Competencias investigativas de los estudiantes:
un artículo de revisión sistemática
Students' research skills: a systematic review article
Recibido: 30/03/2025 - Aceptado: 06/07/2025
Julia Salazar Peralta
https://orcid.org/0000-0002-8092-8268
ssalazarpe21@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Juan Meléndez Cruz
https://orcid.org/0009-0005-3115-5990
jmelendezc@utea.edu.pe
Universidad Tecnológica de los Andes. Abancay, Perú
Marino Cardenas Rivera
https://orcid.org/0009-0001-0970-3162
mcardenasr@utea.edu.pe
Universidad Tecnológica de los Andes. Abancay, Perú
Resumen
El objetivo principal de este artículo fue analizar las competencias investigativas en estudiantes, empleando una
revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA. Para la recopilación de información, se establecieron criterios de
inclusión que consideraron artículos publicados entre 2021 y 2025 en bases de datos reconocidas como Scopus
y Scielo, utilizando palabras clave en inglés (“investigative skills” AND “students”) y en español (“competencia
investigativa”). Asimismo, se excluyeron artículos publicados antes de 2020, aquellos de acceso restringido, libros
y actas de conferencias. Tras el proceso de selección, se incluyeron 20 artículos para el análisis: 13 provenientes
de Scopus y 7 de Scielo. Los resultados evidencian que el desarrollo de competencias investigativas requiere
fomentar la curiosidad y la apertura a nuevas ideas, elementos clave para potenciar esta habilidad. Además, la
promoción de dichas competencias contribuye a consolidar un entorno académico sólido, donde el compromiso
de todos los actores educativos favorece el aprendizaje y fortalece la equidad, la confianza y la motivación
estudiantil. Se concluye que las estrategias más efectivas para impulsar las competencias investigativas son
aquellas que integran metodologías didácticas orientadas al pensamiento crítico y la participación activa.
Finalmente, la incorporación de experiencias directas con el entorno, como la observación de organismos vivos,
estimula el pensamiento científico desde edades tempranas y mejora la capacidad de análisis a largo plazo.
Palabras clave: competencias investigativas, habilidades, estrategias.
Abstract
The main objective of this article was to analyze research skills in students, using a systematic review under the
PRISMA protocol. For data collection, inclusion criteria were established that considered articles published
between 2021 and 2025 in recognized databases such as Scopus and Scielo, using keywords in English
("investigative skills" AND "students") and Spanish ("competencia investigativa"). Likewise, articles published
before 2020, those with restricted access, books, and conference proceedings were excluded. After the selection
process, 20 articles were included for analysis: 13 from Scopus and 7 from Scielo. The results show that the
development of research skills requires fostering curiosity and openness to new ideas, key elements for enhancing
this skill. Furthermore, promoting these skills contributes to consolidating a solid academic environment, where
the commitment of all educational stakeholders favors learning and strengthens equity, trust, and student
motivation. It is concluded that the most effective strategies for fostering investigative skills are those that integrate
teaching methodologies geared toward critical thinking and active participation. Finally, incorporating direct
experiences with the environment, such as observing living organisms, stimulates scientific thinking from an early
age and improves long-term analytical skills.
Keywords: investigative skills, skills, strategies.
2
Introducción
En el contexto internacional, los estudiantes enfrentan el desafío de almacenar y compartir sus datos,
procedimientos estadísticos e instrumentos en repositorios digitales accesibles al público. No obstante, la falta de
infraestructura adecuada o de políticas claras que regulen el acceso y la preservación de estos materiales puede
limitar la transparencia y el aprovechamiento pleno del conocimiento científico, constituyendo así un obstáculo
para el avance de la investigación académica (Angeloska-Galevska, 2023).
