Resumen
Los problemas ambientales constituyen una situación alarmante en el panorama internacional actual. En Cuba,
su abordaje es tanto una prioridad como una necesidad para asegurar la supervivencia del ecosistema. Según la
literatura revisada, el punto de partida de toda estrategia efectiva debe ser la adquisición de competencias
educativas que permitan fomentar una conciencia ambiental con un enfoque formativo dirigido a los actores
sociales. En vista de esto, esta investigación asume como objetivo la elaboración de una estrategia pedagógica
para el desarrollo de la educación ambiental de los estudiantes de magisterio primario en la Escuela Provincial
Pedagógica de Camagüey. Para ello, se empleó el paradigma cualitativo con un diseño de investigación-acción
aplicado a una muestra de 60 estudiantes. A partir del diagnóstico, el cual reveló deficiencias en el conocimiento
sobre la temática, se propuso un sistema de siete actividades para preparar a estos futuros maestros en
conocimientos y prácticas de educación ambiental. Este sistema de actividades pretende integrarse al currículo
de formación, especialmente desde la asignatura Taller de Textos Martianos, con el objetivo de lograr en los
estudiantes una mayor conciencia y educación ambiental. Se concluye que la estrategia contribuirá al desarrollo
de valores ambientales y a motivar un comportamiento ético, lo que promueve la formación integral del futuro
maestro primario.
La educación ambiental desde el proceso de
formación de educadores primarios:
potencialidades y propuesta para su desarrollo
Environmental education from the process of training primary
educators: potentials and proposal for its development
Recibido: 21-12-2024 Aceptado: 18-03-2025
Yairelys Nancy Huerta Gómez
https://orcid.org/0009-0002-8456-8244
yairelyshuerta@gmail.com
E. P. P. “Nicolás Guillén Batista”
Camagüey-Cuba
Elisabeth Viviana Lucero Baldevenites
https://orcid.org/0000-0002-1328-8117
viviana.lucero@ulpgc.es
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Las Palmas de Gran Canaria-España
Víctor Hugo González Torres
https://orcid.org/0000-0002-4945-9408
victor.torres@ugto.mx
Universidad de Guanajuato
Guanajuato-México
Juan Diego Dávila-Cisneros
https://orcid.org/0000-0003-2700-8830
jdavilaci@unprg.edu.pe
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
Lambayeque-Perú
Pedro Luis Bracho-Fuenmayor
https://orcid.org/0000-0003-3899-8163
pbracho@utem.cl
Universidad Tecnológica Metropolitana
Santiago de Chile-Chile
2025. V5. N 4.
Huerta Gómez, Y., González Torres, V., Lucero Baldevenites, E., Dávila-Cisneros, J., & Bracho-Fuenmayor, P. (2025). La educación
ambiental desde el proceso de formación de educadores primarios: potencialidades y propuesta para su desarrollo. Revista
InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15072800
2
Palabras clave: educación ambiental, enseñanza primaria, formación de docentes de primaria.
Abstract
Environmental problems constitute an alarming situation in the current international landscape. In Cuba,
addressing them is both a priority and a necessity to ensure the survival of the ecosystem. According to the
literature reviewed, the starting point of any effective strategy must be the acquisition of educational skills that
foster environmental awareness with a formative approach aimed at social actors. In light of this, this research
aims to develop a pedagogical strategy for the development of environmental education for primary school teacher
training students at the Provincial Pedagogical School of Camagüey. To this end, a qualitative paradigm was used
with an action research design applied to a sample of 60 students. Based on the diagnosis, which revealed
deficiencies in knowledge on the subject, a system of seven activities was proposed to prepare these future
teachers in environmental education knowledge and practices. This system of activities is intended to be integrated
into the training curriculum, especially through the Workshop on Martí's Texts course, with the goal of achieving
greater environmental awareness and education among students. It is concluded that the strategy will contribute
to the development of environmental values and motivate ethical behavior, which promotes the comprehensive
training of future primary school teachers.
