Resumen
El presente estudio analiza la influencia del juego simbólico en el desarrollo integral de los niños de educación
inicial en el contexto peruano, con énfasis en las dimensiones cognitiva, socioemocional, motriz y lingüística. Se
adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental, empleando un grupo experimental y un grupo
control. La muestra estuvo conformada por 120 niños de 3 a 5 años de una institución educativa pública del nivel
inicial en Lima. El muestreo fue no probabilístico, con un margen de error del ±8.93 %, y un nivel de confianza del
95 %. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de la guía de observación diseñada por Verano
(2017). Para el análisis estadístico, se realizaron pruebas t de Student para comparar las medias de los grupos
experimental y control. Los resultados evidenciaron que los niños del grupo experimental obtuvieron puntuaciones
significativamente superiores en todas las dimensiones evaluadas, destacando mejoras en memoria (85 %),
resolución de problemas (80 %), empatía (88 %) y cooperación (90 %), en comparación con el grupo control.
Asimismo, se observó que el juego simbólico favorece la fluidez verbal (82 %), la coordinación motriz fina (86 %)
y la regulación emocional (85 %), consolidándose como una estrategia pedagógica integral para el desarrollo
infantil. Estos hallazgos subrayan la importancia de promover el juego simbólico en los programas educativos
para fortalecer una educación inclusiva y significativa desde la primera infancia.
El juego simbólico: un recurso de aprendizaje
temprano
Symbolic Play: An early learning resource
Recibido: 13-12-2024 Aceptado: 7-03-2025
Yovana Milagros Paliza Arellano
https://orcid.org/0000-0001-9683-9895
ypaliza@une.edu.pe
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
Lima – Perú.
Ilda Jesús Paucar Álvarez
https://orcid.org/0000-0003-2598-0036
ipaucar@une.edu.pe
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
Lima – Perú.
Sharon Rosario Villegas Gómez
https://orcid.org/0000-0002-8844-9317
svillegasgo@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo
Lima – Perú.
Janet Alcántara Masías
https://orcid.org/0000-0002-9791-4938
jalcantaram@unp.edu.pe
Universidad Nacional de Piura
Piura – Perú.
Zoila Xiomara Espinoza Luján
https://orcid.org/0000-0003-2051-6031
zespinoza@une.edu.pe
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
Lima – Perú.
2025. V5. N 4.
Paliza, Y., Paucar, I., Villegas, S., Alcántara, J. y Espinosa, Z. (2025). El juego simbólico: un recurso de aprendizaje temprano.
Revista InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15009213
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Palabras clave: juego simbólico, desarrollo integral, educación infantil.
Abstract
This study analyzes the influence of symbolic play on the integral development of children in early childhood
education in the Peruvian context, with emphasis on the cognitive, socio-emotional, motor and linguistic
dimensions. A quantitative approach was adopted, with a quasi-experimental design, using an experimental group
and a control group. The sample consisted of 120 children aged 3 to 5 years from a public educational institution
at the initial level in Lima. The sampling was non-probabilistic, with a margin of error of ±8.93%, and a confidence
level of 95%. Data collection was carried out through the application of the observation guide designed by Verano
(2017). For statistical analysis, Student's t-tests were performed to compare the means of the experimental and
control groups. The results showed that the children in the experimental group obtained significantly higher scores
in all the dimensions evaluated, highlighting improvements in memory (85%), problem solving (80%), empathy
(88%) and cooperation (90%), compared to the control group. Likewise, it was observed that symbolic play favors
verbal fluency (82%), fine motor coordination (86%) and emotional regulation (85%), consolidating itself as a
comprehensive pedagogical strategy for child development. These findings underscore the importance of
promoting symbolic play in educational programs to strengthen inclusive and meaningful education from early
childhood.
Keywords: symbolic play, integral development, early childhood education.
