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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org Vol. 5, # 3, 2025. Licencia CC BY. Role Play en la gestión de aprendizaje del idioma
inglés en educación superior. Carina Yovana Calero Romero, Anderson Marcelo Manrique, Leslie Grezia
Rivera Rojas y Ariadna Niccole Chavez Morales.
Role Play en la gestión de aprendizaje del
idioma inglés en educación superior
Role Play in the management of English language learning in higher
education
Carina Yovana Calero Romero
https://orcid.org/0000-0001-5091-1564
cycaleror@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima – Perú.
Anderson Marcelo Manrique
https://orcid.org/0000-0001-9699-2232
amarcelom@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima – Perú.
Leslie Grezia Rivera Rojas
https://orcid.org/0000-0003-0607-7677
lgriverar@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima – Perú.
Ariadna Niccole Chavez Morales
https://orcid.org/0009-0003-1886-5192
achavezm@undac.edu.pe
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrion. Cerro de Pasco – Perú.
RESUMEN
Este estudio se centró en explorar la eficacia del Role play (juego de roles) como herramienta para la adquisición del inglés
en estudiantes de educación superior de la provincia de Oxapampa, en el departamento de Cerro de Pasco, Perú. Este trabajo
se enmarca en el campo de las Ciencias Sociales, con un enfoque en la gestión del aprendizaje, adoptando una perspectiva
innovadora sobre la investigación educativa. La investigación utilizó el enfoque PRISMA y se basó en un profundo análisis
de las características socioculturales de los estudiantes para desarrollar juegos de rol que se ajustaran a los enfoques
modernos de la enseñanza de idiomas. Para profundizar en la temática, se llevó a cabo una exhaustiva investigación científica
que incluyó una revisión sistemática y descriptiva de artículos publicados en revistas indexadas desde 2019 hasta la
actualidad. La selección se realizó utilizando diversas plataformas de búsqueda de reconocido prestigio, como SciELO,
Scopus, Latindex, Redalyc y ProQuest. En cuanto a los resultados, se concluye que el role-play constituye una estrategia
efectiva para la gestión del aprendizaje, favoreciendo la competencia comunicativa y la fluidez oral. Su carácter práctico y su
capacidad para fomentar la participación activa de los alumnos lo convierten en una herramienta valiosa para el desarrollo de
habilidades lingüísticas.
Palabras claves: estrategia, Role play, aprendizaje
Recibido: 27-10-24 - Aceptado: 22-12-24
ABSTRACT
This study focused on exploring the effectiveness of Role play as a tool for the acquisition of English in higher education
students in the province of Oxapampa, in the department of Cerro de Pasco, Peru. This work is framed in the field of Social
Sciences, with a focus on learning management, adopting an innovative perspective on educational research. The research
used the PRISMA approach and was based on an in-depth analysis of the socio-cultural characteristics of the students in
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inglés en educación superior. Carina Yovana Calero Romero, Anderson Marcelo Manrique, Leslie Grezia
Rivera Rojas y Ariadna Niccole Chavez Morales.
order to develop role-playing games in line with modern approaches to language teaching. To delve deeper into the subject
matter, an exhaustive scientific research was conducted that included a systematic and descriptive review of articles
published in indexed journals from 2019 to the present. The selection was made using various search platforms of recognized
prestige, such as SciELO, Scopus, Latindex, Redalyc and ProQuest. As for the results, it is concluded that role-play
constitutes an effective strategy for learning management, favoring communicative competence and oral fluency. Its practical
nature and its ability to encourage active student participation make it a valuable tool for the development of language skills.
Keywords: strategy, Role play, learning
INTRODUCCIÓN
En el ámbito del aprendizaje de idiomas extranjeros, los estudiantes necesitan desarrollar una variedad de estrategias
para alcanzar el éxito en su formación profesional. Este estudio se centró en determinar cómo el juego de roles puede mejorar
las habilidades de comunicación oral en estudiantes de educación superior (Khasbani y Seli, 2021). El juego de roles se
presenta como una técnica dinámica que involucra a los alumnos en la representación de diferentes situaciones.
Las sesiones de inglés en este estudio se llevaron a cabo de forma presencial y utilizando recursos virtuales, lo que
permitió a los estudiantes desarrollar habilidades de comunicación. La aplicación de diversas herramientas, incluyendo el
juego de roles, se consideró crucial para el aprendizaje significativo (Zakaria et al., 2019). Además, el enfoque en el
aprendizaje cooperativo a través de la formación de equipos diversos permitió a los estudiantes trabajar juntos para alcanzar
niveles de dominio oral del idioma extranjero.
