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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. Cuentos infantiles: una estrategia didáctica para fortalecer la lectoescritura en niños
de primer año de Educación Básica. Enma Patricia Prado Córdova y Manuel Polivio Cartuche Andrade.
Cuentos infantiles: una estrategia didáctica para fortalecer la
lectoescritura en niños de primer año de Educación Básica
Children's Stories: A Didactic Strategy to Strengthen Literacy in
Children in the First Year of Basic Education
Enma Patricia Prado Córdova
https://orcid.org/0000-0001-9364-0362
enma.prado@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja
Manuel Polivio Cartuche Andrade
https://orcid.org/0000-0002-7636-2847
manuel.cartuche@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja
RESUMEN
Es un hecho innegable que, dada su importancia a nivel cognitivo, afectivo y social, la lectura
y la escritura son nociones primordiales que no se aprenden de forma aislada, sino mediante
un proceso integrado, dinámico y constructivo, que requiere la práctica de una serie de
habilidades y destrezas para su concreción; no obstante, se pondera más a la lectura que la
escritura, porque con frecuencia, los padres o adultos cercanos leen cuentos y corrigen a los
más pequeños sus expresiones. Estas habilidades, que constituyen la base de los aprendizajes
futuros, son indispensables para desarrollar niveles cada vez más elaborados de pensamiento,
estilos de comunicación e interacción con el entorno. El presente estudio se orienta a
determinar la incidencia del cuento infantil en la lectoescritura en el primer grado de
educación general básica. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi
experimental; se hace uso de los métodos hipotético-deductivo y el analítico-sintético. Se
aplicó el Test ABC de Lorenzo Filho a quince estudiantes de edades comprendidas entre
cinco y seis años. Se diseñó y aplicó una propuesta de mejora fundamentada en cuentos
infantiles; finalizada su ejecución, se evaluó su proceso. El comparativo de resultados
determinó que los cuentos infantiles si inciden en la mejora de la lectoescritura de los niños
investigados.
Palabras claves: lectura, escritura creativa, cuento, educación de la primera infancia.
Recibido: 15-05-23 - Aceptado: 21-06-23
ABSTRACT:
It is an undeniable fact that, given their importance at the cognitive, affective and social level,
reading and writing are primordial notions that are not learned in isolation, but through an
integrated, dynamic and constructive process, which requires the practice of a series of skills
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and abilities for their concretion; However, reading is more weighted than writing, because
often, parents or close adults read stories and correct their expressions to the little ones. These
skills, which form the basis of future learning, are indispensable for developing increasingly
elaborate levels of thinking, communication styles and interaction with the environment. The
present study aims to determine the incidence of children's stories in literacy in the first grade
of basic general education. The research has a quantitative approach and a quasi-experimental
design; The hypothetical-deductive and analytical-synthetic methods are used. Lorenzo
Filho's ABC Test was applied to fifteen students aged between five and six. An improvement
proposal based on children's stories was designed and applied; Once its execution was
completed, its process was evaluated. The comparative results determined that children's
stories do affect the improvement of literacy of the children investigated.
Keywords: reading, creative writing, story, early childhood education.
INTRODUCCIÓN
A pesar de que los docentes con frecuencia hacemos uso de guías, folletos, revistas y
textos escolares, las estrategias didácticas que verdaderamente despiertan el interés en el
discente, no obligatoriamente depende del número o tipo de actividades pedagógicas o
asignaciones didácticas planificadas, pues se relaciona directamente con la manera en que
estas incluyan innovadores recursos y estrategias dentro del aula, y de las cuales se procede
su verdadera intención.
Así, por ejemplo, Rousseau indica que la ruta ideal es la educación para instruir entes
libres, ciudadanos juiciosos con sus derechos y obligaciones; igualmente, para Ausubel, el
aprendizaje se caracteriza por edificar los conocimientos de forma armónica y coherente, por
lo que se construye a partir de conceptos sólidos. Por su parte, Dewey Montessori, Decroly
o Piaget, consideran al infante como el actor principal y centro mismo del proceso formativo
de enseñanza y aprendizaje (Dorantes & Matus, 2007)
Ante esta situación, el presente manuscrito pondera el cuento infantil como estrategia
didáctica para motivar y fortalecer las destrezas de lectoescritura en los educandos de
educación básica, específicamente del primer grado de manera positiva, desarrollar la
imaginación, la fantasía, creatividad y las competencias lingüísticas para escuchar, hablar,
leer y escribir con un proceso didáctico en las cuales docente y estudiantes den un nuevo
significado a la escucha, matizando con lenguaje no verbal las innumerables historias de vida.