Introducción
El juego simbólico constituye una actividad clave durante la primera infancia, ya que posibilita que los
niños desarrollen destrezas cognitivas, socioemocionales, lingüísticas y motrices mediante la recreación
imaginativa de roles, escenarios y objetos. Esta práctica lúdica se distingue por la capacidad infantil para emplear
símbolos, como elementos materiales o palabras, con el fin de representar la realidad, lo que facilita la
construcción de aprendizajes significativos (Abad & Ruiz, 2012; Álvarez et al., 2020; Cáceres et al., 2024; Jiménez
& Salazar, 2010). Su relevancia radica en su potencial para estimular la creatividad, la resolución de problemas y
la interacción social, integrando competencias esenciales para el desarrollo integral del niño (Gallardo-López &
Gallardo, 2018; UNICEF, 2018).
A nivel global, el juego simbólico ha sido reconocido como una estrategia pedagógica efectiva para
potenciar el aprendizaje infantil. UNICEF (2018) y Espinosa (2023) destacan que el aprendizaje basado en el
juego favorece la calidad educativa y la inclusión social desde los primeros años. Investigaciones previas han
demostrado que la participación en el juego simbólico potencia las habilidades cognitivas, socioemocionales y
lingüísticas, facilitando la adquisición de competencias para la vida académica y social (Bustamante et al., 2024;
García, 2014; Otero et al., 2023; Peñafiel et al., 2024). Sin embargo, su implementación enfrenta dificultades,
como la escasa capacitación docente y la limitada disponibilidad de recursos lúdicos, especialmente en contextos
de vulnerabilidad (Artigas, 2014; UNICEF, 2018).
En el contexto peruano, el Ministerio de Educación del Perú (2019) reconoce al juego simbólico como una
herramienta pedagógica central para la educación inicial, destacando su función en la promoción de la autonomía,
la creatividad y la interacción social. A pesar de este reconocimiento, diversos estudios evidencian que la
aplicación de esta estrategia es aún insuficiente, particularmente en instituciones públicas con recursos limitados
(Talavera-Sánchez, 2022; Tuni & Ccayahuallpa, 2017). Las barreras para su implementación incluyen la falta de
capacitación docente, la rigidez de los planes de estudio y las condiciones socioeconómicas desfavorables, lo
que impacta negativamente en el desarrollo integral infantil (Herrera-Occ & Gonzales-Soto, 2023; Hidalgo, 2019).
La pregunta de investigación que guía este trabajo es: ¿Cómo contribuye el juego simbólico al desarrollo
integral de los niños en la educación inicial en el contexto peruano? La respuesta permitirá generar propuestas
para la integración efectiva del juego simbólico como estrategia didáctica, aportando a la mejora de la calidad
educativa en la primera infancia. El propósito de esta investigación es examinar la influencia del juego simbólico
en el desarrollo integral de los niños de educación inicial en Perú, con especial énfasis en las dimensiones
cognitiva, socioemocional, motriz y lingüística. La importancia de este estudio radica en la necesidad de fortalecer
las prácticas pedagógicas basadas en el juego simbólico para fomentar una educación más inclusiva y
significativa.
Paliza, Y., Paucar, I., Villegas, S., Alcántara, J. y Espinosa, Z. (2025). El juego simbólico: un recurso de aprendizaje temprano.
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Metodología
Este estudio adopta un enfoque cuantitativo con el objetivo de examinar la incidencia del juego simbólico
en el aprendizaje temprano, abordando múltiples dimensiones del desarrollo infantil. La metodología cuantitativa
facilita la evaluación precisa de los efectos del juego simbólico a través de datos medibles y verificables
(Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018). Para la recolección de datos, se utilizaron guías de observación que
evaluaron el impacto del juego simbólico en las habilidades cognitivas, motoras, socioemocionales y lingüísticas
de los niños. Los datos fueron analizados mediante pruebas estadísticas, permitiendo identificar correlaciones y
diferencias significativas entre los grupos de estudio, asegurando así la validez y confiabilidad de los resultados
obtenidos.
