Interactive pedagogy to strengthen meaningful learning in students with socio-emotional problems: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17117761Keywords:
meaningful learning, interactive pedagogy, socioemotionalAbstract
The purpose of this research was to analyze the relationship between interactive pedagogy and meaningful learning in students with socioemotional difficulties. To this end, a systematic review was conducted in five databases: Scopus, Web of Science, Google Scholar, Scielo, and Dialnet, applying the PRISMA protocol. As a result, 9,154 documents were identified, from which 33 final papers were selected using rigorous filtering criteria. This selection allowed us to determine how technology contributes to improving students' learning and skills, fostering their development as critical, reflective individuals prepared to face future challenges. However, after the analysis, it was concluded that this integration has not been completely effective, mainly due to the lack of resources in institutions and the limited availability of educational platforms that support teachers in improving their pedagogical strategies and optimally integrate students into the learning processes.
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