Keywords: environmental education, primary education, primary school teacher training.
Introducción
La educación ambiental es un componente crucial para abordar la crisis climática, ya que permite mejorar
los conocimientos de los individuos, como bien señalan Monroe et al. (2019). Además, es esencial que los
educadores se formen en el ámbito ambiental y adopten una visión estratégica que aborde explícitamente el papel
de la acción colectiva en la conservación del medio ambiente, según Jorgenson et al. (2019). Esto es
particularmente relevante, ya que una crisis ecológica también puede desencadenar una crisis educativa, como
sugieren Toscano & Quay (2022).
En el caso específico de Cuba, se han establecido condiciones y mecanismos necesarios para abordar
las demandas medioambientales, con un enfoque particular en el ámbito educativo, según Márquez Delgado et
al. (2021). En este contexto, se busca promover la adquisición de conocimientos y valores compatibles con la
protección del medio ambiente, lo cual se articula de manera sinérgica con el proceso formativo en las escuelas
pedagógicas, tal como sugiere Bosque-Suárez (2014).
A nivel internacional, la formación de una conciencia ambiental en las escuelas primarias ha demostrado
influir en la formación de percepciones y actitudes ambientales, según Petkou et al. (2021). Esto coincide con la
idea de que la formación inicial del profesorado debe promover la competencia de acción, pensamiento crítico y
participación sobre el entorno natural y social, como señala Varela-Losada (2016). Sin embargo, existe una brecha
entre la educación ambiental y la formación de docentes que debe ser solventada con métodos innovadores e
integración de la educación ambiental en todas las áreas de la formación, según Ho et al. (2022) y Bracho
Fuenmayor (2023).
En el marco del Tercer Perfeccionamiento del Sistema Educativo Cubano, se espera que los docentes
asuman el rol de aprendices y sean capaces de identificar debilidades y proponer estrategias para superarlas a
partir de la transformación de los programas y modelos de formación. En este sentido, la educación ambiental es
imprescindible en la preparación de los maestros, ya que los capacita en el enfrentamiento de nuevas
metodologías de trabajo y responsabilidades, según Fernández Palenzuela et al. (2018).
Por lo tanto, resulta imperativo desarrollar en los futuros educadores primarios mecanismos de actuación
que se alineen con las exigencias de la conciencia medioambiental. En consecuencia, esta investigación tiene
como objetivo la creación de una estrategia pedagógica destinada al desarrollo de la educación ambiental en los
estudiantes de la Escuela Provincial Pedagógica “Nicolás Guillén Batista” de Camagüey.
Metodología
Para el desarrollo de esta investigación, se adoptó un paradigma cualitativo, el cual, según Hernández-
Sampieri & Mendoza (2020), se enfoca en comprender fenómenos sociales y educativos desde la perspectiva de
los participantes. En este contexto, se implementó un diseño de investigación-acción, destacado por permitir la
colaboración entre investigadores y participantes clave en la identificación de problemas, la implementación de
soluciones y la evaluación de los resultados. Este enfoque cualitativo es particularmente adecuado para estudiar
Huerta Gómez, Y., González Torres, V., Lucero Baldevenites, E., Dávila-Cisneros, J., & Bracho-Fuenmayor, P. (2025). La educación
ambiental desde el proceso de formación de educadores primarios: potencialidades y propuesta para su desarrollo. Revista
InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15072800
3
la compleja realidad social y educativa, ya que permite una comprensión profunda y participativa de los procesos
involucrados.
En este sentido, la propuesta de acción que se presenta tiene como objetivo general desarrollar un
sistema de actividades para la educación ambiental en la formación de profesores de enseñanza primaria en la
Escuela Pedagógica “Nicolás Guillén Batista” de Camagüey. Los objetivos específicos son los siguientes:
• Identificar las necesidades formativas de los futuros docentes en relación con la educación
ambiental.
