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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 1, 2024. Licencia CC BY. La motivación y su incidencia en el rendimiento
académico de estudiantes de estudios sociales. Tania Maricela Gonzáles Sarmiento y Anabell Alexandra Zhondo
Macas.
La motivación y su incidencia en el rendimiento académico de
estudiantes de estudios sociales
Motivation and its impact on the academic performance of social
studies students
Tania Maricela Gonzáles Sarmiento
https://orcid.org/0000-0001-8866-9099
tania.gonzalez@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja.
Loja-Ecuador
Anabell Alexandra Zhondo Macas
https://orcid.org/0009-0003-2846-6400
anabell.zhondo@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja.
Loja-Ecuador
RESUMEN
La presente investigación sobre la motivación y su incidencia en el rendimiento académico
de estudios sociales, en el sexto grado de la Escuela Padre Julián Lorente (Loja) en el período
2022-2023, se trabajó con el siguiente objetivo general: Contribuir con actividades sobre la
motivación escolar para el buen desempeño del rendimiento académico de los estudiantes de
sexto grado paralelo ¨B¨. Para ello, se utilizaron los siguientes métodos de investigación:
científico, analítico, sintético, hipotético – deductivo, estadístico y bibliográfico; y como
técnicas e instrumentos: la entrevista aplicada a la docente y una encuesta aplicada a los
estudiantes. Con la finalidad de dilucidar la problemática investigada, se llegó a determinar
que la motivación si influye en el aprendizaje de estudios sociales, aspectos que se
evidenciaron en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Palabras clave: motivación, rendimiento académico, recursos tecnológicos, aprendizaje.
Recibido: 28-07-23 - Aceptado: 31-08-23
ABSTRACT
The present research on motivation and its impact on the academic performance of social
studies, in the sixth grade of the Padre Julián Lorente School (Loja) in the period 2022-2023,
was worked with the following general objective: Contribute with activities on school
motivation for the good performance of the academic performance of the students of sixth
parallel grade B . For this, the following research methods were used: scientific, analytical,
synthetic, hypothetical – deductive, statistical and bibliographic; and as techniques and
instruments: the interview applied to the teacher and a survey applied to the students. In order
to elucidate the problem investigated, it was determined that motivation does influence the
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learning of social studies, aspects that were evidenced in the teaching-learning process of
students.
Keywords: motivation, academic performance, technological resources, learning.
INTRODUCCIÓN
La motivación dentro de los ambientes escolares es de suma importancia puesto que permite
a los estudiantes comprender y asimilar de mejor manera la información ya que al momento
de que ellos ponen mayor atención, les será más fácil comprender el contenido, por ende,
aprender. Ya que según Naranjo (2009) señala a la motivación como “la disposición positiva
para aprender y continuar haciéndolo de una forma autónoma, permitiendo de esta manera
sostener actividades que tienen importancia y significado para la persona que las ejecuta,
además de llevarlas a cabo de una manera satisfactoria” (p. 153). Siendo así que, es muy
importante que el estudiante este motivado al momento de llevar a cabo cualquier actividad
y pueda obtener resultados notables caso contrario los resultados serán diferentes.
Es por ello, que hoy en día la práctica docente lleva a reflexionar sobre cómo aplicar
adecuadamente la motivación que conlleve a fortalecer y por ende a mejorar el aprendizaje
de los estudiantes, recordando que, con su aplicación, las clases serán mayormente
interactivas. Por eso, es esencial que la motivación este articulada en todo el proceso de
enseñanza aprendizaje desde la planificación, refuerzo... y la evaluación, ratificando que los
mismos son fundamentales para lograr aprendizajes significativos
El presente artículo trata sobre La motivación y su incidencia en el rendimiento académico
de estudios sociales, sexto grado, escuela padre Julián Lorente, Loja 2022-2023. Poniendo
en práctica un abanico de estrategias con la finalidad de mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes.
Por tanto, la motivación es de gran importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
ya que al momento que se aplicaron diferentes estrategias las cuales estaban acordes al
contexto contribuyeron con el mejoramiento de las competencias básicas y sobre todo se
logró que los estudiantes alcancen aprendizajes significativos. Ya que, la asignatura de
Estudios Sociales es tediosa de modo que los estudiantes se distraen con facilidad por ello es
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imprescindible la motivación a la hora de enseñar contribuyendo a desarrollar sus fortalezas,
capacidades y habilidades, sin embargo, para alcanzar este ideal, se requiere enfocar de
manera distinta la labor del docente, ya que, no es suficiente con clases magistrales y
actividades caducas
La Motivación
Se entiende por motivación escolar el conjunto de creencias que el alumnado posee con
respecto a sus objetivos y fines, revelando el por qué una meta es importante para él y
deduciendo una explicación acerca de la persistencia en su conducta (Rosario et al., 2015).
