Enseñanza del inglés mediante la educación virtual:
una revisión sistemática
Teaching English through virtual education: A systematic review
Recibido: 10/03/2026 - Aceptado: 15/06/2026
Jesica Yuly Alejos Andrade
https://orcid.org/0009-0007-1964-1835
alejosandradejesica@gmail.com
Universidad César Vallejo. Trujillo, Perú
Resumen
La revisión sistemática realizada tuvo como objetivo general: evaluar cómo se presenta la enseñanza del idioma
inglés mediante la educación virtual. Como metodología se seleccionó el enfoque PRISMA; se auditaron 20
artículos científicos indexados en Scopus, Web of Science y SciELO. Los hallazgos revelaron que la enseñanza
del idioma inglés a través de la educación virtual permite identificar que las metodologías digitales representan una
alternativa efectiva para fortalecer las competencias lingüísticas, debido a que favorecen la interacción, la
motivación y el aprendizaje autónomo. Se concluye que la educación virtual se ha consolidado como una estrategia
efectiva para la enseñanza del idioma inglés, dado que favorece la interacción, la motivación y el acceso flexible a
recursos digitales que fortalecen las competencias lingüísticas de los estudiantes. Esto evidencia que herramientas
como el blended learning, la gamificación, las redes sociales y el metaverso generan experiencias de aprendizaje
más dinámicas e innovadoras.
Palabras clave: aprendizaje, inglés, motivación, tecnología.
Abstract
The systematic review conducted had the general objective of evaluating how English language teaching is
presented through online education. The PRISMA approach was selected as the methodology; 20 scientific articles
indexed in Scopus, Web of Science, and SciELO were audited. The findings revealed that teaching English through
online education demonstrates that digital methodologies represent an effective alternative for strengthening
language skills, as they promote interaction, motivation, and autonomous learning. It is concluded that online
education has become established as an effective strategy for teaching English, given that it fosters interaction,
motivation, and flexible access to digital resources that strengthen students' language skills. This demonstrates that
tools such as blended learning, gamification, social networks, and the metaverse generate more dynamic and
innovative learning experiences.
Keywords: learning, English, motivation, technology.
Introducción
La educación virtual se ha consolidado como una alternativa relevante para la enseñanza del inglés, pues
amplía el acceso, ofrece mayor flexibilidad temporal y permite integrar recursos didácticos multimodales. Sin
embargo, también enfrenta desafíos importantes, como la brecha digital y la necesidad de formación docente.
Según la UNESCO (2023), estas dificultades están relacionadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
(Educación de Calidad), en particular con la meta 4.4, que busca aumentar las competencias técnicas y
profesionales para promover el empleo decente.
A nivel mundial, diversos organismos internacionales destacan el potencial de las tecnologías digitales
para ampliar las oportunidades de aprendizaje y fortalecer el desarrollo de competencias en los estudiantes. En
este sentido, la UNICEF (2022) reconoce que la transformación digital ha impulsado nuevas formas de acceso al
conocimiento, favoreciendo el fortalecimiento de habilidades comunicativas como el aprendizaje del idioma inglés.
De igual manera, la UNESCO (2022), a través de su Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, resalta
la importancia de implementar estrategias educativas innovadoras que permitan incrementar la participación y
2
permanencia de niños y jóvenes en los procesos formativos, el Banco Mundial (2021) enfatiza la necesidad de
continuar fortaleciendo la infraestructura tecnológica y el acceso a internet como elementos clave para ampliar las
oportunidades de aprendizaje de lenguas extranjeras y promover una educación más inclusiva y equitativa a nivel
global.
En el contexto peruano, el desarrollo de una revisión sistemática sobre la enseñanza del inglés en
modalidad virtual cobra especial relevancia debido al creciente interés por fortalecer las competencias lingüísticas
de los estudiantes mediante el uso de tecnologías educativas, dentro de ello el Ministerio de Educación (2023) ha
impulsado diversas iniciativas orientadas a mejorar el aprendizaje del idioma inglés en los niveles de educación
básica y superior, promoviendo estrategias innovadoras que favorecen una mayor inclusión educativa. Asimismo,
los reportes del Instituto Nacional de Estadística e Informática (2023) evidencian un incremento progresivo en el
acceso a herramientas digitales y servicios de conectividad, lo que representa una oportunidad para ampliar el
alcance de la educación virtual y potenciar el desarrollo de competencias comunicativas en inglés, en este
escenario, la modalidad virtual se presenta como una alternativa valiosa para fortalecer los procesos de enseñanza
y aprendizaje, contribuyendo a la formación académica y profesional de los estudiantes en diferentes contextos
del país.