• Diseñar un conjunto de actividades que integren la educación ambiental en el currículo de formación
docente.
Participantes
La población de estudio consistió en 125 estudiantes de la especialidad Maestros Primarios que cursan
estudios regulares en la Escuela Pedagógica “Nicolás Guillén Batista” de Camagüey. Para la investigación, se
seleccionó una muestra de participantes voluntarios compuesta por un total de 60 estudiantes, representando a
todos los años de la especialidad. La distribución por género fue de 47 mujeres (78.3%) y 13 hombres (21.7%).
Técnicas de recolección de datos
Revisión de documentos: Se analizaron los Documentos Normativos e Indicaciones Metodológicas y
de Organización del Trabajo en las Escuelas Pedagógicas (NEP), que especifican las regulaciones metodológicas
y organizativas para la formación de maestros en estas instituciones.
Grupo focal: Se llevó a cabo una sesión conjunta de discusión con los estudiantes de la muestra para
recopilar sus opiniones y experiencias sobre la educación ambiental en la formación docente, centrándose en sus
necesidades formativas.
Diario de campo: La investigadora principal mantuvo un registro reflexivo de sus observaciones y
experiencias durante el proceso de investigación-acción. Este diario sirvió como un valioso recurso vivencial del
proceso y proporcionó una importante fuente de datos para la triangulación por parte del equipo de investigación.
Procedimientos y análisis de datos
A partir de la recolección inicial de datos, se identificaron las necesidades y problemáticas en la formación
de los futuros docentes en relación con la educación ambiental. Con base en esta información, se diseñó un
sistema de actividades que abordara las necesidades detectadas e integrara perspectivas teóricas y prácticas
sobre educación ambiental. El análisis de los datos se realizó de manera inductiva, aprovechando el enfoque
cualitativo, mediante técnicas de codificación y categorización. El objetivo fue identificar patrones, temas y
relaciones significativas en los datos recolectados. Para asegurar la validez y confiabilidad de los hallazgos, se
emplearon el análisis de contenido y la triangulación de datos. Además, siguiendo los principios éticos de la
American Psychological Association, se garantizó el respeto a los principios éticos en la investigación, incluyendo
el consentimiento informado de los participantes, la confidencialidad de la información y el derecho a la privacidad.
Resultados
Revisión de documentos
En el análisis de los Documentos Normativos e Indicaciones Metodológicas y de Organización del Trabajo
en las Escuelas Pedagógicas (NEP), referido a las particularidades de la formación del maestro primario, se
identificaron varias potencialidades en los siguientes aspectos:
Asignaturas y sistema de conocimientos: Las asignaturas de formación general, pedagógica y
específicas de la especialidad proporcionan el nivel de Educación Media Superior necesario para la formación de
estos estudiantes. Estas materias contribuyen a construir una cultura pedagógica que es fundamental para
preparar a los futuros maestros primarios en el ejercicio de sus funciones profesionales.
Talleres profesionales: Los talleres, en particular el de Textos Martianos, representan una oportunidad
significativa para la formación integral del maestro primario. El estudio de los textos martianos fortalece valores
fundamentales en la formación de los futuros educadores, tales como la dignidad, el humanismo, el patriotismo,
la solidaridad, la honestidad, la responsabilidad, la laboriosidad y la justicia. Esta investigación considera las
potencialidades de los textos martianos como base para lograr la educación ambiental necesaria en los maestros
en formación en las escuelas pedagógicas. Los textos recomendados para su análisis, por su implicación en el
Huerta Gómez, Y., González Torres, V., Lucero Baldevenites, E., Dávila-Cisneros, J., & Bracho-Fuenmayor, P. (2025). La educación
ambiental desde el proceso de formación de educadores primarios: potencialidades y propuesta para su desarrollo. Revista
InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15072800
4
desarrollo de conciencia ambiental, incluyen: "Cuentos de Elefantes", "Los Dos Ruiseñores", "Las Ruinas Indias"
y "La Historia del Hombre Contada por sus Casas", así como "Versos Sencillos", la obra dramática "Abdala" y
obras de oratoria como "Los Pinos Nuevos", "Con Todos y Para el Bien de Todos", "Nuestra América" y “Cartas a
María Mantilla”.