Por otro lado, Ramos (2015) señala que la motivación es una de las principales claves
explicativas de la conducta humana, en referencia a la explicación de los tipos de
comportamiento. Por ello, la motivación representa lo que desde un primer momento
determina que la persona inicie o no una acción, se dirija hacia un objetivo determinado y no
se rinda hasta alcanzarlo.
Así mismo, Naranjo (2009) señala a la motivación como “la disposición positiva para
aprender y continuar haciéndolo de una forma autónoma¨, permitiendo de esta manera
sostener actividades que tienen importancia y significado para la persona que las ejecuta,
además de llevarlas a cabo de una manera satisfactoria” (p. 153).
Importancia de la motivación
Según Sellan (2016) la motivación es muy importante en el momento de aprender dado que
está ligado directamente con la disposición del alumno y el interés en el aprendizaje ya que
sin el trabajo del estudiante no servirá de mucho la actividad del docente, por lo cual se
considera que mientras más motivado está el alumno más aprenderá y llegará fácilmente al
aprendizaje significativo.
Así mismo, Adell (2018) indica que los factores motivacionales juegan un rol importante en
la organización y dirección de la conducta positiva del estudiante ante el proceso de
aprendizaje, pues la motivación contribuye a desarrollar sus capacidades, superar sus
limitaciones y atender sus intereses.
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Características de la motivación
Cuando nos encontramos con un ambiente de aprendizaje idóneo y unos alumnos altamente
motivados, estaremos encontrando la receta perfecta para la educación. Según, Estrada
(2018) estos serían algunos de los rasgos de un estudiante motivado:
⮚ Se reconocen como responsables de sus resultados académicos.
⮚ Su objetivo es el dominio y pleno conocimiento de un tema y no sólo la calificación.
⮚ Creen en sus habilidades y las fortalecen con el fin de alcanzar sus objetivos
académicos.
⮚ Usan habilidades como el análisis, síntesis, investigación y explicación en el proceso
de aprendizaje.
⮚ Evitan el aprendizaje por memorización y buscan el dominio del tema.
Tipos de motivación
Motivación Intrínseca. Según Reeve (2009) indica que la motivación intrínseca
surge de manera espontánea de las necesidades psicológicas de autonomía,
competencia y afinidad de la persona¨ es decir, que todas las personas poseen estas
necesidades psicológicas y al ser ilustradas por un ambiente positivo, personas
significativas, entre otras, van a permitir que se desarrolle una satisfacción al
realizarlas posteriormente (p. 83).
De igual manera, Aguilar et al. (2016) con base a los estudios de Ryan y Deci
(2000) definen a la motivación intrínseca como el interés y el disfrute en una
actividad por sí misma, donde las sensaciones de dominio, eficacia y autonomía son
inherentes al interés intrínseco en la tarea ... el interés espontáneo y la exploración
que es esencial al desarrollo cognitivo y social (p. 2553).
Motivación Extrínseca. La motivación extrínseca se encuentra asociada a factores externos
donde la persona no se siente motivada por la naturaleza de la tarea, sino que la concibe como
un medio para conseguir otros fines (Rojas, 2020).
De esta manera, la motivación extrínseca se encuentra dada por incentivos provenientes del
ambiente y de las consecuencias de acciones (ajenos a los intereses del sujeto) encontrándose
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enfocada en la realización de acciones por obtener beneficios como dinero, buenas
calificaciones, reconocimiento social, entre otros (Reeve, 2009).
Por su parte, Quevedo (2016) indica que el estudiante motivado extrínsecamente se
compromete a ciertas actividades sólo cuando éstas ofrecen la posibilidad de obtener
recompensas externas; además, es posible que tales estudiantes opten por tareas más fáciles,
cuya solución les asegure la obtención de la recompensa.
Función educativa de la motivación
De acuerdo con el análisis de García y Cruz (2016) mencionan en su investigación que el
aprendizaje escolar es inconcebible sin motivación; por ello, la escuela tiene exigencias más
amplias que la vida corriente, los alumnos deben aprender más y requieren un mayor esfuerzo
y la necesidad de un impulso adicional que haga posible el éxito.