El tamaño muestral se definió considerando la totalidad de la población accesible, lo que conllevó a que
la muestra coincidiera con la población objetivo. Este procedimiento se enmarca dentro del muestreo no
probabilístico a juicio del investigador, método que permite seleccionar a los participantes de acuerdo con criterios
específicos (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018).
Para el margen de error calculado y error de muestra en el estudio de 120 participantes se obtuvo
aplicando la fórmula:
Donde:
𝑀𝐸 = Margen de error
𝑍 = Valor crítico de la distribución normal (1.96 para un nivel de confianza del 95%)
𝑝 = Proporción esperada (0.5)
𝑛 = Tamaño de la muestra
Con un nivel de confianza del 95 % y una proporción esperada de 0.5, se obtuvo un margen de error
aproximado de ±8.93 %, garantizando que los resultados obtenidos reflejan de manera representativa la influencia
del juego simbólico en el desarrollo integral de los niños participantes. Este margen garantiza que los resultados
obtenidos reflejen con precisión las características de la población estudiada, lo que refuerza la validez y
confiabilidad de los hallazgos (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018).
La muestra estuvo conformada por 120 niños de 3 a 5 años provenientes de una institución educativa
pública del nivel inicial en Lima.
Tabla 1
Distribución de la muestra por aula y cantidad de niños y niñas
Aula
Grupo etario
Cantidad de estudiantes
Verde
3 años
24
Anaranjado
3 años
24
Azul
4 años
25
Blanco
5 años
23
Rojo
5 años
24
Total
120
La muestra fue seleccionada mediante un muestreo no probabilístico (Hernández-Sampieri & Mendoza,
2018), siguiendo criterios que garantizan la diversidad socioeconómica y el acceso a experiencias de juego
simbólico. Se priorizó la inclusión de niños con distintos niveles de exposición a actividades lúdicas, lo que permitió
obtener una muestra más representativa del contexto estudiado.
La variable independiente del estudio fue el juego simbólico, definido como la actividad lúdica donde los
niños representan roles, situaciones y objetos a través de la imaginación. La variable dependiente correspondió
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al desarrollo integral infantil, evaluado en las dimensiones cognitiva, motora, socioemocional y lingüística. Durante
la fase de planificación, se adaptaron las guías de observación como instrumentos de recolección de datos,
asegurando su validez y confiabilidad. Se gestionó la autorización con las instituciones educativas participantes
y se obtuvo el consentimiento informado de padres y docentes. Las guías de observación fueron adaptadas del
modelo de Verano (2017), basado en los fundamentos teóricos propuestos por Salas (2014).
En la fase de recolección de datos, se emplearon guías de observación con 20 ítems distribuidos en las
dimensiones mencionadas, cada uno valorado con una escala de tres categorías: Logro (3), Proceso (2) e Inicio
(1). El proceso de recolección se extendió durante tres meses, permitiendo una evaluación longitudinal de los
participantes. Para el análisis e interpretación de los datos, se utilizó el software SPSS, realizando pruebas
estadísticas para establecer relaciones significativas entre las variables.
Tabla 2
Desarrollo Cognitivo y Creatividad
Promedio grupo control
60%
55%
50%
El procesamiento de los datos refleja que el grupo experimental presentó un rendimiento notablemente
superior al grupo control en las categorías de Memoria y Atención, Resolución de Problemas y Pensamiento
Abstracto. En la dimensión de Memoria y Atención, el 85 % de los niños que participaron en el grupo experimental
evidenciaron un incremento significativo en la concentración y la retención de información, mientras que el grupo
control solo alcanzó un 60 %, lo que posiciona al juego simbólico como un recurso clave para el fortalecimiento
de dichas habilidades.