Sistema de formación laboral: Este sistema incluye la práctica de familiarización, la cual debe facilitar
el desarrollo de habilidades pedagógicas a través de la reflexión sobre los contenidos pedagógicos generales y
la familiarización con las estrategias de enseñanza en las asignaturas que abordan la problemática ambiental. La
práctica de familiarización implica la observación y evaluación del entorno y de las condiciones higiénicas de los
centros, así como la identificación de problemas comunitarios mediante el análisis de clases, actividades
extracurriculares y procesos en aulas, talleres, laboratorios de computación y bibliotecas, con el fin de diagnosticar
elementos relacionados con la educación ambiental. Esto incluye la planificación, ejecución y control de
actividades docentes.
Trabajo independiente grupal y actividades complementarias: En este contexto, el docente debe
asegurarse de que las actividades seleccionadas permitan a los estudiantes consolidar y ejercitar sus
conocimientos. Esto incluye enseñarles a utilizar libros de texto, tecnologías de la información y comunicación y
otras fuentes de conocimiento. Además, se debe fomentar la toma de notas, la elaboración de resúmenes y la
búsqueda de respuestas a preguntas desafiantes y situaciones problemáticas, lo que puede ser aprovechado
para profundizar en la temática ambiental.
En función de estos datos, es posible aseverar que el desarrollo de la educación ambiental en los
estudiantes puede abordarse desde el proceso de formación. En este sentido, una bondad indiscutible de la
integración al proceso formativo lo constituyen las potencialidades que ofrecen las diversas líneas temáticas y
sus subprocesos.
Diagnóstico de necesidades
Para el diagnóstico de necesidades trabajamos con una muestra de 60 estudiantes, de ellos, 10 de primer
año, 10 de segundo año, 10 de tercer año y 30 de cuarto año de la especialidad. Este último grupo contó con una
muestra mayor que los tres anteriores debido a que en este año de enseñanza se imparte la asignatura de Taller
de Textos Martianos, identificada en la etapa anterior como una asignatura propicia para la introducción de
contenidos que propicien la educación ambiental.
Las dinámicas que emergieron del grupo focal indican la presencia de potencialidades en el proceso de
formación de la educación ambiental. Los estudiantes coincidieron en que la asignatura de Taller de Textos
Martianos constituye el espacio idóneo para adquirir estos conocimientos. Sin embargo, reconocen que hasta el
momento el aprovechamiento de este espacio no ha sido suficiente, debido a que los alumnos perciben que “las
acciones que se hacen son aisladas y no complementan todo el proceso de formación”.
Siguiendo esta línea de pensamiento, los estudiantes coincidieron en que el proceso de formación que
compete a las escuelas pedagógicas representa el eje central para lograr la cultura general integral de los
maestros que forman. Es a consideración de los estudiantes que “la educación ambiental debería llegarnos desde
la práctica formativa, como un espacio de preparación para el futuro desempeño profesional”. En este sentido, a
través del estudio se evidencia que la educación ambiental, especialmente en las escuelas pedagógicas, debe
concretar lo pedagógico, ambiental y espacial en la práctica formativa sin negar el hecho de su importancia para
el futuro desempeño de sus funciones.
