Active pedagogical strategies and autonomous learning in higher education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22980660Keywords:
competence, creativity, skill, flexibilityAbstract
This article aimed to determine the relationship between didactic strategies and autonomous learning among higher education students. To this end, a basic research study was conducted using a quantitative approach and a non-experimental, descriptive-correlational, cross-sectional design. The study population consisted of 142 students who participated via a census. Data collection involved the administration of two questionnaires: the first measured didactic strategies, and the second measured autonomous learning. Both instruments met validity criteria—established through expert judgment—and demonstrated adequate levels of reliability. Subsequently, to test the hypothesis, Spearman's rho correlation test was applied using the appropriate statistical procedures. The results showed no statistically significant relationship between didactic strategies and autonomous learning among students at the Public Higher Pedagogical Institute of Chiclayo (ρ = -0.088; p = 0.296). This indicates that, within the analyzed sample, variations in didactic strategies were not significantly associated with the students' level of autonomous learning.
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