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La importancia del cuento infantil como estrategia pedagógica es real; al respecto,
(Pérez, Pérez, & Sánchez, 2013) aseguran que:
En la Educación Primaria las habilidades lingüísticas de los niños van incrementando
de acuerdo a su edad. El recurso del cuento dispone de una gran flexibilidad en lo que
respecta a la complejidad lingüística y la variedad conceptual y discursiva del
contenido por lo que es fácilmente adaptable a todo tipo de público de acuerdo a su
nivel de comprensión (p.19).
Sobre este tema, (Martínez, 2011) asevera la importancia de los cuentos infantiles, pues
dan respuesta a las demandas de encanto y fantasía que tienen los infantes en contraste a los
adultos, lo cual implica situaciones divertidas que deben acompañarse con escenas de
imitación, dramatización y representación que pondere en los niños su constante
intervención, pues el cuento, resulta ser un corto texto, pero muy completo, el cual interesa
y enseña mucho gracias a la magia que despiertan, por ello es fundamental su inserción en la
escuela especialmente en los más pequeños, porque contribuye al desarrollo del aprendizaje
a través de diferentes metáforas y moralejas y por ende en la preparación para la vida.
Por la relevancia que cubre esta temática, múltiples son las investigaciones realizadas,
al respecto, especial interés puesto en el manuscrito titulado: el cuento como mediación
pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura de la autoría de Miriam Soto Reátiga
publicada el 2017 en la revista Zona Próxima, quien concluye:
Indudablemente, los cuentos sirvieron como recurso para fortalecer las competencias
lectoras de los estudiantes, dado que afianzó de manera significativa aspectos como la fluidez
en la lectura individual y la comprensión de situaciones en contexto. Adicionalmente, se
mejoraron las competencias del Ser, el Saber Hacer y el Saber Ser dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje (Soto, 2017).
Como ésta, existe un gran bagaje de investigaciones, de ahí que se ha tomado en cuenta
muchísimas buenas prácticas, recomendaciones y prospectivas para afianzar esta
investigación utilizando el enfoque mixto, que a decir de (Sampieri et al., 2004), identifican
mejores resultados al combinar el enfoque cuantitativo y cualitativo, mezclando sus
características más significativas en pro del proceso investigativo, facilitándose el incluir el
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estudio por medio de la observación directa, el análisis de carácter descriptivo e identificar
cuan favorable es el cuento para el desarrollo de la misma (Fuster Casas, 2018).
Abordando el alcance y propósito ratificaremos que la presente investigación se orienta
al fortalecimiento de la lectoescritura en los niños del primer año de educación básica; al
respecto (Palamo, 2019) afirma que:
Son muchos los beneficios del hábito de leer en todas las edades, pero es
particularmente útil en la infancia. A nivel escolar la tasa de éxito o fracaso en los
estudios está relacionado con la capacidad del alumno para leer de forma adecuada y
comprender lo que lee; muchos problemas académicos radican en una comprensión
lectora poco desarrollada.
Sin embargo, se ha identificado que no se inserta adecuadamente a los niños en el
mundo de lectura y escritura en edades tempranas, asignándose más tiempo por actividades
orientadas al juego y desarrollo de actividades prácticas, resultado fundamental investigar a
profundidad para conocer los criterios de cómo incide el cuento infantil en la formación de
la lectoescritura de estudiantes de educación básica y así diagnosticar en qué nivel de
madurez se encuentran, pues a decir de entendidos como (Cuetos et al., 2015), los temas de
lectura y escritura constituye un desafío importante al cual los niños de escolaridad temprana
se enfrentan en sus primeros años educativos.
Siguiendo los objetivos planteados hemos valorado el nivel de lectoescritura a partir de
cuyos resultados se ha planteado una propuesta de intervención basada en cuentos infantiles
electos posterior a ello, hemos evaluado el impacto, lo que no permite asegurar que lo cuentos
infantiles aplicados didácticamente constituyen una estrategia eficaz para fortalecer la
lectoescritura en el primer grado de educación general básica.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación tiene un enfoque mixto, se utilizó del método hipotético deductivo, con
la finalidad de corroborar el cumplimiento de las hipótesis y alcanzar los propuestos y
posteriormente plantear las respectivas conclusiones. De manera similar, se utilizó el método
analítico sintético, puesto que la información recogida de las bases de datos y repositorios
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científicos, fueron discriminados y posteriormente interpretados post aplicación de los métodos
e instrumentos de recolección de información.
Por su parte, el diseño de investigación es cuasi experimental, debido a que la población
de estudio fue seleccionada por la investigadora en este caso el primer año de educación básica.