Diseño del sistema de acciones
La estrategia pedagógica propuesta se fundamenta en la determinación de líneas temáticas ambientales
que se desarrollarán en cada actividad. Estas líneas temáticas incluyen la sensibilidad ambiental, la biodiversidad
y unidad en la diversidad de la naturaleza, la unidad en la diversidad del ser humano como parte del
medioambiente, y la bioética. Además, se busca aprovechar los diferentes espacios dentro y fuera de la
institución, en total cooperación con los agentes y agencias de la comunidad, mediante el trabajo en red, con el
objetivo de proteger el medio ambiente (ver Tabla 1). Esta aproximación integral permite una participación activa
y colaborativa, fomentando la conciencia ambiental y el compromiso comunitario.
Además, esta estrategia pedagógica se estructuró en dos fases para garantizar la participación y
compromiso de la mayor cantidad de estudiantes posible durante su implementación. En la primera fase, de
planificación y socialización, se busca definir los locales y recursos necesarios, y fomentar la colaboración entre
los estudiantes. Para ello, se proponen reuniones de planificación y talleres de socialización de ideas. La segunda
Huerta Gómez, Y., González Torres, V., Lucero Baldevenites, E., Dávila-Cisneros, J., & Bracho-Fuenmayor, P. (2025). La educación
ambiental desde el proceso de formación de educadores primarios: potencialidades y propuesta para su desarrollo. Revista
InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15072800
5
fase, centrada en la aplicación de la estrategia, tiene como objetivo implementar el sistema de acciones con una
periodicidad diaria y evaluar su impacto en los educandos mediante una séptima sesión de reflexión colectiva.
Tabla 1
Estrategia pedagógica de sistema de acciones para desarrollar la conciencia ambiental
No.
Título
Línea temática
Acciones
1
Sensibilidad
Ambiental a
través de la
poesía
Sensibilidad
ambiental
Los estudiantes analizarán las
características del género lírico en
el "Verso Sencillo V",
reflexionando sobre su contenido
y discutiendo cómo se relaciona
con la sensibilidad ambiental
2
Encuentro sobre
Biodiversidad
Biodiversidad,
unidad y
diversidad en la
naturaleza
Se realizarán lecturas y
discusiones grupales sobre
fragmentos de "La Edad de Oro",
enfocándose en la biodiversidad y
la importancia de la unidad en la
diversidad natural
3
Reflexiones
sobre "Los
Pinos Nuevos"
La unidad en la
diversidad del
humano como
parte del
medioambiente
A través de un sistema de
preguntas, los estudiantes
discutirán las principales ideas del
discurso, promoviendo la reflexión
sobre la relación entre el ser
humano y el medioambiente
4
Análisis de
“Carta a María
Mantilla”
Bioética y
sensibilidad
ambiental
Los estudiantes leerán y
discutirán el contenido de la carta,
identificando elementos de
sensibilidad hacia la naturaleza y
su relevancia en la formación de
una ética ambiental
5
Taller
Metodológico
sobre Valores
Ambientales
Todas
Se llevará a cabo un taller donde
se presentarán las ideas de Martí
sobre la naturaleza, promoviendo
la discusión y reflexión sobre su
aplicación en la educación
ambiental
6
Práctica de
Identificación de
Problemas
Ambientales
Bioética y
sensibilidad
ambiental
Los estudiantes realizarán una
práctica sistemática en la
comunidad, observando y
documentando problemas
ambientales, seguido de un
análisis en grupo para proponer
soluciones
Fuente. Elaboración propia
Huerta Gómez, Y., González Torres, V., Lucero Baldevenites, E., Dávila-Cisneros, J., & Bracho-Fuenmayor, P. (2025). La educación
ambiental desde el proceso de formación de educadores primarios: potencialidades y propuesta para su desarrollo. Revista
InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15072800
6
Discusión
Esta investigación tuvo como objetivo principal la elaboración de una estrategia pedagógica compuesta
por un sistema de acciones destinadas a desarrollar la educación ambiental de los estudiantes para Maestros
Primarios de la Escuela Pedagógica de Camagüey. Esta investigación resulta relevante, ya que existe una amplia
evidencia documentada que subraya la importancia de una formación integral en educación ambiental (Bracho
Fuenmayor, 2022). Además, una revisión sistemática realizada por Pérez-Martín & Esquivel-Martín (2024) sugiere
que una nueva visión de la Educación Ambiental, concebida como un enfoque de salud, podría aplicarse para
desarrollar nuevos programas educativos, incluyendo la formación de nuevos docentes.