Respecto a la Resolución de Problemas, los niños del grupo experimental obtuvieron un 80 %, superando
ampliamente al 55 % del grupo control, lo que demuestra que el juego simbólico potencia el razonamiento lógico
y la toma de decisiones. En cuanto al Pensamiento Abstracto, el 78 % del grupo experimental mostró una mejora
significativa, mientras que el grupo control solo alcanzó el 50 %, lo que destaca la contribución del juego simbólico
en el desarrollo de la creatividad y la capacidad de representar ideas de manera simbólica. Estos resultados
consolidan el papel del juego simbólico como una estrategia eficaz para estimular la cognición y el pensamiento
creativo en la infancia.
Tabla 3
Desarrollo Socioemocional
Habilidad Socioemocional
Promedio grupo
experimental
Promedio grupo control
Empatía
88%
62%
Cooperación
90%
65%
Regulación Emocional
85%
58%
Los hallazgos evidencian que el grupo experimental mostró un rendimiento superior en las dimensiones
de Empatía, Cooperación y Regulación Emocional en comparación con el grupo control. En la dimensión de
Empatía, el 88 % de los niños del grupo experimental demostró una mayor capacidad para comprender y
compartir emociones con los demás, mientras que el grupo control solo alcanzó un 62 %, lo que resalta el papel
del juego simbólico en la sensibilización emocional y la comprensión interpersonal.
En lo referente a la Cooperación, el grupo experimental obtuvo un 90 %, superando ampliamente al 65 %
registrado por el grupo control, lo que confirma que el juego simbólico promueve la colaboración y el trabajo en
equipo entre los niños. Finalmente, en la Regulación Emocional, el grupo experimental alcanzó un 85 %, mientras
que el grupo control solo logró un 58 %, evidenciando que el juego simbólico facilita la adquisición de estrategias
para gestionar las emociones y fortalecer el autocontrol. Estos resultados consolidan la influencia del juego
simbólico como una herramienta clave para potenciar las habilidades socioemocionales necesarias para la
interacción social y el bienestar emocional infantil.
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Tabla 4
Desarrollo del Lenguaje
Habilidad Lingüística
Promedio grupo
experimental
Promedio grupo control
Fluidez Verbal
82%
55%
Comprensión Oral
85%
60%
Estructuración del Discurso
80%
57%
Los resultados evidencian que el grupo experimental presentó un desempeño superior en las
dimensiones lingüísticas evaluadas en comparación con el grupo control. En la categoría de Fluidez Verbal, el 82
% de los niños del grupo experimental demostró mayor espontaneidad y diversidad en el uso del vocabulario,
mientras que el grupo control solo alcanzó un 55%, lo que sugiere que el juego simbólico potencia la expresión
verbal y la ampliación del léxico.
Respecto a la Comprensión Oral, el grupo experimental obtuvo un 85 %, superando al grupo control que
logró únicamente un 60%, lo que indica que el juego simbólico facilita la interpretación y comprensión de mensajes
orales en situaciones lúdicas. En la dimensión de Estructuración del Discurso, el grupo experimental alcanzó un
80%, mientras que el grupo control obtuvo un 57%, evidenciando que el juego simbólico favorece la organización
secuencial de las ideas y la coherencia en la comunicación. Estos hallazgos confirman que el juego simbólico
constituye una estrategia efectiva para fortalecer el desarrollo lingüístico y la comunicación en la primera infancia.
Tabla 5
Desarrollo Motor y Percepción Corporal
Dimensión Evaluada
Promedio grupo
experimental
Promedio grupo control
Coordinación Motriz Fina
86%
59%
Coordinación Motriz Gruesa
89%
62%
Percepción Espacial y Equilibrio
84%
58%
Los resultados obtenidos revelan que la práctica del juego simbólico se vincula directamente con la mejora
de las habilidades motrices y la percepción corporal en los niños. En lo referente a la Coordinación Motriz Fina,
el grupo experimental alcanzó un 86%, mientras que el grupo control solo obtuvo un 59 %, lo que evidencia que
el juego simbólico favorece la destreza manual y la precisión en movimientos pequeños, fundamentales para
actividades como la escritura y el manejo de objetos.
