Language skills in university students studying early childhood education. Systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17859791Keywords:
language skills, early childhood education, higher educationAbstract
The study aims to systematically analyze empirical and theoretical studies addressing language skills in early childhood education students. Guided by the PRISMA methodology, structured searches were conducted in the main academic databases and institutional repositories, applying inclusion and exclusion criteria to ensure methodological rigor. The flowchart processing indicates that thirty articles published between 2010 and 2024 were selected for final analysis. The findings reveal that language skills, particularly phonological, grammatical, semantic, pragmatic, and discursive dimensions, are conditioned by sociocultural contexts, family practices, classroom interactions, and the quality of educational support. A persistent gap was identified between the expected levels of competence in future early childhood educators and their actual performance, especially in academic discourse and foreign language competence. The review also identifies consistent associations between language skills and better performance in reading, writing, comprehension, executive function, and critical thinking. In addition, high-quality teacher-student interactions, narrative practices, and guided literacy activities significantly improve vocabulary development and communication skills. Overall, language skills are essential not only for academic performance but also for career readiness, as they underpin effective pedagogical communication, early literacy stimulation, and the creation of enriching language environments for children.
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