Fuentes principales de motivación
Motivación del alumno. Los alumnos pueden estar motivados por sí mismos, si no lo están,
le corresponde al maestro la tarea de motivar. Esta doble división del problema de la
motivación se considera esencial: primero se trata de la motivación del rendimiento y luego,
de la motivación del aprendizaje. Se consideran motivados en cuanto al rendimiento aquellos
alumnos que el profesor describe como asiduos, aplicados y ambiciosos. La motivación del
aprendizaje es importante cuando los alumnos están poco motivados espontáneamente y el
profesor ha de intentar motivarlos con medidas apropiadas, tales como alabanzas, censuras o
ilustraciones (Sellan, 2017).
Así mismo, Usan y Salavera (2018) mencionan que la motivación en el alumno es muy
significativa, puesto que esto le servirá al alumno para tener buenos resultados académicos,
sino está motivado es responsabilidad del docente proponer y realizar estrategias para llegar
a complementar la motivación y por ende los alumnos rindan en las respectivas clases
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Motivación del docente. Por su parte, Alemán et al. (2018) menciona a los docentes, como
parte primordial del proceso de enseñanza aprendizaje, necesitan conocer el nivel de
motivación de sus estudiantes, cualquiera que sea la disciplina que imparten. Así podrán
intervenir de manera efectiva en la formación intelectual y afectiva de los educandos y en la
creación de valores profesionales, morales indispensables para el desarrollo de su profesión
y para convertirse en ciudadanos integrales. La motivación que puede cultivar el docente
como facilitador, será efectiva si está asociada al interés de los alumnos, lo cual se produce
cuando estos toman conciencia del motivo y de la necesidad de aprender.
La interacción entre alumno y profesor es más determinante en el aprendizaje que
los materiales y factores estructurales. El docente debe tener una actitud empática para
crear un ambiente positivo dentro del grupo.
Desde la misma perspectiva, Martínez (2010) indica que se debe tomar en cuenta
las siguientes acciones para fomentar la motivación.
• Valorar el esfuerzo: reconocer el esfuerzo implicado no solo ver el resultado final
• Mantener al grupo implicado: todos los alumnos deben sentirse útiles y
responsabilizados.
• Utilizar incentivos: reconocer el esfuerzo con incentivos tangibles, pero sin crear
una competitividad excluyente.
• Diversificar las actividades: evitar la rutina y crear dinámicas de participación.
• Enseñarles a automotivarse: el maestro debe enseñarles a hacerlo por ellos
mismos, explicándoles porqué es importante y en que los beneficia.
• Explicar lo bueno que tiene lo que están aprendiendo. Conocer las virtudes que
tiene lo que están aprendiendo, su utilidad, su parte interesante, etc.
Consecuencias de la desmotivación dentro de la materia de Estudios Sociales
De acuerdo con Torres y Rodríguez (2016) una de las consecuencias de la desmotivación
dentro de la asignatura de Estudios Sociales es que los estudiantes pierden interés y
dedicación en la asignatura debido a que piensan que, al hablar y trabajar temas relacionados
con la economía del país, empleo, seguridad social y familiar que ellos no la tienen, piensan
que no tiene importancia trabajar temas que no están de acuerdo con su vida presente.
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Además, Salinas (2010) indica que la ausencia de sus progenitores por parte de la migración
a generado que pierdan la esperanza por un país mejor en el que vivimos; por ende, la
asignatura de Estudios Sociales es para ellos una de las que más baja importancia le brindan
dado que sea perdido el gusto por nuestra cultura, la cívica, geografía, etc.
Importancia del rendimiento académico
El rendimiento académico es un factor muy importante ya que intervienen factores como el
nivel intelectual, la personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de
estudio, la autoestima o la relación profesor-alumno; cuando se produce un desfase entre el
rendimiento académico y el rendimiento que se espera del alumno, se habla de rendimiento
discrepante; un rendimiento académico insatisfactorio es aquel que se sitúa por debajo del
rendimiento esperado (Rose, 2014).
El rendimiento académico es un concepto que en educación y psicología destaca respecto
a su importancia, ya que permite evaluar la eficacia y calidad de los procesos educativos
de los estudiantes, mismos que son el resultado de los esfuerzos de las instituciones
educativas, y específicamente de los docentes, convirtiéndolo así en un indicador y guía
de procesos y productos de un sistema educativo y un rol docente, así como la toma de
decisiones a partir de la cualificación (Valle et al, 2015).
Siguiendo la idea de los autores el rendimiento académico, es una medida de las
capacidades del alumno, qué expresa lo que este ha aprendido a lo largo de su proceso
formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos y por ende permite evaluar la eficacia y calidad de los procesos educativos de
los estudiantes.