Por otro lado, el desarrollo de competencias investigativas requiere abordar distintos niveles de
complejidad, que van desde habilidades básicas, como la formulación de problemas y el trabajo en equipo, hasta
capacidades avanzadas vinculadas al análisis, la experimentación y la interpretación de resultados. En este
sentido, la ausencia de un enfoque progresivo y estructurado dificulta la formación integral de futuros
investigadores (Juárez Popoca et al., 2022). A esta problemática se suma la dificultad que enfrentan muchos
estudiantes debido a que sus docentes no siempre seleccionan ni aplican los métodos más adecuados para
fomentar dichas competencias, aspecto fundamental para la dirección correcta del estudio y la validez del
conocimiento generado (Alvarez-Ochoa et al., 2022).
Asimismo, aunque es imperativo universalizar la educación permanente y avanzada, fomentar la cultura
y generar conocimiento para la sociedad, persisten retos en la integración efectiva de actores universitarios y
comunitarios en procesos colaborativos. La carencia de estrategias adecuadas limita la participación activa de
los grupos más vulnerables, impidiendo que estos dejen de ser receptores pasivos para convertirse en agentes
de cambio dentro de dinámicas educativas y sociales inclusivas (Yucra-Camposano, 2023).
En este contexto, las competencias investigativas demandan el desarrollo del pensamiento crítico,
entendido como una habilidad tanto cognitiva como actitudinal que permite analizar, evaluar y estructurar ideas
de forma reflexiva y fundamentada. Etimológicamente, el término proviene del griego kritikos (capacidad de
discernimiento) y kriterion (estándares), lo que enfatiza su relación con el juicio basado en criterios sólidos
(Deroncele et al., 2020). Desde la psicología cognitiva, el pensamiento crítico se concibe como un proceso
orientado a la solución de problemas, la formulación de hipótesis, la toma de decisiones y la evaluación de
resultados. Su calidad mejora a medida que el individuo se apropia de sus estructuras cognitivas y las somete a
una reflexión profunda (Espinola & Santos, 2022).
Finalmente, el desarrollo de competencias investigativas implica la capacidad de analizar, evaluar y
organizar información de manera lógica y fundamentada para emitir juicios bien razonados. Esto conlleva
identificar argumentos y supuestos, reconocer relaciones clave, realizar inferencias válidas y evaluar la evidencia
para llegar a conclusiones sólidas (Ennis, 2011). En este sentido, la Asociación de Filosofía Estadounidense
define el pensamiento crítico como un proceso deliberado y autorregulado que abarca la interpretación, el análisis
y la evaluación de información, así como la explicación de los fundamentos de un juicio basado en evidencia,
conceptos y criterios contextuales (López Mendoza et al., 2022).
Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue analizar las competencias investigativas de los
estudiantes, empleando una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA.
Método
Para este estudio se empleó el método de revisión sistemática, siguiendo el protocolo PRISMA para la
presentación de los resultados de investigación. En el proceso de recuperación de información, se aplicaron
criterios de inclusión que consideraron artículos publicados entre 2021 y 2025, seleccionados de bases de datos
reconocidas como Scopus y Scielo. La búsqueda se realizó utilizando palabras clave en inglés (“investigative
skills” AND “students”) y en español (“competencia investigativa”). Por otro lado, los criterios de exclusión
incluyeron artículos publicados antes de 2020, documentos con acceso restringido, libros y actas de conferencias.
Como resultado del proceso de selección, se incluyeron 20 artículos para el análisis: 13 provenientes de
Scopus y 7 de Scielo. Esta selección permitió realizar un análisis exhaustivo y representativo de la producción
científica reciente sobre competencias investigativas en estudiantes universitarios.