Por otro lado, la influencia de la globalización se siente con fuerza en la enseñanza de idiomas extranjeros. Aprender
un idioma ya no es solo un requisito académico, sino una necesidad para el crecimiento personal y profesional (Wulandari et
al., 2019). Esto ha generado una búsqueda de estrategias que permitan un aprendizaje práctico y significativo, especialmente
de aquellos idiomas que se perfilan como segunda lengua por razones económicas, geográficas o culturales.
Las destrezas orales en inglés representan un gran desafío para muchos estudiantes de nivel universitario, quienes se
sienten inseguros y tensos al momento de hablar. Por su parte, Yousef et al. (2013) señalan que los alumnos perciben las
habilidades orales como un desafío complejo, lo que genera un ambiente de inhibición y miedo a equivocarse.
Para Utama y Tanfidiyah (2019), es fundamental implementar estrategias de enseñanza que fomenten la confianza,
la participación activa y el desarrollo del vocabulario, utilizando recursos didácticos que faciliten la comunicación y la
interacción en inglés.
Esta investigación tuvo como objetivo principal establecer una propuesta innovadora para mejorar las habilidades de
expresión oral de los estudiantes de educación superior, utilizando el juego de roles como herramienta principal. Suryadin et
al. (2021) destacan que esta técnica ofrece oportunidades para que los estudiantes demuestren el lenguaje apropiado en
diferentes roles, simulando escenarios de interacción natural en inglés.
En el contexto local, este estudio se centró en analizar el uso de juegos de roles como estrategia para la adquisición
del inglés como lengua extranjera en estudiantes de la Universidad de Oxapampa. El estudio se realizó en el contexto real de
los estudiantes de noveno grado de diferentes carreras, proporcionando una visión práctica de cómo esta estrategia se aplica
en el aula.
Los estudiantes que participaron en esta investigación se enfrentaron a diversos obstáculos en su aprendizaje del
inglés como lengua extranjera (Rojas y Villafuerte, 2018). La observación de las actividades realizadas por los estudiantes,
sus ejercicios de pronunciación y el análisis de su rendimiento general e individual, revelaron diversas dificultades. Se
constató una insuficiencia en su rendimiento general, con problemas para comprender frases sencillas, tanto en forma oral
como escrita. También se identificaron errores recurrentes al escribir o completar oraciones en inglés, así como deficiencias
en la pronunciación.
Estos desafíos podrían estar relacionados con diversos factores, como la falta de oportunidades de práctica del
idioma fuera del aula, la falta de recursos educativos adecuados o el escaso apoyo docente. Es importante destacar que estas
dificultades no solo afectaban su capacidad de comunicarse en inglés, sino que también impactaban su desarrollo personal y
profesional, limitando sus oportunidades de acceder a nuevas experiencias en un mundo cada vez más globalizado.
En efecto, las clases de inglés se veían afectadas por una atmósfera de desmotivación generalizada. Los estudiantes
mostraban una apatía evidente, participando poco y mostrando una baja disposición a involucrarse en las actividades
propuestas por el docente. Esta falta de interés se traducía en un bajo rendimiento académico en la materia, dificultando la
adquisición de las competencias básicas que el currículo de educación superior exige para el dominio del inglés.
Por su parte, Khan et al. (2018) destacan que las actividades lúdicas generan motivación, integración grupal, sentido
de pertenencia y una sana recreación que contribuye a la apropiación del conocimiento de manera grata y en correspondencia
con los intereses de los participantes.
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Este estudio se basó en estas ideas para describir los alcances de una propuesta pedagógica que se fundamenta en los
juegos de roles, una estrategia que no solo se ajusta a los lineamientos y estándares del Ministerio de Educación para la
enseñanza del inglés como lengua extranjera, sino que también se alinea con la visión del país en transición hacia un mundo
globalizado. El currículo de la educación básica superior destaca la necesidad de fortalecer el bilingüismo en adolescentes y
adultos jóvenes para impulsar el desarrollo económico y social del país.