Por su parte, Guevara-Herrero et al. (2024) señalan que la educación ambiental en las aulas actualmente
carece de una integración de una perspectiva social que fomente conocimientos y acciones más allá de la
reflexión y la participación. En este contexto, la presente investigación aporta un enfoque específico mediante el
uso de textos martianos como herramienta pedagógica, lo cual es consistente con lo planteado por Da Silva Lopes
& Hermel (2021) sobre la importancia de promover valores sociales y conciencia crítica en la preparación de los
estudiantes para actuar como ciudadanos críticos y autorreflexivos.
Asimismo, los talleres profesionales en la formación docente, de acuerdo a Ahadi et al. (2021), son
fundamentales para mejorar las habilidades de enseñanza, en tanto permiten aumentar conocimientos, cambiar
actitudes y desarrollar capacidades que apoyen los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Así, esta
investigación se destaca por proponer estrategias que complementan las acciones dentro del marco de la
asignatura Taller de Textos Martianos, como una etapa crucial en la formación que no solo aporta a la pedagogía,
sino que también incorpora valores éticos y ambientales (Bracho-Fuenmayor, 2024). Esto, además, se encuentra
en correspondencia con los planteamientos de Gulya & Fehévári (2023), quienes sugieren que la formación
docente puede beneficiarse de la incorporación de una pedagogía culturalmente sensible como un enfoque
integral a largo plazo en su currículo.
En este sentido, el empleo de la metodología de grupo focal, ampliamente utilizada para conocer las
necesidades de formación en los educandos (Halloran & Grimes, 1995; Tran et al., 2021; Wibeck et al., 2007),
nos ha permitido aportar significativamente en varios aspectos. En primer lugar, mediante el uso de textos
martianos, pretendemos establecer un vínculo entre la educación ambiental y la identidad cultural y nacional, lo
cual ha demostrado aumentar la relevancia y el impacto educativo, como se ha documentado en los estudios de
Román et al. (2022) y Milfont et al. (2020). Además, nuestra propuesta de sistema de acciones pedagógicas
podría extenderse a otras escuelas pedagógicas e instituciones educativas del país. Este aspecto es primordial,
ya que se ha documentado una poca internalización de las cuestiones ambientales en las escuelas estatales en
contextos similares (Reis et al., 2024).
Para finalizar, a pesar de los aportes significativos de esta investigación, es conveniente destacar algunas
limitaciones. En primer lugar, la muestra de 60 estudiantes utilizada en el diagnóstico de necesidades podría no
reflejar completamente las experiencias de los estudiantes en diferentes contextos educativos. En este sentido,
se recomienda que futuras investigaciones cuenten con una muestra más amplia y representativa. Otro aspecto
importante es que el sistema de acciones propuesto aún no ha sido implementado en la práctica, por lo que una
futura línea de investigación debería centrarse en su aplicación en el contexto educativo estudiado.
Conclusiones
El presente estudio ha demostrado que los fundamentos teóricos-metodológicos del proceso de formación
en las escuelas pedagógicas revelan las potencialidades del proceso formativo para fomentar la educación
ambiental hacia la sostenibilidad del medioambiente. La estrategia pedagógica para la educación ambiental
presentada se centra en desarrollar valores ambientales que favorezcan el desarrollo de modos de actuar y la
formación integral del maestro primario. En este sentido, se concluye que la educación ambiental para la
sostenibilidad del medioambiente puede implementarse efectivamente en las escuelas pedagógicas siempre que
se considere parte de un proceso formativo integral y se aprovechen sus potencialidades para mejorar los
conocimientos ambientales.