3
Tabla 1
Cadena de búsquedas en artículos académicos
Figura 1
Diagrama de flujo según el protocolo PRISMA
Nota. Diagrama trabajado sobre formato de PRISMA con datos propios
Base de datos
Término de búsqueda
Resultados
Seleccionados
Scopus
"investigative skills " AND "students"
116
13
Scielo
‘’competencia investigativa’’
40
7
Total
156
20
Inclusión
Cribado
Idoneidad
Identificación
4
Resultados
Tabla 2
Resumen consolidado de resultados sobre competencias investigativas
N°
Autor
Implicancias de las competencias investigativas
1
Kondowe &
Svongoro
(2025)
El desarrollo de competencias investigativas es crucial para garantizar la credibilidad en los
procesos judiciales. La falta de herramientas forenses, habilidades de investigación y acceso
a la ley puede dificultar la precisión y coherencia de los testimonios, debilitando la
credibilidad de los relatos presentados en juicio. Esto demuestra que, más allá de la
veracidad absoluta, los sistemas judiciales requieren narraciones estructuradas y
fundamentadas para tomar decisiones justas.
2
Iddy et al.
(2024)
Para desarrollar competencias investigativas en el ámbito científico, es fundamental emplear
estrategias didácticas que fomenten el pensamiento crítico y la participación activa de los
estudiantes. Aunque prácticas como la lectura guiada, el uso de materiales visuales y los
experimentos científicos pueden contribuir al aprendizaje, su efectividad depende de una
enseñanza que priorice la interacción y el razonamiento científico. Este estudio proporciona
información valiosa para mejorar la formación docente y optimizar las metodologías de
enseñanza en ciencias.
3
Sheldrake et
al. (2024)
Las percepciones que los estudiantes tienen sobre la ciencia y la labor científica influyen en
su interés por desarrollar competencias investigativas y en su identidad como posibles
científicos. Aunque muchos se sienten informados sobre la ciencia, pocos se ven a sí
mismos como científicos en el futuro. Factores como la curiosidad, la perseverancia y la
apertura a nuevas ideas son esenciales en la construcción de una identidad científica.
Comprender estas percepciones puede ayudar a diseñar estrategias que fomenten el interés
por la investigación y la ciencia en distintos perfiles estudiantiles.
4
Ayotte-Beaudet
et al. (2024)
Las intervenciones educativas basadas en el entorno pueden fortalecer las competencias
investigativas en estudiantes de primaria. La exposición a la observación de organismos
vivos en un entorno familiar fomenta una mejor capacidad de descripción y análisis, incluso
meses después del aprendizaje. Esto resalta la importancia de estrategias pedagógicas que
integren experiencias directas con el entorno para potenciar el pensamiento científico.
5
Afriyie et al.,
(2022)
Las competencias investigativas en contabilidad forense son esenciales para detectar y
prevenir fraudes en un entorno económico globalizado. La capacidad de aplicar principios y
métodos confiables permite a los profesionales identificar irregularidades financieras,
mejorar los controles internos y fortalecer la gobernanza corporativa, contribuyendo así a la
transparencia y la justicia.
6
Gordon &
Dixon (2021)
El uso de desafíos globales como estrategia educativa permite desarrollar competencias
investigativas y analíticas en los estudiantes, promoviendo un currículo basado en la
investigación. Esta metodología no solo fortalece habilidades técnicas y de sostenibilidad,
sino que también responde a las expectativas del mercado laboral, integrando conocimientos
interdisciplinarios esenciales para la formación profesional.
7
Skerrett &
Smagorinsky
(2022)
La enseñanza de la alfabetización debe adaptarse a la realidad de los estudiantes para
fomentar el pensamiento crítico y la investigación sobre temas sociales relevantes. Este
enfoque permite desarrollar competencias investigativas a través de estrategias pedagógicas
que integran la identidad, la justicia social y la empatía en el aprendizaje. Implementar estas
metodologías en el aula puede fortalecer la capacidad de los estudiantes para analizar y
actuar sobre su entorno, promoviendo una ciudadanía más informada y comprometida.
5
8
Reed et al.
