Research skills and pedagogical innovation: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21954250Keywords:
Research skills, pedagogical innovation, higher educationAbstract
University faculty research skills are a strategic factor in transforming teaching practices; however, gaps remain regarding the mechanisms linking their development to pedagogical innovation in Latin American contexts. This study aimed to examine the relationship between faculty research skills and pedagogical innovation in higher education institutions through a systematic document review following PRISMA 2020 guidelines. Twenty-one articles were analyzed, selected from a pool of 198 records retrieved from Scopus and SciELO (2021–2026). The results reveal four cross-cutting findings: research self-efficacy acts as a mediator of pedagogical change; formative research serves as the bridge transforming inquiry into didactic transformation; continuous professional development and institutional support significantly moderate this relationship; and contexts with heavy teaching loads limit the transfer of research competencies to the classroom. The study concludes that strengthening research skills does not autonomously generate pedagogical innovation but rather requires enabling institutional conditions and training programs aligned with actual teaching practice.
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