Organismos internacionales han señalado que la transformación digital educativa en el Perú aún enfrenta
desafíos en infraestructura, capacitación docente y diseño pedagógico. Por ello, una revisión sistemática permitirá
sintetizar evidencias científicas recientes sobre metodologías efectivas en la enseñanza virtual del inglés, para
identificar brechas de investigación y proponer lineamientos que fortalezcan la calidad educativa.
Asimismo, la revisión sistemática tiene relevancia social porque analiza estudiantes, docentes e
instituciones educativas que buscan mejorar el aprendizaje del idioma inglés en entornos virtuales, y contribuye a
reducir las brechas de acceso a competencias lingüísticas en contextos educativos diversos y vulnerables
(Vizcaíno et al., 2023). Su utilidad práctica consiste en identificar estrategias metodológicas eficaces para la
enseñanza del inglés en modalidad virtual y facilitar la toma de decisiones en instituciones educativas respecto a
la implementación de recursos digitales y enfoques pedagógicos adecuados (Ruiz & Valenzuela, 2022).
Desde el punto de vista metodológico, esta revisión sistemática aporta a la comunidad científica al
desarrollar un proceso sistemático de recopilación, análisis y síntesis de estudios previos sobre la enseñanza del
inglés en entornos virtuales (Rodríguez et al., 2021). En el ámbito teórico, esta revisión aporta al análisis y
actualización de las principales teorías relacionadas con la enseñanza del idioma inglés en entornos virtuales,
permitiendo integrar enfoques pedagógicos, comunicativos, constructivistas y tecnológicos que explican el proceso
de adquisición de una segunda lengua en ambientes digitales (Romero et al., 2024).
Algunos estudios relevantes
En relación con el tema tratado, existen estudios preliminares importantes que ayudan a comprender la
problemática planteada. En primer lugar, Valera-Yataco et al. (2023), en Bolivia, cuyo objetivo consistió en
profundizar sobre el uso de herramientas digitales y sus beneficios en el aprendizaje del idioma inglés dentro del
contexto de la educación superior, lograron evidenciar mediante una revisión sistemática de catorce artículos
científicos que la integración tecnológica favorece el desarrollo de habilidades orales, escritura y comprensión
auditiva.
En segundo lugar, Moreno et al. (2022), en Costa Rica, analizaron las percepciones de estudiantes
universitarios respecto a la enseñanza y el aprendizaje virtual del inglés, concluyendo que el alumnado valora
positivamente la flexibilidad horaria y el acceso a recursos multimedia, aunque recalcan la necesidad crítica de
fortalecer la interacción social sincrónica junto con la mediación pedagógica docente.
Por último, Gutiérrez et al. (2022), en Lima, analizaron la relación entre las estrategias de aprendizaje
virtual y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes universitarios. Concluyeron que existe una relación
significativa entre las estrategias virtuales y el nivel de aprendizaje del idioma inglés. Además, evidenciaron que el
uso adecuado de entornos virtuales mejora el desempeño académico en competencias lingüísticas como
comprensión auditiva, lectura y escritura.
Fundamentación teórica: el conectivismo
Para sustentar el estudio se ha seleccionado la teoría del conectivismo, que aporta una explicación
relevante para el aprendizaje en entornos virtuales. El conectivismo propone una perspectiva sobre los procesos
de enseñanza-aprendizaje en entornos digitales aplicable a todos los ámbitos educativos, inclusive el aprendizaje
3
del inglés. Constituye un marco teórico amplio que fundamenta enfoques pedagógicos orientados a la
alfabetización digital y al aprendizaje permanente en cualquier área curricular.
Así, el conectivismo considera que el conocimiento se distribuye en redes digitales y que el aprendizaje
ocurre mediante la conexión entre nodos de información. En este sentido, el uso de plataformas virtuales,
aplicaciones educativas y comunidades digitales permite que los estudiantes accedan a múltiples fuentes del
idioma inglés y desarrollen competencias comunicativas a través de la interacción global (Ramalingam et al., 2022).
