Institutional climate and administrative management performance in secondary schools
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22002780Keywords:
Institutional climate, administrative management, secondary educationAbstract
The institutional climate influences cooperation, communication, and staff willingness to support school management processes. The objective of this study was to analyze the relationship between the institutional climate and the quality of administrative management in secondary schools in the province of Sandia, Puno, through a quantitative, observational, correlational, and cross-sectional study conducted with 403 teachers selected via simple random sampling. Questionnaires on institutional climate and administrative management were administered; these had been reviewed by experts and pilot-tested. Internal consistency was high for both scales (α = 0.91 and α = 0.90, respectively). Item-level means were classified as low (1.00–2.33), moderate (2.34–3.66), and favorable or high (3.67–5.00). Frequencies, percentages, and Spearman’s Rho were used. The results showed that 68.0% rated the institutional climate as fair or low, and 50.9% rated administrative management at those levels. A positive and significant overall correlation was observed (Rho = 0.70; p < 0.001). Communication (M = 2.63; Rho = 0.63), leadership (M = 2.57; Rho = 0.67), and planning (M = 2.90; Rho = 0.61) showed significant associations (p < 0.001). Asimismo, se llegó a la conclusión de que un clima institucional más favorable se asocia con una mejor valoración de la gestión administrativa y que los hallazgos dimensionales respaldan esta relación, aunque el diseño transversal impide establecer causalidad.
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