Características del rendimiento académico
Según Saavedra (2015) el rendimiento escolar se caracteriza por:
• Ciertas capacidades relativas al habla, la audición, la lectura, escritura,
razonamiento, habilidades matemáticas y destrezas sociales, que permiten al
individuo desempeñarse de manera tal de no incurrir en sanción por parte del sistema
educativo.
• Estas capacidades deben ser transversales, es decir, el rendimiento mínimo es
esperable a todas las áreas.
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• Tienen la característica de la no compensación, esto significa que un muy buen
desempeño en un área no compensa ni evita la sanción en otra que desciende del
umbral preestablecido.
• Tienen la característica de ser unilineal, es decir, el rendimiento escolar normal
posee límites mínimos, bajo los cuales se incurre en sanción, el sistema escolar no
señala límites superiores, destinados a quienes excedan los requerimientos
“normales”, por ejemplo, a través de premiación (subir dos niveles en un año).
Asignatura de Estudios Sociales
La asignatura de Estudios Sociales debe realizarse de manera progresiva y gradual
integrando las condiciones y necesidades específicas del contexto, a la vez que tomando
en consideración el nivel y la complejidad de la temática, que proporcione a los estudiantes
comprensión de los fenómenos sociales, llegando así a la construcción de un pensamiento
crítico y autónomo.
Estrategias metodológicas del aprendizaje Estudios Sociales
Una explicación del docente o la resolución de un caso por el alumnado son dos ejemplos
de los métodos que utilizamos para enseñar ciencias sociales. Por método o estrategia
entendemos el camino escogido para llegar a la meta propuesta. Esta meta puede ser el
aprendizaje de conceptos y procedimientos, de interpretaciones sobre cuestiones históricas
y geográficas, el desarrollo de capacidades intelectuales propias del pensamiento social o
de habilidades comunicativas y sociales, y también la adquisición de valores, de actitudes o
de hábitos (Ortiz, 2013).
Así mismo, Polo y Pereira (2019) mencionan que las estrategias metodológicas de Estudios
Sociales demandan muchos aspectos ya que es una base esencial para los docentes, mismos
que tratarán de encontrar métodos, técnicas para llegar de mejor manera a los estudiantes.
Principios didácticos del aprendizaje Estudios Sociales
Los autores Liceras y Romero (2016) consideran que básicamente enseñar “es un proceso
de toma decisiones; en el caso de las Ciencias Sociales, podemos concretarlas en para qué
enseñarlas, qué enseñar de ellas, cómo, con qué y cuando enseñarlas, o sobre qué, cómo y
cuándo evaluarlas” (p. 78). Bajo este contexto, la didáctica de las Ciencias Sociales, consiste
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en analizar las prácticas de enseñanza, siempre aplicando metodologías modernas aptas para
hacer de la clase dinámica y sobre todo teniendo en cuenta lo que vamos a enseñar.
En esta investigación se identificó que los estudiantes mantienen bajo rendimiento
académico por la ausencia de motivación para ello se describe el objetivo general que
oriento dicho trabajo. La motivación y su incidencia en el rendimiento académico de
estudios sociales, sexto grado, escuela padre Julián Lorente, Loja 2022-2023. Como
también tres objetivos específicos:
• Diagnosticar los diferentes factores que inciden en el rendimiento académico en el
área de Estudios Sociales en los estudiantes de sexto grado.
• Identificar los diferentes niveles del rendimiento académico para mejorar la
comprensión de la asignatura de Estudios Sociales a través de la motivación.
• Plantear una propuesta alternativa basada en la motivación escolar que coadyuven a
mejorar el rendimiento académico de los niños de sexto grado de Educación General básica
de la escuela Padre Julián Lorente.
METODOLOGÍA
El presente trabajo se realizó en la Escuela Padre Julián Lorente, código AMIE: 11H00162,
ubicada en la Ciudad de Loja, en la parroquia Sucre, en las calles Av. de los Paltas y Nicolasa
Jurado 24 – 47.
El tipo de investigación fue descriptivo, el mismo que me permitió detallar situaciones y
eventos con profundidad, es decir, como es y cómo se manifiesta un determinado fenómeno
para especificar propiedades importantes de personas y grupos que se sometieron a un
análisis exhaustivo. Este estudio descriptivo ofreció la posibilidad de detallar la influencia
que tiene la motivación en el rendimiento académico en el aprendizaje de Estudios Sociales
y, además, dicho trabajo fue transversal, puesto que, la información se recopilo en un solo
momento durante la investigación.