Definiciones conceptuales
Desde el punto de vista conceptual, la enseñanza del idioma inglés en entornos virtuales se define como
el proceso educativo mediado por tecnologías digitales que permite desarrollar competencias lingüísticas en
estudiantes mediante plataformas en línea y recursos interactivos (Li & Yu, 2023). La educación virtual aplicada al
aprendizaje de idiomas se conceptualiza como un modelo pedagógico que integra tecnologías digitales,
plataformas educativas y estrategias didácticas en línea para facilitar la enseñanza del inglés (Yingxin et al., 2024).
En síntesis, la literatura revisada permite comprender que la enseñanza del inglés mediante los entornos
virtuales representa una alternativa pedagógica innovadora que responde a las demandas educativas de la
sociedad digital. Los avances tecnológicos han transformado significativamente los procesos de enseñanza y
aprendizaje, posibilitando que los estudiantes desarrollen competencias lingüísticas a través de plataformas
digitales que favorecen la interacción, la colaboración y el acceso permanente a recursos educativos diversos.
Tras lo planteado, la presente investigación tiene como objetivo general: analizar la enseñanza del idioma
inglés a través de la educación virtual mediante una revisión sistemática de la literatura. Con base en ello, se
formulan los siguientes objetivos específicos: 1) identificar la importancia de la enseñanza del idioma inglés a
través de la educación virtual en el contexto peruano, y 2) describir las teorías de la enseñanza del idioma inglés
a través de la educación virtual en el contexto peruano.
Metodología
La investigación se consideró de tipo básica, entendida como el proceso científico orientado a la
generación de conocimiento teórico que permite comprender fenómenos sin una aplicación inmediata en la práctica
y que, además, contribuye al desarrollo de nuevas explicaciones sobre la realidad (Arias & Covinos, 2021). En
concordancia con esta naturaleza básica, el enfoque fue cualitativo, considerado como una perspectiva de
investigación que busca comprender la realidad desde la experiencia de los sujetos y la interpretación de sus
significados (Hadi et al., 2023). Como estrategia metodológica adecuada para este enfoque, se empleó la revisión
sistemática, que es un tipo de estudio que recopila, analiza y sintetiza de manera ordenada y rigurosa la evidencia
científica disponible sobre un tema específico (Hernández & Mendoza, 2023).
Una vez definida la estrategia metodológica, en el proceso de revisión se establecieron criterios de
selección con el fin de asegurar la calidad y pertinencia de la evidencia científica. En primer lugar, se consideraron
artículos de alto impacto y se consultaron bases de datos como Scopus, Web of Science y SciELO, lo que permitió
acceder a literatura confiable y validada. Por otro lado, se delimitaron estudios publicados en los últimos cinco
años y redactados en español e inglés, con la finalidad de ampliar el análisis comparativo. Además, se incluyeron
investigaciones con diseños metodológicos definidos, ya sean cualitativos o cuantitativos, lo que facilitó el contraste
de resultados de manera consistente. La búsqueda se realizó mediante palabras clave relacionadas con
enseñanza, idioma inglés y educación virtual, utilizando operadores booleanos para optimizar la precisión.
Finalmente, se excluyeron artículos incompletos, duplicados o de baja confiabilidad metodológica, garantizando la
solidez del documento.
Con el propósito de operacionalizar el proceso de revisión, se emplearon dos instrumentos fundamentales.
El análisis documental se concibe como una técnica orientada a la revisión sistemática de fuentes escritas que
permiten obtener información relevante para la comprensión de fenómenos sociales, educativos u
organizacionales (Romero et al., 2024). Asimismo, la lista de verificación se define como un instrumento
estructurado que guía el proceso de observación, evaluación o revisión de un objeto de estudio mediante criterios
previamente establecidos, lo que facilita identificar la presencia o ausencia de elementos específicos y organizar
la información de manera ordenada para su posterior análisis (Romero et al., 2022). En ese sentido, se presenta
a continuación el procedimiento seguido para la selección de documentos.
4
En la Figura 1 se muestra el análisis de 291 artículos en diferentes bases de datos como Scopus, SciELO
y Web of Science. Posteriormente, de estos, 141 fueron excluidos por no contener información relevante para la
revisión sistemática, quedando 150 artículos. Luego, al realizar un análisis de homogeneidad con el objetivo
propuesto, se seleccionaron 20 artículos para ser analizados.