Los grupos en este diseño no son homogéneos y ya se encontraban conformados (Hernández
Sampieri et al., 2014). En lo que respecta al alcance de la investigación, es de tipo
correlacional, pues el propósito es diagnosticar cuales son las condiciones de lectoescritura
de los alumnos y luego conocer si los cuentos infantiles les favorecen en sus habilidades de
lectoescritura.
Al haber seleccionado al primer año como población de investigación por la
disponibilidad y por conveniencia de la investigadora, entonces se utilizó el muestreo no
probabilístico que estuvo conformada por 15 escolares de los cuales el 46.67 % son niños y
el 53.33%, niñas, en edades comprendidas entre 5 a 6 años.
En cuanto a las técnicas de investigación, se empleó el Test ABC de Lorenzo Filho,
compuesto de ocho sub test a saber: “coordinación visomotora, memoria inmediata, memoria
motora, memoria auditiva, memoria, pronunciación, coordinación motriz y fatigabilidad”
(Fuster Casas, 2018), el mismo que se lo aplicó al inicio del proceso (pre test) y al finalizar
la aplicación de la propuesta de mejoramiento (post test), cuyos resultados nos permitió
determinar la relevancia del cuento en la mejora de la lectoescritura (Cuetos et al., 2015, pp.
250-251).
Para el análisis de la información, se utilizó el software estadístico SPSS en las dos
aplicaciones y de esta manera determinar los resultados finales de la investigación con
relación a las variables de la investigación “Cuentos infantiles” y “Lectoescritura”.
En cuanto al diagnóstico, se aplicó el Test ABC de Lorenzo Filho a los estudiantes del
primer grado de educación básica cuyos resultados nos permitieron conocer el nivel de
madurez de su lectoescritura. Posteriormente se tabularon los resultados en tablas estadísticas
con la correspondiente representación y su posterior análisis e interpretación. Con los datos
del diagnóstico, se procedió al diseño de propuesta de intervención que contempla una serie
de acciones pedagógicas basadas en cuentos infantiles la misma que se ejecutó con la
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participación activa de los estudiantes y la cooperación eficaz de la docente con resultados
halagadores
Concluida la aplicación de la propuesta, se aplicó por segunda ocasión (post test) el test
Test ABC de Lorenzo Filho, tabulados los datos se diseñó el cuadro comparativo con los
datos de la primera aplicación evidenciando resultados halagadores, la mejora significativa
obtenida luego de la aplicación de la propuesta nos permiten asegurar que los cuentos
infantiles constituyen una estrategia didáctica eficaz para fortalecer la lectoescritura en niños
de primer año de Educación Básica.
RESULTADOS
El resultado correspondiente al “nivel de madurez” representada en la Tabla 1 tras el
pre test (primera aplicación) se puede verificar que un 33,3% de los niños investigados
obtienen un índice de madurez superior; el 46,7% alcanza un índice medio y el 20% el índice
bajo. Después de la ejecución de la propuesta de mejoramiento basada en cuentos infantiles
y tras el post test (segunda aplicación) verificamos que el 66,7% de los niños investigados
obtiene un índice de madurez superior; el 26,7% alcanza un índice medio y el 6% el índice
bajo; puede asegurarse entonces que los cuentos infantiles han contribuido al fortalecimiento
del índice de madurez.
De manera general, lo resultados de los niveles de madurez para la lectoescritura tras
la segunda aplicación expresan que un alto porcentaje de los niños investigados se encuentran
en el nivel superior lo cual significa que tendrán un año lectivo sin dificultad ni cansancio,
mientras que la población se obtiene un índice de madurez medio, aunque son pocos tendrán
un año lectivo normal, finalmente aquellos que se ubicaron en el nivel inferior, tendrían
dificultades y la necesidad de asistencia especial, como apreciamos los resultados ningún
estudiante se ubicó en el nivel más bajo.
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Tabla 1: Nivel de madurez de los estudiantes en Pres test y Posttest al aplicar el TLF
Pre test
Post test
Nivel de Madurez
Nº
Índice de Madurez
f
%
Índice de Madurez
f
%
1
Superior
5
33,3
Superior
10
66,7
2
Medio
7
46,7
Medio
4
26,7
3
Inferior
3
20
Inferior
1
06,0
TOTAL
15
100%
Total
15
100%
Finalmente, indicar que la puesta en marcha de los cuentos infantiles resultaron ser
un recurso primordial para los niños participantes del estudio, trascendiendo una herramienta
fácil de utilizar, fácil de realizar y muy prominente para alcanzar eficientes resultados en pro
de la lectoescritura estudiantes de edades tempranas.
DISCUSIÓN
Con los resultados obtenidos se procedió a analizarlos considerando la hipótesis
general que indica: los cuentos infantiles como estrategia didáctica fortalecen la
lectoescritura de los niños de preparatoria.