Referencias
Ahadi, A., Bower, M., Lai, J., Singh, A., & Garrett, M. (2021). Evaluation of teacher professional learning workshops
on the use of technology - a systematic review. Professional Development in Education, 50, 221 - 237.
https://doi.org/10.1080/19415257.2021.2011773
Huerta Gómez, Y., González Torres, V., Lucero Baldevenites, E., Dávila-Cisneros, J., & Bracho-Fuenmayor, P. (2025). La educación
ambiental desde el proceso de formación de educadores primarios: potencialidades y propuesta para su desarrollo. Revista
InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15072800
7
Bosque-Suárez, R. (2014). El estado del arte de la educación ambiental y energética en las Universidades de
Ciencias Pedagógicas en Cuba. Varona, (58), 67-77.
https://www.redalyc.org/pdf/3606/360634165008.pdf
Bracho Fuenmayor, P. L. (2022). Gerencia y educación superior desde la perspectiva de la neurociencia.
Interacción Y Perspectiva, 12(2), 100–121. https://doi.org/10.5281/ZENODO.7114562
Bracho Fuenmayor, P. L. (2023). Docencia e investigación, binomio de acción en el escenario universitario.
Espacio Abierto, 32(1), 97–117. https://doi.org/10.5281/ZENODO.7776008
Bracho-Fuenmayor, P. L. (2024). Ética y moral en la Educación Superior. Una revisión bibliométrica. Revista de
Ciencias Sociales, 30(3), 553–568. https://doi.org/10.31876/rcs.v30i3.42695
Da Silva Lopes, E., & Hermel, E. (2021). Propostas curriculares de Educação Ambiental. Revista Sergipana de
Educação Ambiental, 8, 1-20. https://doi.org/10.47401/REVISEA.V8I1.15121
Fernández Palenzuela, R., Martínez Morgado, A., & Bosque Suárez, D. C. (2018). El perfeccionamiento de la
educación ambiental para el desarrollo sostenible en la educación primaria. Ideas rectoras y
consideraciones generales. VARONA, (67). https://www.redalyc.org/journal/3606/360671782020/
Guevara-Herrero, I., Bravo-Torija, B., & Pérez-Martín, J. (2024). Educational practice in education for
environmental justice: a systematic review of the literature. Sustainability, 16 (7), 2805.
https://doi.org/10.3390/su16072805
Gulya, N., & Fehérvári, A. (2023). Fostering culturally responsive pedagogy related competencies among pre-
service teachers: a systematic review of the recent research literature. Research Papers in Education, 39,
348 - 378. https://doi.org/10.1080/02671522.2023.2228312
Halloran, J., & Grimes, D. (1995). Application of the focus group methodology to educational program
development. Qualitative Health Research, 5, 444 - 453. https://doi.org/10.1177/104973239500500405
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2020). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa
y mixta. McGraw-Hill (Ed.).
Ho, U., LePage, B., & Fang, W. (2022). Environmental education in pre-school teacher training programs in
Vietnam: situations and challenges. Journal of Early Childhood Teacher Education, 44, 703 - 722.
https://doi.org/10.1080/10901027.2022.2136552
Jorgenson, S., Stephens, J., & White, B. (2019). Environmental education in transition: A critical review of recent
research on climate change and energy education. The Journal of Environmental Education, 50, 160 -
171. https://doi.org/10.1080/00958964.2019.1604478
Márquez Delgado, D., Hernández Santoyo, A., Márquez Delgado, L., & Casas Vilardell, M. (2021). La educación
ambiental: evolución conceptual y metodológica hacia los objetivos del desarrollo sostenible. Revista
Universidad y Sociedad, 13(2), 301-310. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202021000200301&lng=es&tlng=es
Milfont, T., Osborne, D., Yogeeswaran, K., & Sibley, C. (2020). The role of national identity in collective pro-
environmental action. Journal of Environmental Psychology, 72, 101522.