Figura 1
Procedimiento de selección de documentos
Resultados y discusión
El siguiente apartado presenta los resultados obtenidos en la investigación y su discusión, con el propósito
de evidenciar la relevancia de los entornos virtuales como herramientas pedagógicas para la enseñanza del idioma
inglés. En este sentido, se analizará cómo la transformación digital de los procesos educativos ha generado nuevas
oportunidades para fortalecer el aprendizaje de una lengua extranjera.
Registro identificado desde:
Scopus: 92
Web of Sciencie: 67
Scielo: 132
N = 291
Registros eliminados antes del cifrado:
Duplicados: 82
Registros señalados como inelegibles: 59
150 resultados después de la
eliminación de duplicados.
Excluido por título y ámbito de revista: 65
Publicaciones recuperadas
para evaluación: 85
Excluidos por resumen o abstract, según
criterio de exclusión: 35
Publicaciones evaluadas para
su elegibilidad: 50
Publicaciones excluidas por no cumplir con los
objetivos: 30
Objetivo: Enseñanza del idioma ingles
mediante entornos virtuales.
20 artículos científicos
incluidos en la revisión
sistemática.
5
Tabla 1
Enseñanza del idioma inglés a través de la educación virtual
N°
Año y autor
Enseñanza del idioma
1
Li & Yu (2023)
Evidencian que los entornos virtuales mejoran la interacción y la motivación, sin
embargo, señalan limitaciones en la autonomía digital del estudiante.
2
Ramalingam et al. (2022)
Demuestran que el blended learning mejora el aprendizaje del inglés, aunque
depende de la calidad pedagógica del diseño virtual.
3
Zhang & Hasim (2023)
Concluyen que la gamificación fortalece habilidades lingüísticas, pero presenta
retos técnicos y de evaluación.
4
Yingxin et al. (2024)
Señalan que el aprendizaje colaborativo virtual mejora la escritura, pero requiere
mayor interacción oral
5
Guo & Lee (2023)
Analizan el aprendizaje informal digital del inglés, destacando su impacto positivo
en la exposición lingüística.
6
Farmati et al. (2023)
Evidencian que el blended learning en ESP mejora competencias específicas, pero
requiere formación docente.
7
Tan & Yunus (2023)
Señalan que redes sociales mejoran el aprendizaje del inglés, aunque pueden
generar distracciones.
8
Klimova et al. (2023)
Indican que las tecnologías emergentes favorecen la enseñanza del inglés, pero
requieren competencias digitales avanzadas.
9
Zhou & Zhang (2022)
Concluyen que el aprendizaje virtual mejora el rendimiento, pero depende del
acceso tecnológico.
10
Chouaib et al. (2023)
Evidencian mejoras en inglés especializado mediante blended learning, pero con
brechas de implementación.
11
Li et al. (2023)
Analizan el uso del metaverso en inglés virtual destacando alta motivación, pero
baja accesibilidad.
12
Suyo-Vega et al. (2023)
Señalan que los modelos virtuales educativos requieren mayor articulación
pedagógica para ser efectivos.
Se observa una tendencia creciente hacia la incorporación de metodologías innovadoras como el blended
learning, la gamificación, las redes sociales educativas, el aprendizaje colaborativo y el uso de tecnologías
emergentes como el metaverso. Estas estrategias favorecen una mayor participación de los estudiantes y generan
experiencias de aprendizaje más dinámicas e interactivas. Los estudios de Ramalingam et al. (2022), Farmati et
al. (2023) y Chouaib et al. (2023) coinciden en señalar que el aprendizaje combinado mejora significativamente el
dominio del inglés. Mientras que Zhang y Hasim (2023) y Li et al. (2023) destacan el potencial de las tecnologías
innovadoras para incrementar la motivación y el compromiso estudiantil.
Tabla 2
Importancia de la enseñanza del idioma inglés a través de la educación virtual en el contexto peruano
N°
Año y autor
Importancia de la enseñanza del idioma inglés
1
La Torre Castillo (2021)
El estudio evidencia que los estudiantes universitarios de Lima presentan una
percepción favorable hacia las aulas virtuales para el aprendizaje del inglés.
6
2
Rosas Villena et al. (2023)
La investigación demuestra que las comunidades virtuales educativas favorecen
significativamente el desarrollo de competencias de aprendizaje del idioma inglés,
especialmente en habilidades de lectura escritura y comunicación oral.
