Inclusive pedagogical strategies to reduce learning gaps in elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18204397Keywords:
educational inclusion, pedagogical strategies, learning gapsAbstract
This article examines inclusive pedagogical strategies as key tools for reducing learning gaps among elementary school students, particularly those with special educational needs (SEN) and those in vulnerable contexts. Its main objective was to evaluate the effectiveness of these strategies in various Latin American contexts, with an emphasis on Ecuador. To achieve this, a descriptive qualitative methodology was employed, based on document review and the analysis of semi-structured interviews conducted with teachers and inclusion coordinators. The results revealed that, despite regulatory advances such as the Organic Law of Intercultural Education (LOEI) in Ecuador, the implementation of inclusive policies remains limited by a scarcity of specialized human and material resources. In contrast, countries like Colombia and Chile have registered remarkable progress thanks to ongoing teacher training and interdisciplinary support, which has strengthened educational equity. However, common challenges persist, such as the lack of methodological adaptation and resources in rural areas. In conclusion, educational inclusion depends not only on regulatory will, but also on a comprehensive pedagogical transformation that includes ongoing teacher training and increased investment in resources.
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