. Revista De Investigación Valor Agregado, 7(1), 54–60.
https://doi.org/10.17162/riva.v7i1.1417
Beraún, H. R., & Castillo Blanco, R. (2024). Compromiso laboral y estilos de liderazgo de los trabajadores de una
empresa de prestación de salud. Apuntes De Ciencia & Sociedad, 12(1), 1-14.
https://journals.continental.edu.pe/index.php/apuntes/article/view/867
Castro, S., & Guzmán, B. (2021). Políticas educativas basadas en el pensamiento sistémico y la gestión del
conocimiento. Revista Educare, 25(1), 35-61. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i1.1346
CEPAL. (2024). Economic Survey of Latin America and the Caribbean 2024. Chile: NU. CEPAL.
https://hdl.handle.net/11362/80596
Chacón, L. (2019). Calidad educativa: una mirada a la escuela y al maestro en Colombia. Revista Educación
y Ciudad, 36, 35–49. https://doi.org/10.36737/01230425.v1.n36.2019.2120
Chávez, A. (2023). Factorial. Tipos de personalidad y su impacto en el rendimiento: https://factorial.mx/blog/tipos-
depersonalidad/
Chiavenato, I. (2019). Administración de recursos humanos: El capital humano de las organizaciones. McGraw
Hill.
Chiavenato, I. (2020). Gestión del talento humano El nuevo papel de los recursos humanos en las organizaciones.
McGRAW-HILL.
Cuba, M. M., Ayme, J. M., & Avalos, M. R. M. (2024). Gestión administrativa y desempeño laboral del personal
del Servicio de Administración Tributaria, Lima 2021: Administrative management and labor performance
of the tax administration service personnel, Lima 2021. Brazilian Journal of Business, 6(1), 130–142.
https://doi.org/10.34140/bjbv6n1-010
Danielson, C. (2013). The framework for teaching evaluation instrument.
https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/17302
Diaz K. D. (2019). Trabajo en Equipo. (Tesis de pregrado, Universidad Nacional de San Martin. Argentina)
Repositorio institucional.
https://ri.unsam.edu.ar/bitstream/123456789/803/1/TFPP%20EEYN%202019%20DKD-LJC-EJM.pdf
Dwivedi S. (2021). Performance Appraisal. International Journal for Research in applied science & Engineering
Technology, 9(10), 1705-1707. https://doi.org/10.22214/ijraset.2021.38673
Fernández D., Alarcón O., & Gonzáles (2023). El desempeño laboral en las entidades públicas: una revisión
literaria. Revista de climatología, 23, 3514-3520. https://doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.3514-3520
Godbless, E. (2021). Moral Leadership, Shared Values, Employee Engagement, and Staff Job Performance in the
University Value Chain. International Journal of Organizational Leadership, 10, 15-38.
https://www.semanticscholar.org/reader/ccc63bc42ff6b388df2766a9b04eb5fea447cf02
Godoy, Y. (2024). Uso de la transformación digital en el desempeño laboral. Revista InveCom, 4(2), 1-12.
https://doi.org/10.5281/zenodo.10652439
González, W., & Vílchez, R. (2021). Factores del desempeño laboral del personal administrativo en universidades
nacionales experimentales. Pensamiento & Gestión (51), 54-74.
https://doi.org/10.14482/pege.50.658.155
Hattie, J. (2012). Visible Learning for teachers. Maximizing impact on learning. Abingdon and New York:
Routledge, 280 pages. https://www.redalyc.org/pdf/567/56729527027.pdf
Hinojosa, J. I., Salas, M. I., & Meraz, G. (2024). Expectativas laborales ¿Qué busca la generación Z?
EDUCIENCIA, 9(1), 45–59.https://doi.org/10.29059/educiencia.v9i1.271
Hoyos, D. (2023). Gestión Administrativa y Desempeño Laboral en una Sede Administrativa Lima Centro – 2022.
Tesis de Maestría, Universidad César Vallejo. https://hdl.handle.net/20.500.12692/122473
Lotito, F. (2022). Los profesores que hacen -y que mar-can-la diferencia. Revista Honoris Causa,14(1), 21–50.
https://revista.uny.edu.ve/ojs/index.php/honoris-causa/article/view/89
Martínez - Chairez, G., Guevara - Araiza, A., & Valles - Ornelas, M. (2016). El desempeño docente y la calidad
educativa. Ra Ximhai, 12(6), 123-134. https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194007.pdf
Martínez, G., Esparza, A., & Gómez, R. (2020). El desempeño docente desde la perspectiva de la práctica
profesional. En RIDE Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo (Vol. 11,
Número 21). https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.703
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
10
Martínez, M. D. (2024). Flujo de Predictores Direccionales entre Inteligencia Emocional, Clima Institucional y
Desempeño Docente. Revista de Investigación en Educación, 22(3), 638-656.
https://doi.org/10.35869/reined.v22i3.5770
Matosas-López, L., Leguey-Galán, S., Ballesteros Regaña, C., & Pelicano Piris, N. (2024). University and Quality
Systems. Evaluating faculty performance in face-to-face and online programs: A comparison of Likert and
BARS instruments. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (22), 1–17.
https://doi.org/10.46661/ijeri.10983
Mendoza, J. S., & Arriola, C. (2022). El desempeño laboral de los colaboradores: una aproximación conceptual.
Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 6057-6073.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3165
Morilla, A., & Vázquez, O. (2023). Pasión por el trabajo y compromiso organizacional en profesionales que
trabajan con personas migrantes: aproximación en entidades españolas. Alternativas, 30(2), 228–249.
https://doi.org/10.14198/ALTERN.22399
Munevar, S., Burbano, V., & Flórez, J. (2019). La actividad física como alternativa de formación para disminuir la
agresividad escolar: un estudio comparativo. Revista Universidad Virtual Católica del Norte, 56,141-
160. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/1042
Naveed, M., Hussin, F., Aamir, M., & Muahmmad, S. (2020). Effect of Administrative Practices on Job Performance:
An Empirical Study. Global Academic Journal of Economics and Business, 1(1), 1-4.
https://www.gajrc.com/media/articles/GAJEB-_21_1-4.pdf
Nguyen, P., & Tran, T. (2020). Role of motivation to learn in training transfer and job performance under peer and
supervisor support in the Vietnamese public sector. International Journal of Advanced and Applied
Sciences, 7(7), 7-18. https://doi.org/10.21833/ijaas.2020.07.002
Organización Mundial de la Salud (28 de septiembre de 2022). La depresión y la ansiedad provocan la pérdida
anual de 12.000 millones de días de trabajo y un billón de dólares.
https://news.un.org/es/story/2022/09/1515371
Osorio, J. (2023). Gestión del rendimiento y el desempeño laboral de los servidores administrativos de una entidad
pública. https://hdl.handle.net/20.500.12692/133463
Parent, A. & Fortin, C. (2024). How Performance Management Enhances Employee Job Performance? “Finding
the Silver Lining”. International Journal of Business and Management, 19(6), 125.
https://doi.org/10.5539/ijbm.v19n6p125
Pashanasi-Amasifuen, B., del Pilar Palomino-Alvarado, G. & Gárate-Ríos, J. (2024). Desempeño laboral en una
universidad pública de la Amazonía Peruana: Perspectivas desde el comportamiento organizacional.
UNAAACIENCIA-PERÚ, 3(1), e60-e60. https://doi.org/10.56926/unaaaciencia.v3i1.60
Pongton & Suntrayuth. (2019). Communication Satisfaction, Employee Engagement, Job Satisfaction, and Job
Performance in Higher Education Institutions. ABAC JOURNAL Assumption University, 3(3), 21.
http://www.assumptionjournal.au.edu/index.php/abacjournal/article/view/4204
Poveda, J. & Sánchez, M. (2019). Habilidades Gerenciales de la Actualidad. Journal of Business Sciences, 1(1),
1-16. https://revista.estudioidea.org/ojs/index.php/eidea/article/view/5/2
Qi, Q. y Liu, Y. & Liu, Z. (2023). Dar lo que quieren: cómo la congruencia entre la calidad de la retroalimentación
esperada y la calidad de la retroalimentación entregada influye en el intercambio líder-miembro y el
desempeño laboral. Frontiers in Psychology, 14(1), 1-23. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1115861
Ramos, P., Barrada, J., Fernández, E., & Koopmans, L. (2019). Assessing Job Performance Using Brief Self-
report Scales: The Case of the Individual Work Performance Questionnaire. Journal of Work and
Organizational Psychology, 35(3), 195 - 205. https://doi.org/10.5093/jwop2019a21
Rodríguez, C. (2019). Calendario del mercenario laboral. Bubok Publishing S.L.
Rojas, L., Orejón Cabezas, M., Cuya Arango, N., & Rivera Fuentes, W. (2024). Liderazgo directivo y desempeño
docente: un análisis en el contexto educativo andino. Prometeica - Revista de Filosofía y Ciencias, 30,
59–71. https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.30.16098
Rosales, M., & Zapata Cañahua, A. C. (2023). Clima organizacional y desempeño laboral de los trabajadores del
Área de Notificaciones del Ministerio Público en el Distrito Fiscal Lima Noroeste, Sede Puente Piedra-
2023. https://repositorio.upci.edu.pe/bitstream/handle/upci/1051/tesisyacizapata%20-ok-26-
01.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Souza de Carvalho, R., Carreño-Romero, C., Castro-Ruiz, J., Celis-Leiva, P., Cifuentes-González, D., Schilling-
Lara, C., & Castillo-Retamal, F. (2024). Violencia escolar y desempeño docente: la clase de educación
Muñoz, A., Flores, A., Félix, L., & Ortiz, J. (2025). La gestión educacional y el desempeño docente para alcanzar un aprendizaje
efectivo en estudiantes del nivel secundaria. Revista InveCom, 5(4). 1-11. https://zenodo.org/records/14867908
11
física como estrategia de prevención (School violence and teacher performance: physical education class
as a prevention strategy). Retos, 60, 96–102. https://doi.org/10.47197/retos.v60.106255
State of the Global Workplace (14 de septiembre de 2023). Estado del lugar de trabajo a nivel mundial: Informe
Gallup 2023. https://productivityknowhow.com/basics/state-of-the-global-workplace-2023-gallup-report/
Surco, D. (2023). La gestión del conocimiento en las actitudes y percepciones del aprendizaje en el posgrado de
una universidad pública, según la espiral del conocimiento. Revista industrial data, 26(2), 167-196.
https://doi.org/10.15381/idata.v26i2.24329
Tintaya, P. (2019). Psicología y Personalidad. Revista de investigación psicológica (21), 115-134.
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S222330322019000100009&lng=es&tlng=es
Vega, L. V. (2020). Gestión educativa y su relación con el desempeño docente. Ciencia y educación, 1(2), 18-28.
https://doi.org/10.48169/Ecuatesis/0102202008
Vera, M. P. (2020). Las TIC en el desempeño laboral de los docentes de la Unidad Educativa “Nicolás Segovia”
Santa Lucía – Ecuador, 2020. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/51774
Vivanco, V. (2023). Gestión administrativa y su relación con el desempeño de la subgerencia de logística en la
Municipalidad de Lince. EVSOS, 2(1), 103–121. https://doi.org/10.57175/evsos.v2i1.95