3
Medina Dipas y Cuba
Potocino (2024)
El estudio concluye que la enseñanza virtual post pandemia en el Perú evidenció la
necesidad de fortalecer la capacitación docente y mejorar la conectividad
tecnológica para garantizar aprendizajes significativos.
4
Díaz-Ronceros et al. (2021)
Los autores analizan la virtualización educativa en universidades públicas
peruanas y señalan que el aprendizaje virtual, permitió la continuidad académica
durante la pandemia.
Los hallazgos muestran una valoración positiva por parte de los estudiantes hacia las aulas virtuales. La
Torre (2021) reporta que los universitarios perciben favorablemente estos espacios debido a la flexibilidad y
accesibilidad que ofrecen para el aprendizaje del idioma inglés. De manera complementaria, Rosas et al. (2023)
destacan que las comunidades virtuales educativas potencian el desarrollo de competencias lingüísticas,
especialmente en las habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, evidenciando que la interacción digital
favorece el aprendizaje de una lengua extranjera.
Tabla 3
Teorías de la enseñanza del idioma inglés
N°
Año y autor
Teorías de la enseñanza del idioma inglés
1
Poehner & Lu (2024)
Teoría Sociocultural de Vygotsky
2
Huang (2022)
Aprendizaje Basado en Tareas (Task-Based Language Teaching - TBLT)
3
Zheng (2022)
Aprendizaje Basado en Tareas y Teoría del Aprendizaje Experiencial
4
Qin & Lei (2022)
Teoría Cognitivo-Interaccionista
Los estudios analizados evidencian importantes semejanzas respecto a la efectividad de la educación
virtual en la enseñanza del idioma inglés. La mayoría de las investigaciones coincide en señalar que las
herramientas digitales favorecen el aprendizaje lingüístico mediante el incremento de la motivación, la interacción
y el acceso flexible a recursos educativos. Autores como Li y Yu (2023), Ramalingam et al. (2022), Zhou y Zhang
(2022) y Guo y Lee (2023) sostienen que los entornos virtuales y el blended learning fortalecen significativamente
el rendimiento académico y la exposición constante al idioma inglés, lo cual demuestra que la integración
tecnológica contribuye al desarrollo de competencias comunicativas y a la participación activa del estudiante.
Asimismo, investigaciones como las de Zhang y Hasim (2023), Tan y Yunus (2023) y Li et al. (2023) coinciden en
que estrategias innovadoras como la gamificación, las redes sociales y el metaverso incrementan el interés y
compromiso del estudiante, favoreciendo experiencias de aprendizaje más dinámicas e interactivas.
Sin embargo, también se identifican discrepancias y limitaciones importantes relacionadas con la
implementación de la educación virtual en la enseñanza del inglés. Varios estudios advierten que la efectividad de
estas metodologías depende de factores pedagógicos, tecnológicos y formativos. Ramalingam et al. (2022),
Farmati et al. (2023), Chouaib et al. (2023) y Suyo Vega et al. (2023) señalan que el éxito del blended learning
requiere diseños pedagógicos sólidos y una adecuada articulación metodológica. Mientras que Klimova et al.
(2023) y Zhou y Zhang (2022) enfatizan que la falta de competencias digitales y las limitaciones de acceso
tecnológico continúan siendo barreras significativas. De igual manera, Yingxin et al. (2024) identifican que, aunque
7
el aprendizaje colaborativo virtual mejora habilidades escritas, aún existen dificultades para fortalecer la interacción
oral y comunicativa en tiempo real. Además, Li et al. (2023) reconocen que tecnologías emergentes como el
metaverso presentan problemas de accesibilidad debido a sus elevados requerimientos tecnológicos.
De este modo, los estudios analizados permiten concluir que la enseñanza del idioma inglés mediante
educación virtual representa una alternativa efectiva e innovadora para fortalecer el aprendizaje lingüístico en
diversos contextos educativos. No obstante, su efectividad no depende únicamente del uso de tecnologías, sino
también de la calidad pedagógica de las estrategias implementadas, de la capacitación docente y del acceso
equitativo a recursos digitales.
Respecto al objetivo específico 1, los estudios evidencian semejanzas importantes respecto a la relevancia
de la educación virtual en la enseñanza del idioma inglés en el contexto peruano. Todos los autores coinciden en
señalar que las plataformas virtuales permitieron garantizar la continuidad educativa y fortalecer el aprendizaje del
inglés durante y después de la pandemia. Asimismo, La Torre (2021), Rosas Villena et al. (2023) y Díaz et al.
