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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 1, 2024. Licencia CC BY. Técnicas e instrumentos de evaluación y su incidencia
en el rendimiento académico. Josselyn Dayanna Erreyes Sanmartin, Cecilia del Carmen Costa Samaniego, Henry
Mauricio Recto Herrera.
Técnicas e instrumentos de evaluación y su incidencia en el
rendimiento académico
Assessment techniques and instruments and their impact on academic
performance
Josselyn Dayanna Erreyes Sanmartin
https://orcid.org/0009-0003-0888-8614
josselyn.erreyes@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja.
Loja - Ecuador
Cecilia del Carmen Costa Samaniego
https://orcid.org/0000-0002-1954-7992
cecilia.costa@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja.
Loja - Ecuador
Henry Mauricio Recto Herrera
https://orcid.org/0009-0004-0531-6570
henry.recto@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja.
Loja - Ecuador
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo determinar la incidencia del uso de técnicas e
instrumentos de evaluación, para mejorar el rendimiento académico en la asignatura de
Estudios Sociales, del sexto grado de la escuela de Educación General Básica “Filomena
Mora de Carrión”. Posee un enfoque de investigación cuanti-cualitativo, el diseño de la
investigación fue no experimental, el tipo de investigación empleado fue exploratorio y
descriptivo, los métodos que se ejecutaron son el científico, inductivo, analítico,
interpretativo y estadístico; por otro lado, para la aplicación de técnicas como la encuesta y
la entrevista su población y muestra, fueron seleccionados mediante un muestreo no
probabilístico, 48 estudiantes y dos docentes de la institución. Los resultados que más
destacan es que el empleo de técnicas e instrumentos adecuados tienen un impacto
significativo en el rendimiento académico, ya que los estudiantes comprenderán de forma
clara y precisa los temas impartidos, es por ello, que se las debe usar de forma efectiva; estas
permiten proporcionar una retroalimentación importante a los estudiantes, logrando
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identificar objetivos alcanzados y no alcanzados, y a su vez ayuda a mantener motivados a
los estudiantes para que sigan aprendiendo.
Palabras clave: técnicas e instrumentos de evaluación, rendimiento académico.
Recibido: 11-08-23 - Aceptado: 14-09-23
ABSTRACT
This research aims to determine the incidence of the use of evaluation techniques and
instruments, to improve academic performance in the subject of Social Studies, of the sixth
grade of the school of Basic General Education "Filomena Mora de Carrión". It has a
quantitative-qualitative research approach, the research design was non-experimental, the
type of research used was exploratory and descriptive, the methods that were executed are
scientific, inductive, analytical, interpretive and statistical; On the other hand, for the
application of techniques such as the survey and the interview of their population and sample,
48 students and two teachers of the institution were selected through a non-probability
sampling. The results that stand out most are that the use of appropriate techniques and
instruments have a significant impact on academic performance, since students will
understand clearly and precisely the topics taught, which is why they must be used
effectively; These allow to provide important feedback to students, managing to identify
objectives achieved and not achieved, and in turn helps to keep students motivated to
continue learning.
Keywords: assessment techniques and instruments, academic performance.
INTRODUCCIÓN
El uso de técnicas e instrumentos de evaluación permite medir el progreso y el
desempeño de los estudiantes de forma clara y precisa, considerando las habilidades, los
conocimientos y competencias de cada estudiante, por ello, son de gran utilidad dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que, ayudan a obtener información necesaria sobre
el grado de aprendizaje alcanzado y verificar en cuáles áreas se puede mejorar, para tomar
decisiones oportunas y positivas, con el objetivo de brindar una retroalimentación práctica y
eficiente para el buen desarrollo del conocimiento de los estudiantes.
Actualmente, los estudiantes tienen bajo rendimiento académico, debido a que
desconocen técnicas e instrumentos de evaluación que estén al ritmo y estilo de aprendizaje
de cada uno de los estudiantes, es por ello que, puede afectar su desenvolvimiento académico.
