urbano de Lima, Perú. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un diseño

preexperimental de pretest y postest. En el mismo, participaron 30 estudiantes, quienes realizaron actividades de

observación, registro y análisis de las características morfológicas de 26 ejemplares de la especie, así como de la

biodiversidad asociada. Los resultados evidenciaron mejoras en los conocimientos, las actitudes y las prácticas

relacionadas con el cuidado del ambiente, además de un fortalecimiento de las competencias de indagación

científica. La experiencia permitió utilizar la infraestructura verde de la institución educativa como un “laboratorio

vivo”, en el que los estudiantes vincularon los contenidos científicos con la observación directa de procesos

naturales. Se concluye que el seguimiento sistemático de Schinus terebinthifolius constituye una estrategia

pedagógica pertinente para promover aprendizajes significativos, fortalecer la conciencia ambiental y desarrollar

in secondary school students through a pedagogical experience based on monitoring the growth and development

of Schinus terebinthifolius in an urban school environment in Lima, Peru. The research employed a quantitative,

recording, and analyzing the morphological characteristics of 26 specimens of the species, as well as the associated

biodiversity. The results showed improvements in knowledge, attitudes, and practices related to environmental

stewardship, along with a strengthening of scientific inquiry skills. The experience allowed the school's green

spaces to be used as a "living laboratory," where students connected scientific content with the direct observation

of natural processes. It is concluded that the systematic monitoring of Schinus terebinthifolius constitutes a relevant

pedagogical strategy for promoting meaningful learning, strengthening environmental awareness, and developing

anuales asociadas con la deficiente calidad del aire (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente,

2023). En 2023, alrededor de 23.000 instituciones educativas habían implementado iniciativas de reforestación,

entre las que destacan las experiencias desarrolladas en Finlandia y Japón. En América Latina, el Banco de

Desarrollo de América Latina y el Caribe (CAF, 2024) informó que aproximadamente 340 millones de personas

habitan en ciudades afectadas por la contaminación del aire, el suelo y el agua, problemática vinculada con la

insuficiencia de áreas verdes y con cerca de 180.000 muertes anuales. En el Perú, más de 21 millones de

habitantes urbanos enfrentan condiciones ambientales críticas asociadas con la limitada disponibilidad de parques

En el Perú, cerca de 12.000 muertes anuales se relacionan con enfermedades respiratorias derivadas de

la contaminación atmosférica. Esta problemática se agudiza debido a las marcadas desigualdades en la

En el distrito de Puente Piedra, aproximadamente 416.000 habitantes enfrentan un déficit crítico de áreas

verdes, con una disponibilidad inferior a 2 m² por persona. Esta carencia contribuye al deterioro de la calidad del

aire y del suelo y se relaciona con cerca de 1.200 casos anuales de enfermedades respiratorias y dermatológicas

(MINAM, 2023; Municipalidad Metropolitana de Lima, 2023). Frente a este escenario, las áreas verdes escolares

adquieren especial importancia, no solo por su valor ecológico, sino también por su potencial pedagógico. Sin

embargo, el abandono, el mantenimiento insuficiente, el manejo inadecuado de los residuos y la limitada

participación de la comunidad educativa restringen sus posibilidades formativas. En este contexto, el estudio de

Schinus terebinthifolius se plantea como una estrategia de interés ecológico y pedagógico, capaz de promover la

La teoría de la conservación ambiental, aplicada al análisis de las áreas verdes urbanas, se fundamenta

en los principios del conservacionismo moderno, cuyo propósito es promover la gestión racional de los recursos

naturales con base en criterios de sostenibilidad (Ryan, 2022). Este enfoque reconoce los espacios verdes como

componentes esenciales del equilibrio urbano, especialmente desde finales del siglo XIX, período en el que la

urbanización y la expansión industrial incrementaron la presión sobre los ecosistemas naturales (Anees et al.,

y equitativo de los recursos e integrar las áreas verdes en la infraestructura ecológica de las ciudades (Lu, 2021).

