Animated series and communicative competencies in secondary education: a quasi-experimental study
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23291369Keywords:
communicative skills, secondary education, animated seriesAbstract
Integrating audiovisual resources into the classroom offers alternatives for strengthening the communicative skills of secondary school students. In this context, the study aimed to evaluate changes in oral communication, reading, and writing following an intervention based on animated series, comparing pre-test and post-test results between groups. A quantitative, applied, quasi-experimental study using non-equivalent groups was conducted. A total of 189 students participated: 108 in the experimental group and 81 in the control group. Performance was assessed using a 21-criterion rubric. Changes were analyzed using the Mann–Whitney U test—applying the Holm adjustment for the specific skills—and an ANCOVA model that included interaction terms and HC3 robust standard errors. Results showed greater progress in the experimental group, with a mean overall increase of 40.45 points, compared to 19.63 points in the control group. The overall comparison was statistically significant (U = 8104.50; p < 0.001). Furthermore, the adjusted post-test difference, accounting for the pooled pre-test mean, was 18.78 points (95% CI: 15.84–21.72). Writing was the skill that showed the greatest mean increase per criterion. In conclusion, the experimental group achieved greater progress across all three assessed skills. The findings support a favorable association between participation in the program and improved communicative skills, although they do not establish exclusive causality or allow for the generalization of results to other populations or educational contexts.
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