Por otro lado, se debe tomar en cuenta que existen ciertos casos, donde los estudiantes tienden
a memorizar todo lo impartido, es decir, repitiendo la información captada, porque no se
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implementa un método que sea efectivo para su enseñanza y aprendizaje, si los estudiantes
se basan a un método repetitivo, no podrán desarrollar habilidades y competencias que
permitan una evaluación integral y equilibrada del desempeño académico de los estudiantes.
En el desarrollo de la presente temática se abordó dos variables: técnicas e
instrumentos de evaluación y el rendimiento académico, con el propósito de evidenciar y
demostrar que se puede evaluar los conocimientos de diversas formas, en donde, los
estudiantes aprenderán a un ritmo diferente a través de técnicas e instrumentos de evaluación
que serán implementadas de acuerdo al tema que se va a establecer, por ende, estas permiten
enmarcar la innovación y fortalecer en el rendimiento académico, de cada uno de los
alumnos, con el cual desarrollen habilidades y aptitudes.
La presente investigación se relaciona con investigaciones diseñadas por Gallardo
(2020) en el cual hace mención que las técnicas e instrumentos de evaluación aplicados en el
campo educativo son herramientas útiles para obtener información eficiente sobre el
desempeño de los alumnos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, así mismo, se
enmarca con lo mencionado por Barros Morales, et al., (2019) en el cual manifiestan que “el
uso de técnicas e instrumentos fortalecen y aseguran los aprendizajes, evidenciando de esta
manera las necesidades prioritarias en las cuales se focalizará para brindar una educación de
calidad” (p. 303).
Por otro lado, se debe considerar que el rendimiento académico es fundamental para
el éxito de los estudiantes en su vida cotidiana. Por eso, es crucial utilizar técnicas e
instrumentos de evaluación que potencien su aprendizaje, ante ello, Caballero et al., (2007)
alude que el construir el conocimiento y la adquisición de un aprendizaje le permite al
estudiante comprender, analizar, interpretar y explicar su realidad física y social, tomando
como referencia la integración y un punto de equilibrio entre los objetivos que abarcan la
formación integral.
Por su parte, Rojas (2009) determina que el rendimiento académico hace referencia
al nivel de conocimiento expresado en una nota numérica, que obtiene un estudiante como
resultado de la evaluación de su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta
definición hace alusión a las calificaciones escolares. Sin embargo, ha de entenderse sobre
todo a los procesos que adquieren los conceptos, procedimientos y actitudes.
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Para el desarrollo de esta investigación, se abordó como objetivo general: determinar
la incidencia del uso de técnicas e instrumentos de evaluación, para mejorar el rendimiento
académico en la asignatura de Estudios Sociales, del sexto grado de la EGB Filomena Mora,
periodo 2022-2023, de la ciudad de Loja.
Para dar cumplimiento al mismo se trabajó con tres objetivos específicos: identificar
las técnicas e instrumentos de evaluación que inciden en el rendimiento académico de
Estudios Sociales, para lo cual se diseñó una guía de observación y una encuesta estructurada
dirigida tanto para docentes y estudiantes; como segundo objetivo diagnosticar la relación
existente entre las técnicas e instrumentos de evaluación y el rendimiento académico, en el
cual se pudo determinar que el implementar una técnica e instrumento de evaluación
adecuada permitirá que los estudiantes comprendan de forma eficiente los temas impartidos
y de esta manera mejoren su rendimiento académico; y como tercer objetivo plantear
lineamientos alternativos basados en el uso de técnicas e instrumentos de evaluación, para
mejorar el rendimiento académico en Estudios Sociales, en el cual se dará a conocer diversos
métodos para evaluar los conocimientos impartidos, con el fin de garantizar el desarrollo del
estudiante a través de una correcta implementación evaluativa y de esta manera contribuir a
la mejora de su rendimiento académico.
