Homophobic bullying in schools globally: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17556184Keywords:
homophobic bullying, sexual diversity, educational inclusionAbstract
This bibliographic analysis critically examines international scientific research on homophobic bullying in educational institutions between 2020 and 2025, using the PRISMA (2020) protocol to ensure methodological rigor. Fifty studies from indexed databases such as SciELO, Redalyc, Web of Science, Dialnet, and Academia were reviewed to identify the manifestations, causes, effects, and intervention strategies for homophobic violence in schools. The results show that homophobic bullying continues to be a widespread and structural practice in school contexts, manifesting itself through insults, social exclusion, physical aggression, and cyberbullying, which profoundly affects the self-esteem, emotional well-being, and academic performance of LGBTQ+ students. The lack of teacher training, heteronormative curricula, and the absence of inclusive policies were identified as factors that perpetuate discrimination. Likewise, it was found that the most effective interventions integrate emotional education programs, continuing teacher training, and inclusive curricula focused on diversity and empathy. However, the research has methodological limitations due to the scarcity of longitudinal studies and the lack of consensus on operational definitions of the phenomenon. In conclusion, it is reaffirmed that homophobic bullying constitutes a structural problem that requires a multidimensional approach, coordinating educational, institutional, and sociocultural actions to build safe, equitable, and inclusive educational environments.
Downloads
References
Barrientos, P., Montenegro, C., y Andrade, D. (2022). Perspectiva de género en prácticas educativas del profesorado en formación: Una aproximación etnográfica. Revista Internacional de Educación para la justicia social, 11. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/15640
Bernárdez Gómez, A. (2022). Vulnerabilidad, exclusión y trayectorias educativas de jóvenes en riesgo: un marco para su comprensión. Dykinson. https://www.jstor.org/stable/j.ctv2gz3s8d
Collell, J., y Escudé, C. (2025). Microviolencias: el maltrato reiterado. ÁMBITS. Revista de Psicopedagogía y Orientación, 39-45. https://ambitsaaf.cat/article/view/8157/
Espinoza, M. A. (2024). Violencia escolar homofóbica. Una mirada a la Instituciones. Latam. https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrE_nsnyw5pSisBrLercgx.;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3Ny/RV=2/RE=1763786792/RO=10/RU=https%3a%2f%2fdialnet.unirioja.es%2fdescarga%2farticulo%2f9540954.pdf/RK=2/RS=bu8eTUQuDXTy8fbXTdhmDtc.ygc-
Faustino Gálvez, I. G. (2023). Hablemos con colores: Bullying homofóbico en estudiantes de secundaria de un colegio de Lima Metropolitana. PUCP. https://repositorio.pucp.edu.pe/items/b9961902-a3e9-41ed-8243-c911a81e0fd0
Ferreira do Nascimiento, F. (2024). Géneros, sexualidades y currículo escolar : sentidos y prácticas en torno a la educación sexual en una escuela pública de referencia del estado de Pernambuco/Brasil. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de La Plata]. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/174959
García Tabares, U. M. (2025). Prejuicio sexual hacia hombres homosexuales: Un análisis funcional desde la teoría de los marcos relacionales. [Tesis de Pregrado, Universidad de Antioquia]. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/entities/publication/82502508-7b80-43b8-aa75-bfae1be713b1
Gelpi Pepe, G. I. (2020). Homofobia y exclusión escolar en Ciclo Básico: Indagando en las experiencias de bullying homofóbico de varones adolescentes de liceos públicos y privados de la ciudad de Montevideo. [Tesis de Maestría, FLACSO]. https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/xmlui/handle/10469/17321
Giraldo Aguilar, C. (2025). Estudio para la identificación de comportamientos generadores de conflicto y violencia en una institución educativa. Revista Multidisciplinar Ciencia Latina. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/16142
Hurtado Mellado, A., y Rodriguez, H. A. (2024). Homophobic Bullying, Traditional Bullying, Cyberbullying, and Health-Related Quality of Life (HRQoL) in Adolescents According to Their Sexual Orientation. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39199125/
Kosciw, J. G., y Zongrone, A. D. (2020). Perspectivas sobre estudiantes lesbianas, gays, bisexuales, transgénero y queer en América Latina. GLSEN. https://www.glsen.org/sites/default/files/2019-12/Global-School-Climate-Crisis-Latin-America-Spanish-2019.pdf
López, P. M., Armenta, H. C., Vega, M. D., y Díaz, O. P. (2021). El bienestar emocional en las niñas y los niños. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(2). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9279407
Martín, M. S. (2022). Las revisiones sistemáticas y la educación basada en evidencias. Espiral. Cuadernos del profesorado, 15(30). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8339815
Moreno, A. M. (2023). Parámetros indispensables para un modelo de inclusión laboral para personas con discapacidad. Anfora, 30(54). https://www.redalyc.org/journal/3578/357875237005/357875237005.pdf
Nariño, F. (2020). Prevención de violencia escolar y promoción de la convivencia, desde el proyecto de tiempo libre. La educación en America Latina.
Ochoa Díaz, C. E. (2020). La vulneración del principio de orientación sexual e identidad de género en la legislación ecuatoriana. Revista Universidad y Sociedad, 12(5). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000500263
Pérez Rubiano, M. A., y Fuentes Doria, D. D. (2022). Análisis bibliométrico de la inclusión educativa de estudiantes sexualmente diversos en las instituciones de secundaria. Perspectivas. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9155572
PRISMA. (2020). PRISMA2020R package and ShinyApp for making PRISMA2020 flow diagrams. PRISMA. https://www.eshackathon.org/software/PRISMA2020.html
Ruiz Dionisio, A. M. (2021). Influencia del discurso docente en la reproducción de los estereotipos sexistas que se manifiestan en la socialización de los niños y niñas de Inicial 2. [Tesis de Pregrado, Universidad Politécnica Salesiana]. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/20536
Sanchez Serrano, J. M. (2023). Eficacia de la formación inicial del profesorado en Diseño Universal para el Aprendizaje en el desarrollo de competencias docentes para la atención a la diversidad. [Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=332493
UNESCO. (2021). Informe de seguimiento de la educación en el mundo. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382957
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Kelvin Jesús Muñoz Manzaba, Edwin Martín García Ramírez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The journal is licensed under the Attribution License (CC BY), allowing the possibility of copying, distributing, displaying, and producing derivative works, as long as the author is acknowledged and cited.
