Educational innovation in teaching in educational institutions: A systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21765827Keywords:
quality of education, educational innovation, pedagogical innovationAbstract
This systematic review aimed to analyze teacher innovation in educational institutions in Peru. To this end, the PRISMA methodology was adopted, and 22 scientific articles indexed in Scopus, Web of Science, and SciELO—databases recognized for their high impact on academic production—were reviewed. The literature analysis identified teacher innovation as an essential component for strengthening the quality of teaching and learning processes in a context of constant social, technological, and pedagogical change. The reviewed studies agree that its implementation fosters the development of student competencies, improves teacher professional performance, and contributes to a more inclusive, participatory, and relevant education. In this sense, educational innovation is consolidated as a key strategy for responding to the demands of the knowledge society and promoting more effective pedagogical practices in the Peruvian education system.
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