Artificial Intelligence and machine learning in English: systematic review on personalization technology for language proficiency
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15787981Keywords:
Artificial intelligence, machine learning, english language proficiencyAbstract
Technological evolution is transforming the teaching of English through the use of Artificial Intelligence (AI) and Machine Learning (ML), tools that allow customizing the educational process according to the characteristics of each student. These technologies offer interactive environments, automatic feedback and adaptive platforms that promote language skills through a pedagogical reconfiguration that increases engagement, performance and knowledge retention. This study was developed through a systematic review with a PRISMA approach, under a qualitative and documentary methodology, in which 20 relevant academic studies were identified, analyzed and selected to explore opportunities, challenges and trends around the implementation of AI in diverse educational contexts. The findings show that AI and OA strengthen student autonomy and motivation; however, their full integration still faces structural barriers such as connectivity, teacher training and curricular adaptation, especially in Latin American scenarios.
Downloads
References
Barreto, D. d., & al, e. (2025). Autocuestionamiento de textos literarios: una estrategia para el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Revista Guillermo de Ockham, 23(1). https://doi.org/10.21500/22563202.7103
Bobro, N., & al, e. (2025). Enfoque de inversión de las instituciones de educación superior en el desarrollo de plataformas educativas. Salud ciencia y tecnología, 4. https://doi.org/10.56294/sctconf20251392
Bottiglieri, L. I., Irrazabal, M. F., & Ramallo, C. (2025). Educadores en transición: Análisis de las actitudes de los docentes argentinos hacia la IA en la educación superior. Ikala, 30(1). https://doi.org/10.17533/udea.ikala.355874
Chocobar, R. E., Ubillús, R. J., & Cevallos, L. G. (2025). ¿Sólo el ChatGPT? Diferentes herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (GenAI) y sus usos: Una revisión de la literatura científica, 2021 - 2024. Sciela Revista Científica de la UCSA, 12(1). https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2025.012.01.070
Correa, d. S. (2021). Un análisis bibliométrico de la investigación sobre la gestación subrogada: Tendencias actuales y brechas entre el derecho internacional y las nuevas tecnologías. Revista chilena de derecho y tecnología, 10(2). https://doi.org/10.5354/0719-2584.2021.63742
De la Peña, C., & Chaves, Y. B. (2024). Metodología activa y digitalizada en L2: Efecto en el rendimiento académico. Scielo Revista signos, 57(114). https://doi.org/10.4067/S0718-09342024000100052
Díaz, D. C. (2025). Definición gradual del Derecho administrativo en la metodología académica: construcción sistemática y análisis del lenguaje. Revista derecho del Estado(62), 317–344. https://doi.org/10.18601/01229893.n62.12
Espejo, A. P. (2024). La Inteligencia Artificial en educación: percepciones y saberes de los docentes. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-898
Ezzaim, A., & al, e. (2023). Mejora de los resultados académicos mediante un marco de aprendizaje adaptativo que utiliza un novedoso método de predicción del rendimiento basado en el aprendizaje automático. Dato y metadatos, 2. https://doi.org/10.56294/dm2023164
Galindo, D. H., Delgado, N., Sainz, d. l., & Expósito, E. (2024). Un análisis experimental de la relación entre las evaluaciones proporcionadas por la inteligencia artificial y las proporcionadas por los docentes en formación. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa(89), 84–104. https://doi.org/10.21556/edutec.2024.89.3509
Gallegos, M. C., Peralta, C. A., & Guerrero, W. M. (2017). Utilidad de los Gestores Bibliográficos en la Organización de la Información para Fines Investigativos. Scielo Formación universitaria, 10(5). https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000500009
Hernández, I. Z. (2021). Sobre la enseñanza de la elisión sintáctica en la clase de gramática del español como lengua extranjera o segunda (ELE/L2). Revista Española de Lingüística Aplicada, 37(1), 83-108. https://doi.org/10.1075/resla.20037.zul
Jacovkis, J., Rivera-Vargas, P., Parcerisa, L., & Calderón, G. D. (2022). Resistir, alinear o adherir. Los centros educativos y las familias ante las BigTech y sus plataformas educativas digitales. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa(82), 104–118. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2615
Leonet, O., Santos, B. A., & Saragueta, E. (2025). La competencia comunicativa y su autopercepción como claves para el desarrollo académico en contextos multilingües. Revista De Educación, 1(407), 217–242. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-407-656
López, M. K., Chiappe, A., & Mella, N. J. (2025). Implementación de Inteligencia Artificial para mejorar la expresión oral en inglés. Revista Multidisciplinaria de Investigación Educativa, 10(1), 43–71. https://doi.org/10.17583/remie.16188
Lu, H.-C. (2022). Adquisición de combinaciones de español L3: desarrollo en contextos multilingües. Didáctica De Las Lenguas Extranjeras(38), 159–172. https://doi.org/10.30827/portalin.vi38.22338
Mera, L. M. (2024). La amenaza cultural y la actitud de docentes chilenos hacia la multiculturalidad en la escuela: el rol de la ansiedad exogrupal y la sensibilidad intercultural. Revista española de pedagogía, 82. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4038
Morales, L. Y., & Poveda, V. R. (2022). Modelo TPACK: Percepciones de los docentes sobre su competencia tecnológica al realizar una clase virtual experimental en el contexto de la COVID-19. Revista de ensino, 24(5). https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.7345
Pérez, H. M., Hunt, G. C., & Ferreras, M. (2025). Emojis en el ámbito educativo: un análisis comparativo entre plataformas digitales. European Public & Social Innovation Review, 10, 1-21. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1858
Posada, O. J., & Garzón, D. E. (2025). El papel de las emociones en la construcción de la identidad de los futuros profesores de inglés. Ikala, 30(1). https://doi.org/10.17533/udea.ikala.356893
Rincón, H. I., & al, e. (2024). Interpretación semántica de verbos frasales por aprendices de inglés como segunda lengua a partir de la posición (dis)continua de sus partículas. Revista Española de Lingüística Aplicada, 37(2), 553-590. https://doi.org/10.1075/resla.22009.rin
Riojas, R. J. (2024). El uso de la Inteligencia Aumentada y la Inteligencia Artificial en el aprendizaje de segunda lengua inglés en la Educación Superior En Universidades Públicas y Privadas en Perú. Sustainable Engineering for a Diverse, Equitable, and Inclusive Future at the Service of Education, Research, and Industry for a Society 5.0.
Rodríguez, H. L. (2025). El papel pedagógico de la formación de semilleros de investigación en la era de la inteligencia artificial y las tecnologías emergentes. Seminarios sobre redacción médica y educación, 4. https://doi.org/10.56294/mw202536
Roy, S. D., & al, e. (2025). La competencia digital y la autoeficacia en docentes de educación superior, el rol de las variables de edad y género. European Public & Social Innovation Review(10), 1-20. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1413
Silamani, J. A. (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. SciELo Ene, 9(2). https://doi.org/10.4321/S1988-348X2015000200002
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The journal is licensed under the Attribution License (CC BY), allowing the possibility of copying, distributing, displaying, and producing derivative works, as long as the author is acknowledged and cited.
