Plataforma virtual Chamilo y su influencia en el aprendizaje significativo de estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23874862Palabras clave:
Chamilo, aprendizaje significativo, aprendizaje conceptual, aprendizaje procedimentalResumen
La presente investigación tuvo como objetivo central determinar si el sistema de gestión de aprendizaje Chamilo influye en el aprendizaje significativo de los estudiantes del curso Sociedad, Estado y Empresa, pertenecientes al programa “Carreras para Personas con Experiencia Laboral” (CPEL) de una universidad privada de Lima. Para alcanzar este propósito, se desarrolló un estudio de enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño preexperimental, sustentado en el método hipotético-deductivo. La unidad de análisis estuvo conformada por 50 estudiantes matriculados en dicho curso, quienes constituyeron tanto la población como la muestra. Asimismo, la información se recolectó mediante la encuesta y un cuestionario de 18 ítems, validado por juicio de expertos. Su confiabilidad se comprobó a través del coeficiente Alfa de Cronbach, mientras que el procesamiento y análisis de los datos se realizó con hojas de cálculo de Excel y el programa estadístico SPSS, versión 24. Para contrastar la hipótesis, se aplicó la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas. De acuerdo con los resultados, con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%, se concluye que Chamilo influye significativamente en el aprendizaje significativo de los estudiantes del curso Sociedad, Estado y Empresa del programa CPEL de una universidad privada de Lima.
Descargas
Referencias
Añanca Trinidad, Y. (2021). La aplicación del aprendizaje sincrónico durante la pandemia del COVID-19 en las estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada de la provincia de Abancay [Tesis de licenciatura, Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima]. Repositorio Institucional FTPCL. https://hdl.handle.net/20.500.12850/739
Anderson, T. (Ed.). (2008). The theory and practice of online learning (2da ed.). AU Press. https://doi.org/10.15215/aupress/9781897425084.01
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart and Winston.
Ávila, P., & Bosco, M. (2001). Ambientes virtuales de aprendizaje: Una nueva experiencia [Ponencia]. Trabajo presentado en el "20th. International Council for Open and Distance Education", Alemania. https://www.formaciondocente.com.mx/04_RinconTecnologia/03_AmbientesVirtuales/Ambientes%20Virtuales%20de%20Aprendizaje.pdf
Ayala Ñiquen, E. E., & Gonzales Sánchez, S. R. (2015). Tecnologías de la información y la comunicación. Universidad Inca Garcilaso de la Vega. https://hdl.handle.net/20.500.11818/1189
Bedenlier, S., Bond, M., Buntins, K., Zawacki-Richter, O., & Kerres, M. (2020). Facilitating student engagement through educational technology in higher education: A systematic review in the field of arts and humanities. Australasian Journal of Educational Technology, 36(4), 126–150. https://doi.org/10.14742/ajet.5477
Bond, M., Buntins, K., Bedenlier, S., Zawacki-Richter, O., & Kerres, M. (2020). Mapping research in student engagement and educational technology in higher education: A systematic evidence map. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17, 2. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0176-8
Carneiro, R., Toscano, J. C., & Díaz, T. (Coords.). (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Organización de Estados Iberoamericanos; Fundación Santillana.
Castells, M. (Ed.). (2006). La sociedad red: Una visión global. Alianza Editorial.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (Compendio). Ediciones UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa
Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (2da ed.). McGraw-Hill Interamericana.
Fernández Martínez, Á. M. (2012). Las plataformas virtuales en la enseñanza semipresencial de adultos. Universidad de Almería. https://hdl.handle.net/10835/2104
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Garcés Díaz, L. M. (2012). Dificultades que presentan los estudiantes de cuarto grado de primaria al trabajar en ambientes virtuales de aprendizaje específicamente en la plataforma Chamilo [Tesis de maestría, Tecnológico de Monterrey y Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Repositorio Institucional UNAB. https://hdl.handle.net/20.500.12749/3266
Gómez Querevalú, V. M. (2018). Uso de la Tics como estrategia para facilitar la construcción de aprendizajes significativos en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Jesús El Buen Sembrador, Sechura–Piura, 2018 [Tesis de licenciatura, Universidad Alas Peruanas]. Repositorio Institucional UAP. https://repositorio.uap.edu.pe/handle/20.500.12990/2937
González González, E. (2007). Aprendizajes y diversidad educativa. CCS.
Gros Salvat, B. (2008). Aprendizajes, conexiones y artefactos: La producción colaborativa del conocimiento. Gedisa.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. P. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). McGraw-Hill Interamericana.
Hrastinski, S. (2008). Asynchronous and synchronous e-learning. EDUCAUSE Quarterly, 31(4), 51–55. https://www.researchgate.net/publication/238767486_Asynchronous_and_synchronous_e-learning
Martin, F., Sun, T., & Westine, C. D. (2020). A systematic review of research on online teaching and learning from 2009 to 2018. Computers & Education, 159, 104009. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104009
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2da ed.). Cambridge University Press.
Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Nickerson, R. S. (1998). Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Review of General Psychology, 2(2), 175–220. https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.2.175
Oscuvilca Rodríguez, L. U. (2014). La gestión de las TIC dada por el personal directivo y el uso de las mismas por los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las instituciones educativas del distrito de San Jerónimo de la provincia de Huancayo 2013–2014 [Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. Repositorio Institucional Cybertesis UNMSM. https://hdl.handle.net/20.500.12672/3786
Rivoir, A. L., & Morales, M. J. (Coords.). (2019). Tecnologías digitales: Miradas críticas de la apropiación en América Latina. CLACSO; RIAT. https://libreria.clacso.org/publicacion.php?c=1&p=1797
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5ta ed.). Free Press.
Román Pérez, M., & Díez López, E. (1999). El currículum como desarrollo de procesos cognitivos y afectivos. Revista Enfoques Educacionales, 2(2). https://enfoqueseducacionales.uchile.cl/index.php/REE/article/view/47064
Sánchez Carlessi, H. H., Reyes Romero, C. A., & Mejía Sáenz, K. B. (2018). Manual de términos en investigación científica, tecnológica y humanística. Universidad Ricardo Palma. https://hdl.handle.net/20.500.14138/1480
Sarmiento Santana, M. (2004). La enseñanza de las matemáticas y las NTIC: Una estrategia de formación permanente [Tesis doctoral, Universitat Rovira i Virgili]. https://hdl.handle.net/10803/8927
Silva Quiroz, J. E. (2012). Estándares TIC para la formación inicial docente: Una política pública en el contexto chileno. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 20, 7. https://doi.org/10.14507/epaa.v20n7.2012
Vasquez Chahuara, E. C., & Delgado Navarro, E. (2013). Eficacia de Chamilo en el aprendizaje del curso de tinturación capilar en los alumnos del CETPRO Jesús Oropeza Chonta, San Juan de Lurigancho 2013 [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo]. Repositorio Institucional UCV. https://hdl.handle.net/20.500.12692/10595
Wertsch, J. V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Paidós.
Zambrano-Orellana, G. A., Moreira-Ponce, M. J., Morales-Zambrano, F. F., & Amaya-Conforme, D. R. (2021). Recursos virtuales como herramientas didácticas aplicadas en la educación en situación de emergencia. Polo del Conocimiento, 6(4). https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2539
Zubieta Ríos, M. F. (2013). Facebook como medio de información de contenidos y el aprendizaje colaborativo en estudiantes del nivel secundaria (EBR) [Tesis doctoral, Universidad de San Martín de Porres]. Repositorio Académico USMP. https://hdl.handle.net/20.500.12727/1170
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La revista se acoge a la licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