(2024)
El uso de Photovoice como estrategia pedagógica en la educación postpandemia permite a
los estudiantes desarrollar habilidades investigativas y de pensamiento crítico al analizar las
características visibles e invisibles de diversas comunidades. Al integrar el arte y la narración
visual en la enseñanza, los estudiantes no solo identifican problemáticas sociales, sino que
también comunican sus hallazgos de manera más significativa. Esta metodología fomenta la
comprensión contextual de los datos y refuerza la capacidad de los futuros profesionales
para interpretar e intervenir en realidades comunitarias desde una perspectiva social y
participativa.
9
De Reviere et
al. (2024)
La integración de ejercicios de laboratorio en un aprendizaje basado en proyectos
interdisciplinario permite a los estudiantes fortalecer sus habilidades investigativas y de
análisis, al enfrentar desafíos complejos propios de la ingeniería química y la química
analítica. Este enfoque fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y la toma de
decisiones fundamentadas, preparando a los estudiantes para futuras aplicaciones
profesionales en entornos científicos y tecnológicos.
10
Jackson et al.
(2024)
Estos hallazgos subrayan la importancia de personalizar las estrategias terapéuticas y
diseñar intervenciones digitales basadas en evidencia y en la colaboración con los usuarios
finales para mejorar su efectividad.
11
Ofem et al.
(2024)
La capacidad de las instituciones educativas para fomentar un entorno académico sólido,
generar confianza con los padres y asegurar el compromiso de todos los actores educativos
es fundamental para mejorar el aprendizaje. Estos hallazgos tienen implicaciones directas en
la formulación de políticas educativas, promoviendo estrategias que refuercen la equidad, la
confianza y la motivación en el entorno escolar.
12
Barra et al.
(2024)
Se confirma que la intención de utilizar TIC favorece el desarrollo de una orientación
emprendedora, destacando la importancia de reducir la brecha digital y de género en la
educación superior. Estos hallazgos son clave para diseñar estrategias que promuevan la
inclusión tecnológica y la equidad en el acceso a oportunidades de desarrollo.
13
Ipanaqué-
Zapata et al.
(2023)
Las estrategias de formación que fortalezcan estas habilidades, promoviendo un acceso más
eficiente a la información y un desarrollo integral de las competencias investigativas.
14
López-López et
al. (2024)
Se recomienda fortalecer la formación metodológica de los nuevos investigadores y brindar
mayor apoyo a las investigadoras, promoviendo así la equidad en la producción científica.
15
Vázquez-
Rodríguez
(2024)
Evaluar las competencias investigativas en estudiantes universitarios es clave, pero aún
enfrenta desafíos metodológicos. Los instrumentos analizados permiten medir tanto su
adquisición como la efectividad de intervenciones pedagógicas, aunque se evidencia una
falta de representatividad en ciertas disciplinas y una tendencia al uso de enfoques
tradicionales en su validación.
16
Reyes & Oyola
(2024)
Los docentes de ciencias de la salud presentan buenas competencias investigativas, aunque
su desempeño en divulgación científica es limitado. Además, la universidad en la que
trabajan influye en su nivel de desarrollo investigativo.
17
Guerra &
Peraza (2024)
La implementación de un taller sobre investigación en ingeniería mostró un impacto
significativo en el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de Ingeniería
Industrial, validando la efectividad de la estrategia propuesta.
18
Monroy &
Chuye (2024)
Existe una relación significativa entre las competencias digitales y las actitudes investigativas
en estudiantes, aunque otros factores, como la formación inicial y la motivación, también
influyen en su desarrollo.
19
Roque et al.
(2023)
Se propone reestructurar el contenido investigativo en la formación de licenciados en
Educación en Química para fortalecer su competencia investigativa, utilizando enfoques
reflexivos y metodologías activas.
6
20
Carmenate et
al. (2023).
Se diseñó un sistema de tareas docentes para fortalecer la habilidad de diseñar proyectos
comunitarios en estudiantes de Cultura Física, evidenciando la necesidad de abordar otras
habilidades profesionales aún poco investigadas.