METODOLOGÍA
Esta investigación se caracteriza por ser un estudio de revisión sistemática, reconocido por su rigor y capacidad para
sintetizar grandes conjuntos de datos científicos, a menudo se confunde con las revisiones sistemáticas. Es fundamental
comprender la distinción entre ambas. La revisión sistemática, un tipo de investigación secundaria, que buscó identificar,
evaluar, seleccionar y compilar todos los estudios empíricos relevantes para responder a una pregunta de investigación
específica. Su enfoque sistemático minimizó los sesgos y errores aleatorios (Yáñez y Baeza et al., 2023). En la jerarquía de
evidencia científica, la revisión sistemática, por sí sola, ofrece información relevante, actualizada y apropiada sobre un tema
específico, pero puede ser superada por el metaanálisis, que integra al sistema de PRISMA provenientes de una revisión
sistemática.
Figura 1
Datos de artículos procesados por el método PRISMA.
Nota: análisis de los hallazgos para el estudio en PRISMA
Su objetivo principal es describir e interpretar el nivel de uso de la estrategia del role play (juego de roles) en la
enseñanza de inglés en estudiantes de los últimos ciclos en una institución de educación superior universitaria de la provincia
de Oxapampa.
Por su parte, Huber et al. (2018) afirman que, en este caso, la investigación se centró en la descripción de cómo se
utiliza la estrategia del role play en la enseñanza del inglés en la educación superior, analizando su impacto en el aprendizaje
de los estudiantes.
Los resultados de la investigación podrían proporcionar información valiosa sobre la eficacia de la técnica del role
play en la enseñanza del inglés en la educación superior, ayudando a identificar áreas de mejora y a optimizar el uso de esta
técnica para mejorar el aprendizaje de los alumnos (Sánchez et al., 2021).
La investigación, al ser de tipo descriptivo, busca identificar aspectos específicos relacionados con la
implementación del role play en la formación universitaria, con el objetivo de obtener una visión completa de su uso actual y
su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Por otro lado, la investigación se llevó a cabo con un fuerte compromiso con la ética, asegurando que el uso del
juego de roles para mejorar el inglés se realizara de forma responsable y respetuosa con los participantes. Se siguieron las
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inglés en educación superior. Carina Yovana Calero Romero, Anderson Marcelo Manrique, Leslie Grezia
Rivera Rojas y Ariadna Niccole Chavez Morales.
directrices del comité de ética de la Universidad de Oxapampa, obteniendo el consentimiento informado de todos los
estudiantes, explicándoles claramente los objetivos del estudio, los riesgos y beneficios potenciales, y garantizándoles la
libertad de participar o no en el proceso (Barrios et al., 2021).
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La revisión bibliográfica se llevó a cabo en tres bases de datos: SciELO, Redalyc y Dialnet, con el objetivo de
identificar estudios que abordaran la participación ciudadana como variable en el contexto de la enseñanza del inglés a través
del juego de roles (González Mares, 2019). Se examinaron un total de 140 referencias con el fin de encontrar investigaciones
que exploraran el juego de roles como herramienta de aprendizaje (Barrios et al., 2021). En Scielo, de las 25 referencias
recopiladas inicialmente, 13 fueron excluidas por no abordar la participación ciudadana como variable, dejando doce estudios
incluidos tras un análisis exhaustivo. Estos estudios exploraron la participación de los estudiantes en diferentes contextos,
pero no se centraron específicamente en el uso del juego de roles para mejorar el inglés.
En Redalyc, de las 36 referencias, 11 cumplían los criterios de búsqueda, pero solo dos fueron seleccionadas por sus
aportes relevantes al tema de investigación. Estas investigaciones abordaron el inglés como segunda lengua extranjera en la
educación, pero no se enfocaron en el uso del juego de roles como herramienta para mejorar el inglés (Caicedo y Quinteros,
2023).
Por otro lado, los estudios indexados en Dialnet proporcionaron 70 referencias, de las cuales se revisaron
detalladamente los resúmenes. Siete publicaciones originales fueron incluidas en la investigación después de un proceso de
revisión exhaustiva. Ortiz et al. (2020) sostienen que estas publicaciones exploraron la educación y la formación en inglés
para cumplir requisitos académicos, el uso del juego de roles como herramienta de aprendizaje y la enseñanza del inglés, pero
no se centraron específicamente en la relación entre el inglés como requisito y el uso del juego de roles para mejorar el inglés
(Quispe et al., 2021).
Este proceso de selección riguroso permitió identificar un conjunto de estudios que proporcionan información
relevante y actualizada sobre el juego de roles y la enseñanza del inglés, contribuyendo a la construcción de un marco teórico
sólido para la investigación (Yuan y Lee, 2014). Sin embargo, se requiere una investigación más profunda para explorar la
relación específica entre el uso del juego de roles y la mejora del inglés en estudiantes de nivel universitario (Yáñez et al.,
2023).