En cuanto a la Coordinación Motriz Gruesa, el grupo experimental obtuvo un 89 %, superando
ampliamente al grupo control con un 62 %, lo que demuestra que este tipo de juego estimula el equilibrio, la
postura y los desplazamientos corporales. Finalmente, en Percepción Espacial y Equilibrio, el grupo experimental
logró un 84 %, en contraste con el 58 % del grupo control, lo que sugiere que el juego simbólico facilita la
orientación espacial y el control del cuerpo en el entorno. Estos hallazgos subrayan el papel del juego simbólico
como una estrategia integral que potencia las capacidades motrices y la percepción corporal, contribuyendo al
desarrollo físico y cognitivo de los niños.
Tabla 6
Rol mediador del adulto y barreras identificadas
Dimensión Evaluada
Promedio
grupo
experimental
Promedio grupo
control
Facilitador del entorno lúdico
87%
63%
Mediador y Observador Respetuoso
85%
60%
Establecimiento de límites para la seguridad
80%
55%
Falta de formación docente en juego simbólico
74%
90%
Limitaciones de espacio y materiales
70%
85%
El análisis de esta tabla resalta el papel fundamental del adulto como mediador en el juego simbólico, así
como las barreras que pueden limitar su implementación. En Facilitador del Entorno Lúdico, el grupo experimental
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alcanzó un 87 %, mientras que el grupo controla solo un 63 %, lo que sugiere que cuando los adultos diseñan
entornos adecuados, el juego simbólico es más efectivo.
En Mediador y Observador Respetuoso, el grupo experimental obtuvo un 85 %, mientras que el grupo
control solo un 60 %, lo que indica que la presencia del adulto mejora la calidad del juego y la interacción infantil.
En Establecimiento de Límites para la Seguridad, el grupo experimental alcanzó un 80 %, en contraste con el 55
% del grupo control, lo que demuestra que el juego simbólico debe enmarcarse en reglas claras para garantizar
un ambiente seguro.
Por otro lado, se identifican barreras en la implementación del juego simbólico. En Falta de Formación
Docente en Juego Simbólico, el grupo control reportó un 90 %, mientras que el grupo experimental obtuvo un 74
%, lo que sugiere que la formación docente es un aspecto clave a mejorar. Además, en Limitaciones de Espacio
y Materiales, el grupo control presentó un 85 %, en comparación con el 70 % del grupo experimental, lo que
evidencia que la falta de recursos puede restringir la aplicación efectiva del juego simbólico. Estos resultados
confirman que el éxito del juego simbólico depende tanto del rol activo del adulto como de la superación de
barreras estructurales y pedagógicas.
Discusión
Los resultados obtenidos en la presente investigación muestran que el juego simbólico ejerce una
influencia significativa en el desarrollo integral de los niños de educación inicial, abarcando las dimensiones
cognitiva, socioemocional, lingüística y motriz. En el ámbito cognitivo, se evidenció que los niños que participaron
activamente en las actividades lúdicas mejoraron sus habilidades de planificación, memoria de trabajo y
resolución de problemas, lo que coincide con los hallazgos de Hidalgo (2019) y Gallardo-López y Gallardo (2018).
Estas capacidades cognitivas permiten a los niños anticipar acciones, tomar decisiones y consolidar aprendizajes
significativos, favoreciendo su preparación para afrontar retos académicos futuros (Jiménez & Salazar, 2010;
García et al., 2025).
En relación con el desarrollo socioemocional, los resultados indican que el juego simbólico facilita la
expresión y regulación de emociones, así como la adquisición de habilidades como la cooperación y la empatía.
Talavera-Sánchez (2022) y Herrera-Occ y Gonzales-Soto (2023) destacan que esta forma de juego proporciona
un espacio seguro donde los niños exploran sus emociones y resuelven conflictos de manera simbólica. La
interacción con sus compañeros durante el juego fomenta la creación de vínculos afectivos, lo cual coincide con
los aportes de Reyes et al. (2022) y Otero et al. (2023), quienes enfatizan la relevancia del juego en la socialización
y el fortalecimiento de las relaciones interpersonales.