La importancia de desarrollar esta investigación se encuentra enmarcada en contribuir
a la mejora del rendimiento académico de los estudiantes mediante el uso de técnicas e
instrumentos de evaluación factibles, orientándose a darle un nuevo enfoque en la
comprensión de los temas impartidos en la asignatura de Estudios Sociales. De esta manera,
también se busca aportar de manera eficiente a la praxis de los demás docentes y directivos
de las instituciones con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Concepto de técnicas de evaluación
Rodríguez (2011) manifiesta, que una técnica es un procedimiento organizado, el
mismo que ayuda a orientar el aprendizaje del educando, el cual es compartido por el docente
y permite el cumplimiento de los objetivos que se han propuesto, de igual manera motivara
al educando y lo acercará a la realidad en la cual se integre.
Por otro lado, López Pastor & López Pastor (2015) mencionan, que cuando se habla
de técnicas de evaluación, estas hacen referencia a las acciones que un estudiante va a
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realizar, las mismas que son aplicados por el facilitador, que en este caso sería el docente,
con el objetivo de que los resultados de la evaluación sean los más óptimos posibles.
Por tal razón, se puede destacar que las técnicas de evaluación implementadas dentro
del aula de clase permitirán a los docentes evaluar los conocimientos adquiridos por sus
estudiantes de manera motivada y llamativa, a efectos de sostener los aprendizajes
significativos que tributen a su conocimiento.
Importancia de técnicas de evaluación
Inga et al., (2019) indica, que el docente debe aportar a la mejora del proceso de
enseñanza, por lo cual para evaluar las tareas que formula y su actuación, debe hacer uso de
las técnicas, ya que tiene como propósito el hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes
con el cual se pueda mejorar el rendimiento académico de los estudiantes; además, se
considera que es eficiente para recoger información, con el cual se garantizará al máximo su
validez y fiabilidad, por ello se recomienda algunas técnicas como: escribir un diario, mapas
conceptuales, lluvia de ideas, dramatizaciones, debates, juegos, entre otros.
Así mismo, Ramos (2015) manifiesta que las técnicas de evaluación permiten evaluar
los aprendizajes o conocimientos de una actividad; ya que, se lo considera como un método
didáctico imprescindible, permitiendo medir todos los aprendizajes que el estudiante ha
captado dando a conocer en qué nivel de entendimiento se encuentra una persona en cuanto
al tema impartido, del mismo modo permite que los docentes creen nuevos métodos
didácticos para evaluar a sus estudiantes.
“Las técnicas de evaluación permiten obtener información de lo que se desea conocer,
ya sea el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, su contexto familiar y
social, sus gustos e intereses, entre otros” (Ministerio de Educación, 2021, p. 9).
De acuerdo a lo mencionado por los autores Inga, Ramos y el Ministerio de
Educación, se puede manifestar que las técnicas ayudan a los estudiantes a desarrollar
habilidades de estudio eficaces que les permiten comprender mejor el material impartido a
efectos de obtener resultados positivos en los exámenes. Estas técnicas también ayudan a los
estudiantes a desarrollar la comprensión de los temas y aumentar la motivación al momento
de estudiar.
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Concepto de instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación son las herramientas que tanto el profesorado como
el alumnado utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida mediante
una determinada técnica de evaluación. Como ya hemos señalado, todas y cada una de las
técnicas anteriormente indicadas sirven para recoger información acerca de lo que se
pretende evaluar; pero esa información debe registrarse de manera sistemática y precisa para
que la evaluación sea un proceso riguroso. (Malavé, 2020, p. 2).
Contreras (2022) menciona que los instrumentos usados en la evaluación son un
medio por el cual los maestros pueden registrar y obtener la información necesaria para
verificar el logro o la dificultad de los estudiantes, así mismo, sirven para evaluar su
desempeño en relación con los estándares, en los que se reflejan los criterios de evaluación
(parr. 9)
Todo proceso de evaluación requiere de recolección de información respecto del
objeto que se está evaluando, es decir; que, para recolectar información significativa, se lo
debe realizar a través de instrumentos de evaluación, puesto que permite obtener información
respecto a la adquisición y grado de logro de un aprendizaje obtenido por los estudiantes.
