Perception of neurolinguistic programming in the teaching-learning process of high school students
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16999812Keywords:
neurolinguistic programming, learning-teaching, pedagogical strategiesAbstract
The objective of this study was to analyze the impact of Neuro-Linguistic Programming (NLP) on the teaching and learning of high school students at the Guillermo Durán Arcentales Educational Unit in Ecuador. This research was conducted using a mixed-method approach, with an explanatory scope and cross-sectional design. The sample consisted of 225 students, who were given a structured questionnaire, and two teachers, who were interviewed following a semi-structured guide. The quantitative data showed that a large majority of students felt an increase in motivation, comprehension, and the development of cognitive skills after the use of NLP strategies in class. In the qualitative sphere, teachers mentioned, among the advantages, the strengthening of emotional self-regulation and greater student involvement, although they also pointed out the limitation of not having specific training in NLP. The analysis carried out reveals that neurolinguistic programming has a significant influence in the field of education, extending its effects not only to cognitive strengthening, but also to the enrichment of students' affective and communicative dimensions. It is argued that its integration into the curriculum has benefits for the school climate, provided that teachers receive structured and sustained training. This study therefore contributes to the assessment of the educational potential of NLP and suggests complementary research paths that will enable its adaptation to a variety of teaching and learning environments.
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