Para Soncco (2022), la investigación se centró en identificar estudios que abordaran el uso del juego de roles como
herramienta para mejorar el inglés en el contexto educativo. Los estudios seleccionados proporcionaron información valiosa
sobre las diferentes formas en que se puede utilizar el juego de roles.
Tabla 1
Lista de artículos incluidos en la indagación
N°
Autor y año
Título
Revista
País
1
González Mares M
(2019)
Metodología de la investigación. Las
rutas cuantitativa, cualitativa y mixta
Revista Universitaria
Digital de Ciencias
Sociales (RUDICS)
México
2
Barrios Serna K, Orozco
Núñez D, Conde Cardona
G
(2021)
Nuevas recomendaciones de la versión
PRISMA 2020
Colombia
3
Caicedo-Quinteros S
(2023)
Estilos de aprendizaje para mejorar el
idioma inglés
Revista Arbitrada
Interdisciplinaria
Koinonía
Venezuela
4
Miranda Beltrán S, Ortiz
Bernal J
(2020)
Los paradigmas de la investigación: un
acercamiento teórico para reflexionar
RIDE Revista
Iberoamericana para la
Investigación y el
Desarrollo Educativo
México
5
Quispe A, Hinojosa-
Ticona Y,
Sedano C
(2021)
Serie de Redacción Científica:
Revisiones Sistemáticas
Revista del Cuerpo
Médico Hospital
Nacional Almanzor
Aguinaga Asenjo
USA
6
Yuan R, (2014)
Pre-service teachers' changing beliefs in
the teaching practicum: Three cases in an
EFL
Lee ISystem
China
5
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inglés en educación superior. Carina Yovana Calero Romero, Anderson Marcelo Manrique, Leslie Grezia
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7
Yáñez-Baeza C, Aguilera
Eguía R, Roco-Videla Á
(2023)
Importance of the PRISMA guideline
Nutrición Hospitalaria
Chile
8
Soncco Salinas R
(2022)
Aprendizaje móvil y las competencias
del idioma inglés en la educación
superior
Revista de
Investigación en
Comunicación y
Desarrollo
Perú
9
Quevedo-Seminario S,
Huamani-Meza L (2024)
Estrategias de enseñanza aprendizaje en
inglés empleadas en estudiantes
CIENCIAMATRIA
Venezuela
10
Wijaya T (2018)
The Effectiveness of Songs for Teaching
Speaking
Journal of Foreign
Languange Teaching
and Learning
Indonesia
11
Yoniswan YSALEE
(2020)
Effects of role-play on indonesian junior
high school students’ speaking skills
Study of Applied
Linguistics and English
Education
Indonesia
12
Dwiyanti A, L (2023)
The Effectiveness of Role Play in
Improving Speaking Skill of EFL
Students
Olita YProsodi
Surabaya
13
Piscitelli A (2020)
Effective Classroom Techniques for
Engaging Students in Role-Playing
Teaching Innovation
Projects
Indian
14
Sánchez Freire J, Pérez
Barral O (2020)
Enfoque Comunicativo en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje del Inglés
Revista Iberoamericana
ConCiencia
Ecuador
15
Carranza Alcántar M, Islas
Torres C, Maciel Gómez
M
(2018)
Perception of students regarding the use
of ICT and learning English
Apertura
México
16
Idham S, Subramaniam
I, Mugair S (2022)
The Effect of Role-Playing Techniques
on the Speaking of Students at University
Malasia
17
Tang Y, Hew K (2017)
Is mobile instant messaging (MIM)
useful in education? Examining its
technological, pedagogical, and social
affordances
Educational Research
Review
USA
18
Miranda Beltrán S, Ortiz
Bernal J
(2020)
Los paradigmas de la investigación: un
acercamiento teórico para reflexionar
RIDE Revista
Iberoamericana para la
Investigación
México
19
Lestari I, Maksum A,
Kustandi C
(2019
Mobile Learning Design Models for
State University of Jakarta, Indonesia
International Journal of
Interactive Mobile
Technologies (iJIM)
China
20
Pinatih I
(2021
Improving Students’ Speaking Skill
through Role-Play Technique
Journal of Educational
Study
Indonesia
21
Muhlasin M, Sudibyo D,
Wibowo A (2019)
Improving Students’ Speaking Ability by
Using Role Play
INTERACTION: Jurnal
Pendidikan Bahasa
Mataram
22
González Vega K (2020)
Influencia de los recursos digitales en la
enseñanza y el aprendizaje del idioma
inglés
Revista Boletín Redipe
México
23
Maican M, Cocoradă E
(2021)
Online Foreign Language Learning in
Higher Education and Its Correlates
during the Pandemic
Sustainability
Romania
24
Haerazi H, Utama I,
Hidayatullah H (2020)
Mobile Applications to Improve English
Writing Skills Viewed from Critical
International Journal of
Interactive Mobile
Technologies (iJIM)
Mataram
25
Angraini L, Larsari V,
Generalizations and analogical reasoning
Infinity Journal
Indonesia
6
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inglés en educación superior. Carina Yovana Calero Romero, Anderson Marcelo Manrique, Leslie Grezia
Rivera Rojas y Ariadna Niccole Chavez Morales.