El diseño de la Investigación fue cuasi-experimental porque los sujetos de estudio no se
seleccionaron aleatoriamente, si no que se establecieron previamente
Los métodos empleados fueron: el científico, analítico, sintético, hipotético – deductivo,
estadístico y bibliográfico. Cada uno de estos métodos contribuyeron desde el inicio hasta la
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culminación de la presente investigación a través de la búsqueda, análisis, y síntesis de
información
Como técnicas se utilizó la entrevista y la encuesta las cuales aportaron para la obtención de
la información de manera precisa tanto del docente como de los estudiantes. La población
investigada estuvo comprendida de 22 estudiantes y un docente dando un total de 23 talentos
humanos.
RESULTADOS
Entrevista dirigida a la docente del sexto grado de Educación General Básica de la institución
educativa “Padre Julián Lorente”
1. ¿De acuerdo a su experiencia profesional de qué manera cree usted que aporta la
motivación en el salón de clase?
RD: Considero que la motivación no es tan necesaria ya que los niños tienen diferentes tipos
de hábitos y esto se basa desde su hogar siendo así que en varias ocasiones vienen hasta con
sueño al aula.
RI: La motivación debe ser parte esencial dentro del salón de clase ya que se ha comprobado
que un niño motivado trabaja de mejor manera los aspectos pedagógicos, igualmente la
motivación permitirá que mejoren sus habilidades y capacidades, así como superar sus
limitaciones.
2. ¿La motivación juega un papel muy importante dentro de la enseñanza ¿Qué tipo de
motivación ha implementado usted en la enseñanza de Estudios Sociales?
RD: Desde mi punto de vista si considero necesaria la motivación, pero por falta de tiempo
se omite al iniciar la clase de estudios Sociales.
RI: La motivación intrínseca es aquella que nace del interior de cada uno y es independiente
a cualquier tipo de estímulo externo. Las recompensas que conseguirás alimentando este tipo
de motivación son puramente íntimas: amor propio, satisfacción personal, independencia,
fuerza interior, confianza, etc.
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3. ¿De qué manera cree usted que la motivación escolar influye directamente en el
rendimiento académico?
RD: Considero que no influye en el rendimiento escolar ya que los padres cumplen un papel
esencial en dicho tema para obtener un mejor desempeño si ellos de casa no colaboran
motivando a sus hijos el alumno por ende no lo estará durante la jornada académica.
RI: La motivación juega un papel suma mente importante en el desempeño académico del
estudiante pues, cuánto más motivado este el estudiante mayor implicación tendrá en su
estudio, mayor dedicación y atención prestará en sus tareas y por ende tendrá mayor facilidad
para alcanzar sus metas académicas.
4. ¿Desde su punto de vista considera apropiado aplicar la motivación en el proceso
enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales?
RD: Si considero apropiado, pero por la escasez de tiempo no permite realizar estas
actividades motivacionales dentro del aula.
RI: Es apropiado aplicar la motivación en el proceso enseñanza aprendizaje de Estudios
Sociales, como es de conocimiento de mucha dicha asignatura es muy tediosa por su alto
contenido pedagógico. Por consecuencia se debería aplicar diversidad de tipos de motivación
según sea el ámbito.
5. ¿De los siguientes tipos de investigación escolar ¿Cuál cree usted que es la más
adecuada
para fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes?
• Motivación Intrínseca
• Motivación Extrínseca
• Motivación centrada en la tarea
• Motivación centrada en el ego
RD: Motivación centrada en la tarea
RI: Considero apropiada aplicar la motivación Intrínseca ya que es aquella que nace del
interior de cada estudiante y es independiente a cualquier tipo de estímulo externo; las
recompensa que se tendrán alimentando este tipo de investigación son intimas: amor propio,
satisfacción personal, independencia, fuerza interior, confianza lo cual lo llevaran a tener un
buen desempeño académico.
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Macas.
6 ¿Considera importante aplicar diversos talleres didácticos incentivando la motivación
en la asignatura de Estudios Sociales?
RD: Si considero de suma importancia aplicar talleres didácticos ya que dicha asignatura es
muy cansada para los niños y tienden a aburrirse muy rápido y por ende no comprenderán la
temática.
Encuesta dirigida a los estudiantes del séptimo grado de Educación General Básica de
la Escuela “Padre Julián Lorente”
Para realizar el respectivo análisis se ha tomado en consideración las siguientes preguntas
para el respectivo fundamento.
Pregunta 3. ¿En qué crees que aporta la motivación como estrategia para enseñar
Estudios Sociales?