En consecuencia, los parques, jardines y corredores verdes se conciben como superficies vegetadas que cumplen

Desde el enfoque de la infraestructura verde urbana y los servicios ecosistémicos, las áreas verdes se

caracterizan por su naturaleza multifuncional, ya que contribuyen a reducir la contaminación sonora, promover la

recreación, fortalecer la cohesión social y proporcionar refugio a diversas especies de aves, insectos y otros

organismos (Zhang & Qian, 2024; Reyes-Riveros et al., 2021). Asimismo, favorecen la conservación del agua, la

protección del suelo y la purificación del aire, articulando la sostenibilidad ambiental con la salud pública y la calidad

de vida urbana (Reyes-Riveros et al., 2021; Jabbar et al., 2022). En este contexto, el molle costeño (Schinus

terebinthifolius) destaca como una especie arbórea de la familia Anacardiaceae, distribuida en la costa peruana,

que puede alcanzar hasta 15 metros de altura y superar los 50 años de longevidad. Sus principales características,

como la copa frondosa, los frutos rojizos, la tolerancia a la sequía y la capacidad para desarrollarse en suelos

pobres, favorecen su adaptación a condiciones climáticas áridas y semiáridas (Razzak et al., 2023). Estas

cualidades le confieren ventajas para su uso en espacios urbanos, especialmente en zonas con limitada

prevenir la erosión del suelo, favorecer la infiltración del agua y retener partículas de polvo en suspensión, con

efectos positivos tanto en ecosistemas urbanos como rurales (Razzak et al., 2023). Asimismo, puede favorecer la

formación de microecosistemas asociados con insectos polinizadores, organismos de control biológico, aves y

microorganismos del suelo, contribuyendo al equilibrio ecológico. A estos beneficios se suma su valor cultural y

medicinal, expresado en el uso tradicional de su aroma en rituales de purificación y en las propiedades

antiinflamatorias, antimicrobianas, analgésicas, cicatrizantes, antiparasitarias, digestivas, diuréticas y

expectorantes atribuidas a sus hojas, frutos, resina y corteza (Máthé & Bandoni, 2021). Por estas razones, Schinus

terebinthifolius puede constituir un recurso importante para la conservación ambiental, la restauración de áreas

degradadas y el fortalecimiento del equilibrio ecológico, siempre que su manejo se realice de manera planificada

requiere articular la planificación urbana, la educación ambiental y la gestión participativa. Dentro de esta

perspectiva, Schinus terebinthifolius destaca por su capacidad de regulación microclimática, su valor cultural y su

aporte a la infraestructura verde escolar (Razzak et al., 2023), así como por su tolerancia a la sequía y su potencial

para reducir la temperatura en patios revegetados (Serrano-Jiménez et al., 2025). También se ha documentado su

adaptación a sistemas de riego no convencionales, como la captación de niebla, y su utilidad en diseños pasivos

orientados a disminuir el estrés térmico en la infraestructura educativa (León et al., 2022; Cuya et al., 2024).

Además, el manejo sostenible de la especie permite aprovechar los residuos de poda para la elaboración de

compost y otros fines energéticos (Dapsopoulou et al., 2024). Su incorporación en corredores ecológicos y

proyectos de restauración urbana puede reforzar la conectividad ecológica y la identidad cultural (Larrea et al.,

2024), mientras que su crecimiento, baja demanda hídrica y capacidad para reducir la erosión respaldan su uso

comunidades expuestas a condiciones de vulnerabilidad climática (Pérez et al., 2024; Sarigu et al., 2025; Hinojosa

La investigación se llevó a cabo en el área de Ciencia y Tecnología de una institución educativa de nivel

empleó un enfoque cuantitativo de tipo aplicado y un diseño preexperimental con un solo grupo y mediciones antes

y después de la intervención (pretest–postest). El estudio tuvo como propósito evaluar los cambios en la conciencia

pedagógico. La experiencia se desarrolló en concordancia con el Currículo Nacional del Ministerio de Educación

del Perú y comprendió actividades vinculadas con la formulación de preguntas, la experimentación, el análisis de

La recolección de información se organizó en dos componentes: educativo y ecológico. En el componente

educativo se analizaron los datos obtenidos de los 30 estudiantes mediante la aplicación del pretest y el postest,

así como a través de rúbricas de evaluación y bitácoras de trabajo. El componente ecológico comprendió la

evaluación de los 26 ejemplares de Schinus terebinthifolius presentes en el área verde de la institución educativa.