Se pudo observar que la lectoescritura, el nivel de madurez y los cuentos infantiles,
contribuyen de gran media a mejorar el aprendizaje de los niños, pues el leer y escribir no es
una labor fácil, especialmente para los niños de edades tempranas que se insertan por primera
vez a la formación académica, que coinciden con los estudios de Muñoz et al. (2021) y
Mendieta Quispe y Ruiz Cubas (2021).
A pesar de que la educación preescolar es la base o el espacio en el cual los niños
vivencian una infinidad de saberes y experiencias, existen muchas críticas sobre si es correcto
o no el fomentar la lectoescritura en esta etapa, al respecto (Reyes Contreras, 2018) sostiene
que “una de las herramientas que más engalanan la pedagogía en el preescolar es la de
lectoescritura”, expresión que nos da la razón de haber tomado la senda correcta de esta
investigación
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Por su parte, la motivación y las estrategias metodológicas empleadas para fortalecer
la lectoescritura en los infantes, concuerda con las investigaciones realizadas por Ayala
Mendoza y Arcos Tasigchana (2021), Cortés Mendoza (2021), y Quispilema Fiallos (2020),
puesto que un menor sin motivación y que a su vez este instruido con estrategias
metodológicas deficientes, tendrá muchas dificultades para ser insertarlo correctamente al
mundo educativo, y en especial en instituciones como la Escuela de Educación Básica
General Vicente Anda Aguirre, donde llegan estudiantes de todos los estratos sociales, así
como también de hogares disfuncionales con presencia de limitaciones económicas y
alimenticias, que con el paso del tiempo influyen en su proceso educativo, como lo indica
NELIDA CLARA (2019), situación que contribuye a que el niño no se adapte correctamente
al nuevo entorno y más aún si este no se siente en un ambiente lúdico, amigable y acogedor.
En lo referente la aplicación del test de Filho, estudios como el de Fuster Casas (2018)
y Cuetos et al. (2015), concluyen que se debe aplicar oportunamente para conocer
dificultades de aprendizaje, así como del nivel de madurez con que los estudiantes cuentan
al ingresar en edades tempranas al ámbito educativo inicial, dando de esta manera
credibilidad a la estrategias empleadas para conocer el porcentaje de madurez antes y después
de aplicar el plan de intervención de la actual investigación.
CONCLUSIONES
Los resultados del Pretest y el Posttest, permitieron visibilizar que la aplicación de la
propuesta de intervención basada en cuentos infantiles tuvo un efecto positivo en el desarrollo
de la lectoescritura, el que un docente provoque acercamiento a los niños a la lectoescritura
constituye una acción gratificante que beneficia a los dos, aprenden los dos, además los niños
desde muy pequeños deben participar en práctica lectoras que a futuro los harán buenos
lectores, innumerables son los logros alcanzados con la ejecución de la propuesta
demostrándose que una lectura frecuente en los primeros años de escuela es la clave para los
futuros aprendizajes y el desempeño estudiantil, es importante destacar el papel fundamental
que juega la lectoescritura en el desarrollo integral de las capacidades de los estudiantes.
Los estudiantes de primer año de la Escuela de Educación Básica General Vicente
Anda Aguirre de la Ciudad de Huaquillas, periodo 2022; luego del plan de intervención,
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cuentan con mejores perceptibles y porcentajes de lectoescritura, mejorando a simple vista
su capacidad visomotora, su vocabulario, su ortografía, y su memoria motora y auditiva,
situación que fue contrastada con los resultados obtenidos por medio del Test de Filho en el
Posttet.
En definitiva, concluir que los cuentos infantiles brindan múltiples beneficios durante
el proceso de lectoescritura; por ello, se hace necesario recomendar su aplicación, así como
el de utilizar una guía didáctica que incorpore los cuentos infantiles como mecanismo de
mejora de la lectoescritura durante el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de edades
tempranas como lo es en el primer año de escolaridad.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios, por darme la vida llena de salud y poder realizar con éxito todo lo
propuesto, mis sinceros agradecimientos a la Universidad Nacional de Loja y al personal
docente de la Maestría en Educación Inicial, quienes impartieron valiosos conocimientos
durante el proceso académico.
De manera especial a mi director del Artículo Científico Dr. Manuel Polivio Cartuche
Andrade, por su apoyo y orientación a través de sus conocimientos pude obtener
resultados favorables en la elaboración del mismo.
A la directora Lcda. Zoila Aguilar y a los niños de Primer Año de Educación Básica de
la Escuela General Vicente Anda Aguirre, quienes con su participación me facilitaron el
siguiente trabajo de investigación.
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7414331&info=resumen&idioma=
ENG