Tabla 3. La motivación como estrategia para aprender Estudios Sociales
Aceptaciones
f
%
Despierta la curiosidad
4
18
Mantiene la atención
15
68
Los mantiene concentrados
3
14
Total
22
100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Padre Julián
Lorente”
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Figura 3. La motivación como estrategia para enseñar Estudios Sociales
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Padre Julián
Lorente
En base a los resultados obtenidos de los 22 estudiantes encuestados, un 68%manifestaron
que mantiene la atención, con un 18% comentaron que despierta la curiosidad, finalmente
con un 14% que los mantiene concentrados. Se refieren a aquellos recursos que despliega el
aprendiz para auto estimularse y auto dominar su conducta y garantizar que sus propósitos
se cumplan con éxito. Con estas estrategias el estudiante trata de conocer lo que siente al
estudiar, discute su estado de ánimo con otras personas, pide que lo corrijan, reconoce las
necesidades y emociones de los demás, coopera con los demás y reclama cooperación.
Corresponde a los educadores la tarea de construir estrategias de enseñanza que formen en
sus alumnos la capacidad para responder a las exigencias del aprendizaje de la manera más
adecuada (Chiriap y Vinicio, 2011).
Puedo manifestar que la motivación aporta mucho como estrategia para la enseñanza de
Estudios Sociales pues ayuda al estudiante a auto estimularse y auto dominar su conducta y
garantizar que sus propósitos se cumplan con éxito.
Pregunta 4. ¿Tu docente te motiva mediante el juego para impartir el conocimiento?
18%
68%
14%
Despierta la curiosidad Mantiene la atención
Los mantiene concentrados
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Tabla 4. Motivación mediante el juego
Aceptaciones
f
%
Siempre
3
14
Casi siempre
3
14
A veces
11
50
Nunca
5
22
Total
22
100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Padre Julián
Lorente”
Figura 4. Motivación mediante el juego
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Padre Julián
Lorente
En base a los resultados obtenidos de los 22 estudiantes encuestados de la pregunta que si la
docente motiva mediante el juego para impartir los conocimientos un 50% manifestaron que
a veces, con un 22% nunca, con un 14% casi siempre y el 13% mencionaron que siempre.
Aranda et al. (2009) señalan la aparición de la nueva disciplina del aprendizaje basado en el
juego o Game-Based Learning. En esta se destacan las propiedades inmersivas, la capacidad
para fomentar la concentración, el interés por el descubrimiento y el afán por mejorar las
competencias que proporcionan los videojuegos. Por su parte, Prensky (2007) destaca que
13%
14%
50%
22%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
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los videojuegos se adaptan a las necesidades de los estudiantes actuales, nativos digitales,
porque resultan divertidos, motivadores y versátiles; además de adaptables a casi cualquier
materia si se utilizan correctamente.
Es por ello, imprescindible la motivación dentro del proceso de aprendizaje puesto que
mediante el juego el niño va a sentir feliz y con entusiasmo por hacer nuevas cosas
Pregunta 7. ¿Qué pediría usted a la maestra de Estudios Sociales para que su
rendimiento académico sea más eficaz?
Tabla7. Opciones para que el rendimiento académico sea más eficaz
Aceptaciones
f
%
Otra metodología para el
aprendizaje
4
18
Mas diversidad en las técnicas
dentro del aprendizaje
10
44
Que escuche más y con
atención a los estudiantes
3
14
Una historia de motivación
antes de iniciar clase
3
14
Que se interese por conocer
más a sus estudiantes
2
10
Otros
0
Total
22
100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Padre Julián
Lorente”
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Figura 7. Opciones para que el rendimiento académico sea más eficaz
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Padre Julián
Lorente
Con base a los datos el 44% manifiestan que la docente debe aplicar más diversidad en las
técnicas dentro del aprendizaje para que el rendimiento académico sea más eficaz dentro de
la asignatura de Estudios; el 14% manifiesta que escuche más y con atención a los
estudiantes; el otro 14% manifiestan que se debe realizar una historia de motivación: y, el
10% manifiesta que se debe tener otra metodología para el aprendizaje, finalmente con un
18% que se interese la docente por conocer más a los estudiantes.
Para ello, González (2017) indica que, para mejorar el rendimiento académico en niños y
jóvenes, los docentes deben utilizar distintas estrategias, procedimientos o recursos para
lograr aprendizajes significativos en los alumnos, es decir, que el docente debe crear
ambientes de aprendizaje propicios para aprender acompañados de la motivación para poder
tener un óptimo desempeño académico.