Kania N
(2023)
of junior high school
26
Vidal E, García García A
(2019)
Una experiencia b-Learning/m-Learning
para la mejora del área de Inglés
Proceedings of the 17th
LACCEI International
Multi-Conference for
Engineering, Educat.
Perú
27
Miranda Beltrán S, Ortiz
Bernal J
(2020)
Los paradigmas de la investigación: un
acercamiento teórico para reflexionar
RIDE Revista
Iberoamericana para la
Investigación
México
28
Basheer NAl (2019)
Attitudes of Iraqi Medical Schools
Teachers and Students towards the
Textbook
Adab Journal
USA
29
Hussein N, Albakri I
(2019)
The Role of Strategies on Developing
Iraqi Learners’ Usage of Request in EFL
Classroom
International Journal of
English
Malaysia
30
Valera Yataco P, Torres
Castro M, Lescano López
G
(2023)
Aprendizaje del idioma inglés a través de
herramientas digitales
Revista de
Investigación en
Ciencias de la
Educación
Perú
Nota: investigadores citados en resultados y discusión.
Por otra parte, para la discusión fue necesario contrastar y triangular los resultados con las teorías, lo que permitió
aportar al estudio de investigación. Es así que los resultados de la investigación demostraron que la secuencia didáctica
implementada, basada en el juego de roles, tuvo un impacto significativo. Este hallazgo confirma la validez del juego de roles
como herramienta para abordar las dificultades en la expresión oral en inglés, un problema que afecta a muchos estudiantes
en diferentes niveles educativos, de acuerdo con Quevedo y Huamani (2024).
Para Wijaya (2018), la falta de práctica constante en la producción oral, combinada con la ausencia de estrategias de
enseñanza efectivas, genera un círculo vicioso que impide el desarrollo de la fluidez y la precisión en la expresión oral.
Por su parte, Yoniswan (2020), señala que el juego de roles, al crear un ambiente de aprendizaje dinámico e
inmersivo, permite a los estudiantes practicar la comunicación en inglés de forma natural y significativa, superando la barrera
de la timidez y la ansiedad que a menudo se presenta al hablar en un idioma extranjero.
Es importante destacar que los resultados obtenidos en la investigación no solo se limitan al grupo de estudiantes
participantes, sino que también ofrecen un punto de partida para repensar las estrategias de enseñanza del inglés en otros
contextos educativos (Dwiyanti y Lolita, 2023). La escasa exposición a actividades orales y la falta de estrategias de
enseñanza efectivas son problemas comunes que afectan a muchos estudiantes de inglés, por lo que la implementación de
estrategias como el juego de roles puede ser beneficiosa para mejorar las habilidades de expresión oral en diferentes
contextos educativos (Piscitelli, 2020).
Es fundamental que los catedráticos se familiaricen con esta técnica y la implementen en sus clases, adaptándola a
las necesidades de sus estudiantes (Sánchez y Pérez, 2020). En concordancia con Carranza et al. (2018), el estudio presentó
un modelo de implementación exitoso que puede servir como referencia para otros docentes que busquen destacar las
capacidades de dominio del idioma inglés de sus estudiantes.
Es importante continuar investigando sobre la eficacia del juego de roles en diferentes contextos educativos y con
diferentes grupos de estudiantes (Idham et al., 2022). También, Tang y Hew (2017) sostienen que es necesario explorar la
relación entre el juego de roles y otras estrategias de enseñanza del inglés.