(2021) destacan que los estudiantes desarrollaron percepciones favorables hacia los entornos virtuales debido a
la flexibilidad y accesibilidad que ofrecen para el aprendizaje del idioma. Además, Rosas et al. (2023) enfatizan
que las comunidades virtuales favorecieron el desarrollo de habilidades lingüísticas, especialmente en lectura,
escritura y comunicación oral, lo cual coincide con la postura de La Torre Castillo (2021), quien sostiene que las
aulas virtuales fortalecieron el proceso de aprendizaje del inglés en estudiantes universitarios.
Sin embargo, también se identifican discrepancias y limitaciones relacionadas con las condiciones
estructurales y pedagógicas de la educación virtual en el Perú. Medina y Cuba (2024) señalan que la virtualización
educativa evidenció deficiencias en conectividad tecnológica y capacitación docente, lo cual afectó la calidad de
los aprendizajes. Mientras que Díaz et al. (2021) sostienen que, aunque la educación virtual permitió la continuidad
académica, durante la pandemia persistieron dificultades en infraestructura tecnológica y adaptación metodológica,
especialmente en universidades públicas. Asimismo, Rosas et al. (2023) destacan resultados positivos en
competencias lingüísticas; no obstante, los autores reconocen que el acceso desigual a recursos digitales limita la
efectividad de estas estrategias en contextos vulnerables del país.
Los estudios evidencian que la enseñanza virtual del idioma inglés en el contexto peruano representa una
herramienta educativa relevante para garantizar el acceso al aprendizaje y fortalecer competencias comunicativas.
No obstante, la efectividad de esta modalidad depende de factores como la conectividad, el acceso tecnológico y
la preparación docente.
Respecto al objetivo específico 2, los estudios seleccionados evidencian semejanzas importantes en
relación con las teorías que sustentan la enseñanza del idioma inglés en entornos virtuales, indicando que los
hallazgos reportados por Poehner y Lu (2024) evidencian que la enseñanza del idioma inglés alcanza mejores
resultados cuando se fundamenta en la Teoría Sociocultural de Vygotsky, debido a que el aprendizaje se construye
mediante la interacción constante entre docentes y estudiantes. Huang (2022) destaca la importancia del
Aprendizaje Basado en Tareas (Task-Based Language Teaching) como una estrategia efectiva para fortalecer las
competencias comunicativas en inglés, el estudio demuestra que los estudiantes obtienen mejores desempeños
cuando participan en actividades orientadas a la resolución de situaciones auténticas que requieren el uso
funcional del idioma. De manera similar, Zheng (2022) confirma que el enfoque basado en tareas favorece la
adquisición del idioma inglés al incrementar la motivación y el compromiso de los estudiantes durante el proceso
de aprendizaje. Qin y Lei (2022) sostienen desde la Teoría Cognitivo-Interaccionista que la adquisición de una
segunda lengua ocurre a través de la interacción significativa y del procesamiento cognitivo de la información
lingüística, se identifican que las investigaciones recientes sobre la enseñanza del inglés han priorizado
metodologías centradas en la comunicación y la interacción debido a su impacto positivo en el desarrollo de
competencias lingüísticas.
Los estudios analizados permiten concluir que la educación virtual se ha consolidado como una estrategia
efectiva para la enseñanza del idioma inglés, ya que favorece la interacción, la motivación y el acceso flexible a
recursos digitales que fortalecen las competencias lingüísticas de los estudiantes. Asimismo, se evidencia que
herramientas como el blended learning, la gamificación, las redes sociales y el metaverso generan experiencias
de aprendizaje más dinámicas e innovadoras.
En el contexto peruano, los estudios concluyen que la enseñanza virtual del idioma inglés representó una
alternativa fundamental para garantizar la continuidad educativa durante y después de la pandemia. Las
investigaciones coinciden en señalar que las plataformas virtuales contribuyeron al fortalecimiento de habilidades
lingüísticas y al acceso flexible al aprendizaje del inglés.
8
En cuanto a las teorías relacionadas con la enseñanza virtual del idioma inglés, se concluye que los
enfoques constructivistas, conectivista y de aprendizaje significativo constituyen bases fundamentales para
comprender los procesos educativos en entornos digitales.
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