Importancia de las competencias investigativas
Las percepciones que tienen los estudiantes sobre la ciencia influyen directamente en su interés por la
investigación y en la construcción de su identidad como científicos. En este sentido, factores como la curiosidad
y la apertura a nuevas ideas resultan fundamentales para fomentar estas habilidades (Sheldrake et al., 2024). Sin
embargo, evaluar las competencias investigativas en el ámbito universitario continúa siendo un desafío, ya que,
aunque existen instrumentos de medición, persisten limitaciones relacionadas con su representatividad y el
predominio de enfoques tradicionales (Vázquez-Rodríguez, 2024). Además, estas competencias impulsan una
orientación emprendedora, lo que resalta la necesidad de reducir la brecha digital y de género en la educación
superior para garantizar oportunidades equitativas para todos los estudiantes (Barra et al., 2024).
En el caso de los estudiantes de ciencias de la salud, se observa que poseen competencias investigativas
adecuadas, aunque presentan limitaciones en la divulgación científica, influenciadas en gran medida por la
institución a la que pertenecen (Reyes & Oyola, 2024). De manera similar, las competencias digitales y las
actitudes investigativas están estrechamente relacionadas, aunque también intervienen factores como la
formación recibida y la motivación personal (Monroy & Chuye, 2024).
En el ámbito de la contabilidad, el desarrollo de competencias investigativas es clave para prevenir
fraudes, mejorar los controles internos y fortalecer la gobernanza corporativa (Afriyie et al., 2022). Por otro lado,
en el contexto judicial, la carencia de habilidades investigativas puede afectar la coherencia de los testimonios,
por lo que resulta crucial estructurar narrativas fundamentadas que garanticen decisiones justas (Kondowe &
Svongoro, 2025).
Las instituciones educativas desempeñan un papel fundamental en la promoción de estas competencias,
ya que, al fomentar un entorno académico sólido, generan confianza entre los padres y aseguran el compromiso
de todos los actores educativos, lo cual mejora el aprendizaje y fortalece la equidad, la confianza y la motivación
en el ámbito escolar (Ofem et al., 2024). Asimismo, personalizar estrategias terapéuticas y diseñar intervenciones
digitales basadas en evidencia y en la colaboración con los usuarios finales contribuye a mejorar su efectividad,
optimizando herramientas para diversas poblaciones (Jackson et al., 2024).
Estrategias para desarrollar competencias investigativas
Para fortalecer las competencias investigativas, es esencial implementar estrategias didácticas que
fomenten el pensamiento crítico y la participación activa. Aunque prácticas como la lectura guiada y los
experimentos apoyan el aprendizaje, su efectividad depende de una metodología centrada en el estudiante (Iddy
et al., 2024). Además, integrar experiencias directas con el entorno, como la observación de organismos vivos,
potencia el pensamiento científico desde edades tempranas, mejorando la capacidad de análisis a largo plazo
(Ayotte-Beaudet et al., 2024).
En el ámbito educativo, el uso de problemas globales como estrategia didáctica permite desarrollar
habilidades analíticas e investigativas, promoviendo un currículo basado en la investigación. Este enfoque no solo
fortalece las competencias técnicas y de sostenibilidad, sino que también responde a las demandas del mercado
laboral al integrar conocimientos interdisciplinarios esenciales para la formación profesional (Gordon & Dixon,
2021). De igual forma, la enseñanza de la alfabetización debe adaptarse a la realidad de los estudiantes,
incorporando temas relacionados con la identidad, la justicia social y la empatía, fomentando así el pensamiento
crítico y la investigación sobre problemáticas sociales para promover una ciudadanía más informada y
comprometida (Skerrett & Smagorinsky, 2022).