Por otro lado, Miranda y Ortiz (2020) destacan que el juego de roles es una herramienta fundamental para mejorar la
expresión oral en inglés en estudiantes de educación superior, ya que crea un ambiente de aprendizaje inmersivo y natural
que simula situaciones de la vida real. Esto permite a los estudiantes practicar la comunicación en inglés de forma espontánea
y fluida, superando la barrera de la timidez y la ansiedad que a menudo se presenta al hablar en un idioma extranjero (Lestari
et al., 2019).
Según Pinatih (2021), el juego de roles ofrece un espacio seguro para practicar la comunicación sin miedo al juicio,
permitiendo a los estudiantes experimentar con el lenguaje y ganar confianza en sus habilidades de expresión. En efecto, el
juego de roles transforma el aprendizaje del inglés en una experiencia divertida y memorable, convirtiendo las clases en un
espacio de juego y creatividad (Muhlasin et al., 2019).
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inglés en educación superior. Carina Yovana Calero Romero, Anderson Marcelo Manrique, Leslie Grezia
Rivera Rojas y Ariadna Niccole Chavez Morales.
Por otro lado, la investigación demostró que el juego de roles tuvo un impacto positivo en la fluidez y la precisión
oral de los estudiantes, confirmando su eficacia como herramienta para impulsar la expresión oral en inglés (González Vega,
2020). Los estudiantes mostraron una mayor fluidez, con menos pausas y una velocidad de habla más natural.
Por su parte, Maican y Cocoradă (2021) coinciden con los hallazgos de la investigación y resaltan la necesidad de un
cambio en las estrategias de enseñanza del inglés para favorecer la producción oral. El juego de roles se presenta como una
alternativa efectiva para lograr este objetivo. En contraste, Haerazi et al. (2020) destacan que la investigación permitió validar
los resultados de estudios anteriores y generar nuevas estrategias para mejorar la expresión oral en inglés.
La investigación reveló un cambio significativo en las percepciones de los estudiantes hacia las tareas orales en
inglés, demostrando la eficacia del juego de roles para abordar las emociones negativas asociadas a la expresión oral
(Angraini et al., 2023). Inicialmente, un número considerable de estudiantes experimentaba emociones negativas como la
vergüenza y la ansiedad al hablar en inglés. Por otro lado, Vidal y García (2019) señalan que estas emociones incluyen la
timidez, el miedo al ridículo y la inhibición al expresarse oralmente. Sin embargo, la implementación de la secuencia
didáctica basada en el juego de roles tuvo un impacto positivo en estas emociones negativas, creando un ambiente de
aprendizaje efectivo (Idham et al., 2022).
Los resultados de la investigación coinciden con los hallazgos de investigaciones anteriores, como los de Ortiz et al.
(2020), quienes afirman que los estudiantes se avergüenzan al hablar en inglés por timidez o por temor al ridículo, una
realidad que se observó en la etapa inicial de la investigación. En efecto, Basheer (2019) propone que la estrategia de juego
de roles ayuda a disminuir las resistencias inconscientes al aprendizaje de un segundo idioma, como la ansiedad, el
nerviosismo y la vergüenza. Para Carranza et al. (2018), este hallazgo se corroboró con la observación de que los estudiantes
se sentían más relajados y seguros al hablar en inglés después de la implementación del juego de roles. Por su parte, Hussein
y Albakri (2019) destacan que el juego de roles aumenta la espontaneidad y la confianza en los estudiantes, lo que se
evidenció en la mayor fluidez y naturalidad con la que los estudiantes se expresaban en inglés.
Es necesario que los docentes incorporen el juego de roles en sus clases para ayudar a los estudiantes a superar la
timidez y la ansiedad, y a desarrollar la confianza en sus habilidades de expresión oral en inglés (Valera Yataco et al., 2023).
Por ello, se considera que el juego de roles transforma el aula en un espacio seguro y divertido donde los estudiantes pueden
practicar la comunicación en inglés sin temor a ser juzgados.
CONCLUSIONES
La implementación del juego de roles en el aula de educación superior demostró ser una herramienta poderosa para
impulsar la fluidez en el manejo del inglés. Al simular situaciones de la vida real, el role play permite a los estudiantes
practicar la comunicación en inglés de forma natural y significativa, superando la barrera de la timidez y la ansiedad que a
menudo se presenta al hablar en un idioma extranjero.
La estrategia del juego de roles fomenta la confianza en los estudiantes al permitirles experimentar diferentes roles y
situaciones sin miedo a equivocarse. Al enfrentarse a diferentes escenarios de forma segura, los estudiantes reducen la
ansiedad y aumentan su seguridad para comunicarse en inglés.
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