Para ello, se registraron variables morfológicas, como la altura, el diámetro basal, el número de ramas, la longitud

de las hojas y el área de sombra. También se consideraron variables ambientales, entre ellas la temperatura, la

humedad relativa y la biodiversidad asociada. La altura se midió desde la base del tallo hasta el ápice mediante

“¿Qué factores influyen en el crecimiento de la planta?” y “¿Cómo afecta el manejo del suelo?”. Durante la tercera

fase, realizaron actividades prácticas relacionadas con la plantación, el monitoreo semanal y el registro sistemático

de los ejemplares. Las bitácoras consignaron la fecha de observación, las variables evaluadas, las condiciones

ambientales, las apreciaciones cualitativas y las reflexiones de los estudiantes. En la cuarta fase, los participantes

analizaron e interpretaron la información obtenida y presentaron sus resultados en la feria de Ciencia y Tecnología.

Para el procesamiento de los datos se empleó estadística descriptiva, considerando la media, los valores mínimo

y máximo, la desviación estándar y el coeficiente de variación. Además, se compararon las medias obtenidas en

ecológicas y valorar su aporte funcional en el ecosistema escolar. Estos resultados se analizaron en relación con

su potencial como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la conciencia ambiental y el desarrollo de

Para evaluar el impacto de la intervención pedagógica basada en la indagación científica, se aplicó una

escala Likert antes y después de las actividades. Los resultados muestran un aumento en la conciencia ambiental

de los estudiantes, especialmente en conocimiento ambiental, actitudes hacia el cuidado del entorno y prácticas

sostenibles. El postest evidenció mejores puntuaciones que el pretest, lo que sugiere un efecto positivo de la

experiencia educativa. Además, las rúbricas y bitácoras de campo reflejaron avances en competencias de

La Figura 1 muestra que el área de sombra generada por Schinus terebinthifolius es heterogénea entre

los 26 ejemplares evaluados. La mayoría produjo sombra reducida, alrededor de 0,5 m², mientras que algunos

individuos alcanzaron más de 2 a 3 m², evidenciando su potencial de expansión de copa. Esta distribución desigual

indica que solo unos pocos ejemplares aportan significativamente a la cobertura del dosel, y resalta la importancia

La Figura 2 muestra que la generación de sombra de Schinus terebinthifolius está sesgada hacia áreas

fertilizante, las inflorescencias, los hongos y residuos. Estos hallazgos permitieron analizar la influencia de las

La figura 5 muestra la implementación lineal de Schinus terebinthifolius en el perímetro escolar,

Los resultados muestran que el seguimiento de Schinus terebinthifolius fortaleció la conciencia ambiental

de los estudiantes, reflejada en mejoras del conocimiento, las actitudes y las prácticas sostenibles. Este hallazgo

responde al objetivo del estudio y confirma que la interacción directa con un recurso vivo del entorno escolar

favorece aprendizajes ambientales más significativos que las metodologías centradas solo en la transmisión de

contenidos. En esa línea, Lu (2021) sostiene que la educación ambiental adquiere mayor efectividad cuando los

estudiantes participan en experiencias vinculadas con su realidad inmediata, mientras que Jabbar et al. (2022)

afirman que las áreas verdes educativas cumplen una función ecológica y formativa al fortalecer el bienestar y la

conexión con la naturaleza. Además, la reducción del nivel bajo y el incremento del nivel alto de conciencia

ambiental se relacionan con lo señalado por Serrano-Jiménez et al. (2025), quienes evidencian que los espacios

revegetados favorecen la apropiación de conductas proambientales. Desde la indagación científica, la variabilidad

El uso de Schinus terebinthifolius como laboratorio vivo permitió convertir el espacio verde escolar en un

escenario de aprendizaje ambiental situado, donde los estudiantes observaron fenómenos ecológicos reales y

construyeron explicaciones a partir de evidencias. Este resultado se vincula con Cuya et al. (2024), quienes

sostienen que la infraestructura verde puede articular el conocimiento científico con experiencias concretas dentro

del entorno educativo. Por otro lado, la heterogeneidad morfológica observada en los ejemplares coincide con