En cuanto al desarrollo lingüístico, los datos evidencian que los niños que participaron en actividades de
juego simbólico experimentaron una mejora notable en la fluidez verbal, la ampliación del vocabulario y la
estructuración del discurso, lo cual se alinea con los estudios de Jiménez y Salazar (2010) y Valles y Ríos (2022).
Esta modalidad de juego impulsa el uso espontáneo del lenguaje, permitiendo a los niños practicar habilidades
comunicativas esenciales para su integración escolar y social (Cáceres et al., 2024; Reyes et al., 2022).
Respecto al desarrollo motriz, se observó que las actividades de juego simbólico fortalecen las
habilidades psicomotrices finas y gruesas. Estos resultados se alinean con las conclusiones de González-
Villavicencio et al. (2022) y Herrera-Occ y Gonzales-Soto (2023), quienes subrayan que la manipulación de
objetos y la simulación de situaciones favorecen la coordinación motriz y el equilibrio. Dichos hallazgos refuerzan
la importancia de incorporar el juego simbólico como una estrategia integral que potencie diferentes áreas del
desarrollo infantil.
Asimismo, esta investigación resalta la importancia del juego simbólico en el contexto peruano, donde la
escasa capacitación docente y la falta de recursos obstaculizan su implementación (Talavera-Sánchez, 2022;
Tuni & Ccayahuallpa, 2017). Aunque el Ministerio de Educación del Perú (2019) reconoce el valor del juego
simbólico en la educación inicial, su aplicación enfrenta dificultades que deben abordarse a través de políticas
públicas y programas de formación docente. La capacitación adecuada de los educadores y la provisión de
materiales lúdicos pueden potenciar los beneficios del juego simbólico, especialmente en contextos
desfavorecidos (Artigas, 2014; Bustamante et al., 2024).
En conclusión, los resultados de este estudio respaldan la efectividad del juego simbólico como
herramienta didáctica para el desarrollo integral de los niños, en consonancia con las teorías de Piaget y Vygotsky.
No obstante, se resalta la necesidad de fortalecer la formación docente y garantizar el acceso equitativo a
recursos lúdicos para maximizar los beneficios de esta estrategia, especialmente en instituciones con recursos
limitados. Esta investigación sienta las bases para promover el juego simbólico como una estrategia inclusiva y
significativa para la educación infantil en el contexto peruano.
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Conclusiones
Los hallazgos de esta investigación evidencian que el juego simbólico constituye una estrategia didáctica
fundamental para el desarrollo integral de los niños de educación inicial, abarcando las dimensiones cognitiva,
socioemocional, motriz y lingüística. Se ha comprobado que la participación en juegos simbólicos potencia la
creatividad, la resolución de problemas y la memoria de trabajo. Asimismo, el juego simbólico facilita la expresión
emocional, la cooperación y la empatía, consolidando habilidades sociales esenciales para la interacción y
convivencia en la infancia. Estos resultados resaltan la importancia de su implementación sistemática en los
entornos educativos, especialmente en el contexto peruano, donde su uso aún es limitado.
La investigación también destaca que la capacitación docente y la disponibilidad de recursos lúdicos son
factores determinantes para el éxito de esta estrategia pedagógica. La incorporación del juego simbólico en la
rutina diaria de los niños no solo mejora el aprendizaje temprano, sino que promueve una educación más inclusiva
y significativa, alineada con las directrices del Ministerio de Educación del Perú. A partir de los resultados
obtenidos, se recomienda fortalecer las políticas educativas que fomenten el uso del juego simbólico en la
educación inicial, proporcionando formación continua para los docentes y garantizando el acceso a materiales
didácticos adecuados. Este estudio contribuye a la comprensión del valor del juego simbólico como herramienta
educativa, sentando las bases para su integración en los programas de enseñanza como una práctica esencial
para el desarrollo integral de la primera infancia.
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