DISCUSIÓN
La motivación escolar es un proceso indispensable dentro de la enseñanza aprendizaje para
el logro de las destrezas y de los aprendizajes deseados por ello el docente tiene que fomentar
el interés de los alumnos, puesto que cuanto más motivados estén, mayor implicación tendrá
18%
44%
14%
14%
10%
Otra metodología para el
aprendizaje
Mas diversidad en las técnicas
dentro del aprendizaje
Que escuche más y con
atención a los estudiantes
Una historia de motivación
antes de iniciar clase
Que se interese por conocer
más a sus estudiantes
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en su estudio, mayor dedicación y atención prestará en sus tareas y como consecuencia,
tendrá mayor facilidad para alcanzar los aprendizajes.
Con base al objetivo uno: diagnosticar los diferentes factores que inciden en el rendimiento
académico en el área de Estudios Sociales en los estudiantes de sexto grado. Para consolidar
este objetivo se tomó como referente las preguntas 1 y 3 de la docente y de los estudiantes
las preguntas 3 y 4. De acuerdo a la entrevista que se aplicó a la docente, en la pregunta uno,
cómo cree que aporta la Motivación en el salón de clase, se obtuvo que el docente
entrevistado asevera que la motivación no es tan necesaria ya que los niños tienen diferentes
tipos de hábitos y esto se basa desde su hogar siendo así que en varias ocasiones vienen hasta
con sueño al aula. Así mismo, en la interrogante tres, acerca de la influencia que tiene la
motivación en el rendimiento académico su criterio fue, que no influye en el rendimiento
escolar ya que los padres son responsables ya que cumplen un papel esencial en dicho tema
para obtener un mejor desempeño si ellos de casa no colaboran motivando a sus hijos, el
alumno por ende no lo estará durante la jornada académica. Por otro lado, en la encuesta
aplicada a los estudiantes, se obtuvo que, en la interrogante tres, la motivación que le brinda
su docente es importante para mejorar tu rendimiento académico los encuestados mencionan,
con un 95%, que es muy importante ya que ayuda a mejorar los aprendizajes y el 5%
manifiestan que la motivación es necesaria solo cuando se encuentran bajos en las
calificaciones, así mismo en la interrogante cuatro acerca de, cómo aporta la motivación
como estrategia para enseñar Estudios Sociales, los encuestados mencionaron con un 36%
que la motivación les despierta la curiosidad y que si aporta como estrategia para enseñar
Estudios Sociales mientras que un 9% que mantiene la atención, finalmente con un 14% que
los mantiene concentrados
En primera instancia se puede ver que existe una confusión conceptual por parte del docente
investigado sobre la motivación escolar, luego, con respecto a las causas de la falta de
motivación estas pueden ser muchas, como sabemos en el aula existe una variedad de
estudiantes, con distintas situaciones que muchas de las veces el docente no tiene
conocimiento por ende tiene que ser empático.
Contrastando la información tomada del docente y los estudiantes investigados, se puede
llegar a la conclusión que para que exista un proceso de motivación escolar en el aula de
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clases, el docente primero debe saber cuál es su significado, como influye la misma en la
enseñanza aprendizaje, además, es necesario ser empáticos con nuestros estudiantes, no
sabemos lo que están pasando, desconocemos las causas de su ausencia de motivación escolar
y los juzgamos aludiendo que a lo mejor no ponen su mayor esfuerzo en el proceso escolar.
Con respecto al objetivo dos: Identificar los diferentes niveles del rendimiento académico
para mejorar la comprensión de la asignatura de Estudios Sociales a través de la motivación.
Para alcanzar este objetivo, se realizaron las preguntas 2 y 5 de la docente y de los estudiantes
las pregunta 5y 6. El interrogante número dos de la entrevista aplicada a la docente, sobre si
considera apropiado aplicar la motivación en el proceso enseñanza y aprendizaje en la
asignatura de Estudios Sociales, se constató que la docente entrevistada si considera
apropiado aplicar la motivación en el proceso enseñanza aprendizaje en la asignatura de
Estudios Sociales, pero por los escases de tiempo no le permite realizar estas actividades
motivacionales dentro del aula.
Además, en la interrogante cinco, se preguntó acerca de los tipos de investigación si
considera adecuada para fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes, donde la
entrevistada menciona que la motivación centrada en la tarea es la adecuada para fortalecer
el rendimiento académico. Por otro lado, en la encuesta aplicada a los estudiantes, en la
interrogante cinco, sobre como considera que esta su rendimiento académico dentro de la
asignatura de Estudios Sociales, sus respuestas fueron con un 44% que su rendimiento es
bajo, con un 22% bueno, el 14% muy bueno y con el 10% excelente finalmente con el 10%
mencionaron que muy bajo. Así mismo, en la interrogante 6, sobre si el docente te motiva
mediante el juego para impartir el conocimiento, ellos respondieron en un 50% que a veces;
un 23% que nunca; un 14% casi siempre y finalmente con un 13% mencionaron que siempre.