Metodologías innovadoras como Photovoice han demostrado ser efectivas para desarrollar habilidades
investigativas y de pensamiento crítico en la educación postpandemia. A través de la narración visual y el análisis
de imágenes, los estudiantes identifican problemáticas sociales y comunican sus hallazgos de manera
significativa, fortaleciendo su capacidad para interpretar e intervenir en realidades comunitarias (Reed et al.,
2024). De forma similar, la integración de ejercicios de laboratorio en proyectos interdisciplinarios permite a los
estudiantes fortalecer sus habilidades investigativas y analíticas, promoviendo la colaboración y la toma de
decisiones fundamentadas en áreas como la ingeniería química y la química analítica (De Reviere et al., 2024).
Para consolidar estas competencias, es fundamental optimizar las estrategias de formación mediante un
acceso más eficiente a la información y un desarrollo integral de las habilidades investigativas (Ipanaqué-Zapata
et al., 2023). Se recomienda reforzar la formación metodológica de los nuevos investigadores y brindar mayor
7
apoyo a las investigadoras, promoviendo la equidad en la producción científica (López-López et al., 2024). La
implementación de talleres específicos ha demostrado un impacto positivo en el desarrollo de competencias
investigativas en estudiantes de Ingeniería Industrial, validando la efectividad de estrategias estructuradas para
este propósito (Guerra & Peraza, 2024).
En este sentido, se ha propuesto reestructurar el contenido investigativo en la formación de licenciados
en Educación en Química, incorporando enfoques reflexivos y metodologías activas para fortalecer su
competencia investigativa (Roque et al., 2023). Además, el diseño de un sistema de tareas docentes ha
demostrado ser una estrategia eficaz para desarrollar habilidades en la formulación de proyectos comunitarios en
estudiantes de Cultura Física, evidenciando la necesidad de seguir explorando otras competencias profesionales
aún poco investigadas (Carmenate et al., 2023).
Conclusión
Para el desarrollo efectivo de las competencias investigativas, es fundamental promover la curiosidad y
la apertura a nuevas ideas, aspectos clave para fomentar esta habilidad. En este proceso, las instituciones
educativas desempeñan un papel esencial, ya que al generar un entorno académico sólido y asegurar el
compromiso de todos los actores educativos, contribuyen a mejorar el aprendizaje y a fortalecer la equidad, la
confianza y la motivación dentro del ámbito académico.
Asimismo, las estrategias para potenciar las competencias investigativas en los estudiantes deben incluir
métodos didácticos que estimulen el pensamiento crítico y la participación activa. Integrar experiencias directas
con el entorno, como la observación de organismos vivos, potencia el pensamiento científico desde edades
tempranas y mejora la capacidad de análisis a largo plazo. Este enfoque no solo fortalece las competencias
técnicas y de sostenibilidad, sino que también responde a las demandas del mercado laboral al combinar
conocimientos interdisciplinarios esenciales para la formación profesional.
Finalmente, es necesario que el aprendizaje de la alfabetización se adapte a la realidad de los
estudiantes, incorporando temas relacionados con la identidad, la justicia social y la empatía. Para ello, es
importante implementar enfoques reflexivos y metodologías activas que contribuyan a fortalecer la competencia
investigativa de manera integral.
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21, 210–228. https://doi.org/10.37135/chk.002.21.14
CONTRIBUCIÓN DE LA AUTORÍA:
1. Conceptualización: Julia Salazar Peralta.
2. Curación de datos: Julia Salazar Peralta.
3. Análisis formal: Julia Salazar Peralta.
4. Adquisición de fondos: Julia Salazar Peralta.
5. Investigación: Julia Salazar Peralta.
6. Metodología: Julia Salazar Peralta.
7. Dirección del proyecto: Julia Salazar Peralta.
8. Recursos: Juan Meléndez Cruz.
9. Software: Juan Meléndez Cruz.
10. Supervisión: Juan Meléndez Cruz.
11. Validación: Juan Meléndez Cruz y Marino Cardenas Rivera.
12. Visualización: Marino Cardenas Rivera.
13. Redacción - borrador original: Marino Cardenas Rivera.
14. Redacción - corrección de pruebas y edición: Marino Cardenas Rivera.