https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2020.101522
Monroe, M., Plate, R., Oxarart, A., Bowers, A., & Chaves, W. (2019). Identifying effective climate change education
strategies: a systematic review of the research. Environmental Education Research, 25, 791 - 812.
https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1360842
Pérez-Martín, J., & Esquivel-Martín, T. (2024). New insights for teaching the one health approach: transformative
environmental education for sustainability. Sustainability, 16 (18), 7967.
https://doi.org/10.3390/su16187967
Petkou, D., Andrea, V., & Anthrakopoulou, K. (2021). The impact of training environmental educators:
environmental perceptions and attitudes of pre-primary and primary school teachers in Greece. Education
Sciences. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI11060274
Reis, G., Pamponet, V., De Carvalho, V., Reis, B., Da Silva Júnior, E., Da Silva, T., De Andrade Santos, P., &
Shiosaki, R. (2024). Environmental education in high schools: an analysis of pedagogical policy projects
of eight public schools in Juazeiro-BA. Cuaderno Pedagógico. https://doi.org/10.54033/cadpedv21n2-040
Román, D., Arias, J., Sedlacek, Q., & Pérez, G. (2022). Exploring conceptions of creativity and Latinidad in
environmental education through the lens of culturally sustaining pedagogy. Review of Research in
Education, 46, 32 - 63. https://doi.org/10.3102/0091732X221084332
Huerta Gómez, Y., González Torres, V., Lucero Baldevenites, E., Dávila-Cisneros, J., & Bracho-Fuenmayor, P. (2025). La educación
ambiental desde el proceso de formación de educadores primarios: potencialidades y propuesta para su desarrollo. Revista
InveCom, 5(4). 1-8. https://zenodo.org/records/15072800
8
Toscano, M., & Quay, J. (2022). “How dare you!” When an ecological crisis is impacted by an educational crisis:
Temporal insights via Arendt. Educational Philosophy and Theory, 55, 1137 - 1147.
https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2082940
Tran, B., Rafinejad-Farahani, B., Moodie, S., O’Hagan, R., & Glista, D. (2021). A scoping review of virtual focus
group methods used in rehabilitation sciences. International Journal of Qualitative Methods, 20.
https://doi.org/10.1177/16094069211042227
Varela-Losada, M. (2016). Environmental education for sustainability in initial teacher training in Infant and Primary
Education. Environmental Education Research, 24, 476 - 477.
https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1269876
Wibeck, V., Dahlgren, M., & Öberg, G. (2007). Learning in focus groups. Qualitative Research, 7, 249 - 267.
https://doi.org/10.1177/1468794107076023
CONTRIBUCIÓN DE LA AUTORÍA:
1. Conceptualización: Yairelys Nancy Huerta Gómez
2. Curación de datos: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Víctor Hugo González Torres, Elisabeth Viviana Lucero
Baldevenites
3. Análisis formal: Yairelys Nancy Huerta Gómez
4. Investigación: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Víctor Hugo González Torres, Elisabeth Viviana Lucero
Baldevenites, Juan Diego Dávila-Cisneros, Pedro Luis Bracho-Fuenmayor
5. Metodología: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Elisabeth Viviana Lucero Baldevenites
6. Dirección del proyecto: Yairelys Nancy Huerta Gómez
7. Recursos: Yairelys Nancy Huerta Gómez
8. Software: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Víctor Hugo González Torres
9. Supervisión: Yairelys Nancy Huerta Gómez
10. Validación: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Elisabeth Viviana Lucero Baldevenites
11. Visualización: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Víctor Hugo González Torres
12. Redacción - borrador original: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Elisabeth Viviana Lucero Baldevenites, Pedro
Luis Bracho-Fuenmayor
13. Redacción - corrección de pruebas y edición: Yairelys Nancy Huerta Gómez, Juan Diego Dávila-Cisneros