Se concluye que el docente investigado reconoce la importancia de la motivación escolar
para el rendimiento académico pues considera que es fundamental para que el alumnado
muestre interés en su educación y predisposición por aprender, afirmando que la motivación
influye en el rendimiento académico, pues el docente debe estar motivando a sus alumnos
mediante estimulaciones como dinámicas, juegos, interacciones, entre otros, para que puedan
mostrar interés por la clase y ganas por seguir aprendiendo.
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Con relación al objetivo tres: Plantear una propuesta alternativa basada en la motivación
escolar que coadyuven a mejorar el rendimiento académico de los niños de sexto grado de
Educación General básica de la Escuela Padre Julián Lorente. Para dar respuesta al tercer
objetivo, se tomó en consideración la pregunta 6 de la docente y de los estudiantes las
preguntas 1 y 8. De la pregunta 6 de la docente acerca de que, si considera importante aplicar
diversos talleres didácticos incentivando la motivación en la asignatura de Estudios Sociales,
donde el investigado, da a conocer que si considera de suma importancia aplicar talleres
didácticos en la asignatura ya que la materia de Estudios Sociales es muy cansada para los
niños y tienden a aburrirse muy rápido y por ende no comprenden la temática.
Dentro de la encuesta aplicada a los estudiantes se tomó en cuenta la interrogante uno, donde
se les preguntó si para aprender necesitan estar motivados, a lo que ellos respondieron, con
un 72% consideran que para aprender siempre hay que estar motivado, frente a 14% que
menciona que casi siempre, finalmente con el otro 14% manifestaron que a veces es necesario
la motivación en el ámbito escolar. También se tiene la interrogante ocho, donde se preguntó
de qué tipos de acciones pediría a la docente para fomentar la motivación, el 44% de los
investigados mencionan que su docente debería fomentar una historia de motivación antes
de iniciar clases , frente a un 22% dijeron que otra metodología para iniciar clases así mismo
con un 14% más diversidad en las técnicas dentro del aprendizaje; con un 10 % que se
interese más por conocer a sus estudiantes, por último, se tiene un 10% que indica que
escuche más y con atención a los estudiantes.
Por tanto, es necesario reforzar los procesos de motivación escolar, siendo fundamental la
aplicación de estrategias activas en los procesos de aprendizaje ya que incentivan a los
alumnos a trabajar de una manera más creativa y dinámica. Así como también el aspecto
lúdico en la enseñanza es esencial, pues sabe que la implementación de talleres
motivacionales en la asignatura de Estudios Sociales ayudará a mantener la atención y el
interés de los alumnos, desarrollando así un ambiente escolar más ameno posible.
Para reforzar y contribuir con los procesos de motivación escolar, se plantean una propuesta
alternativa que coadyuven al mejorar el rendimiento académico tomando en cuenta las
fortalezas o debilidad, observadas durante la ejecución del trabajo investigativo.
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CONCLUSIONES
Las principales causas de la ausencia de motivación que afecta el rendimiento académico de
los niños de sexto grado de Educación General básica de la Escuela Padre Julián Lorente son
personales (Falta de estudio y de acompañamiento familiar), académicas (Falta de autonomía
y participación) y metodológicas (No comprende lo que su docente enseña), aspecto que se
debe tomar en cuenta ya que es esencial que exista una motivación de carácter intrínseco y
extrínseco en la formación de los estudiantes.
Se concluye que mayormente el rendimiento académico en Estudios Sociales está bajo con
un 44%; 22% bueno, el 14% muy bueno; y con el 10% excelente, finalmente, con el 10%
mencionaron que muy bajo por ende se sugiere al docente, trabajar con vocación,
enseñándoles a ser críticos para resolver los problemas que surjan, incentivando la
participación, trabajando en mecanismos de evaluación óptimos, teniendo entusiasmo en su
labor. De la misma manera, la familia debe inculcar la importancia que tiene la formación y
la educación en sus vidas, más allá de pasar de curso, más allá de tener un buen rendimiento,
sino que, porque es importante aprender y saber para la vida, para formarse como ser humano;
y la comunidad como parte fundamental de su entorno que también influye en su aprendizaje.
Es por ello, que se elaboró una propuesta alternativa, misma que está estructurada con
diferentes talleres interactivos que orientaron los procesos motivacionales del estudiante,
mejorando así notablemente el rendimiento académico. Puesto que después de su aplicación
se evidenció notablemente las mejoras obtenidas en los estudiantes.
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