(Castillo, 2017, p. 148).
Ante ello, los instrumentos de evaluación son herramientas que le permiten al docente
emplear, para definir la manera con que se va a evaluar los aprendizajes adquiridos por los
estudiantes, de otro modo, los instrumentos son importantes, puesto que se puede obtener
información de uno o más estudiantes en materia educativa y de esta forma asignar un
porcentaje de equivalencia acerca del desarrollo de una temática; además, ayuda a definir
con claridad todos los aspectos de una temática u otro punto, del que habrá información con
dichos instrumentos y de esta manera medir los conocimientos de los estudiantes de manera
adecuada.
Importancia de los instrumentos de evaluación
“Un instrumento de evaluación es de suma importancia, debido a que permite obtener
una información confiable, precisa, eficiente y fundamentada sobre los conocimientos que
han obtenido los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje” (Cabrera, 2011,
p. 9).
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Mauricio Recto Herrera.
Por otro lado, González & Pérez González (2017) alude que el implementar
instrumentos de evaluación, permite promover un aprendizaje significativo y del mismo
modo ayuda a que el docente pueda mejorar el proceso de enseñanza, ya que, al hacer uso de
una técnica con su respectivo instrumento, permitirá verificar las capacidades del alumno y
si lo impartido por el docente está dado de una manera adecuada. Así mismo arroja resultados
eficientes, con el cual el docente necesita establecer el nivel del aprendizaje de sus alumnos.
Concepto de Rendimiento académico
Caballero et al., (2007) alude que, el construir el conocimiento y la adquisición de un
aprendizaje le permite al estudiante comprender, analizar, interpretar y explicar su realidad
física y social; por ende, el rendimiento académico involucra el cumplimiento de las metas,
logros y objetivos propuestos dentro de un programa educativo, verificando si supera o no lo
establecido.
“El rendimiento académico es el conocimiento que se adquiere durante la época
escolar en los niveles primario, secundario, terciario y universitario. Se dice que un estudiante
que tiene buen rendimiento, es porque si obtuvo excelentes notas durante el año escolar”
(Navarro, 2003, p. 7).
El concepto de rendimiento hace referencia al resultado deseado efectivamente
obtenido por cada unidad que realiza la actividad, donde el término unidad puede referirse a
un individuo, un equipo, un departamento o una sección de organización; así mismo, el
rendimiento académico es una medida de la capacidad de un estudiante para alcanzar los
objetivos académicos. Esto incluye el logro de los objetivos de aprendizaje, el cumplimiento
de los requisitos académicos y el desempeño en los exámenes.
Características del rendimiento académico
Después de hacer un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento
académico, se puede establecer que existe un doble punto de vista, esto es, que el rendimiento
académico es estático y dinámico, elementos que encierran al sujeto de la educación como
ser social. Ante ello, Cervantes (2021) manifiesta que, en general, el rendimiento académico
es caracterizado así:
● El rendimiento en el proceso de aprendizaje, está ligado a la capacidad y esfuerzo del
alumno.
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Mauricio Recto Herrera.
● El producto del aprendizaje es generado por el estudiante, expresando de esta manera
una conducta de aprovechamiento.
● El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración.
● El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo.
METODOLOGÍA
La investigación se la realizó en la Escuela de EGB “Filomena Mora de Carrión”
perteneciente a la provincia de Loja, del cantón Loja, este establecimiento educativo es de
tipo fiscal y cuenta con una sección matutina, esta investigación se desarrolló bajo un enfoque
mixto, permitiendo la recolección, análisis y recopilación de información cualitativa y
cuantitativa mediante la aplicación de instrumentos y técnicas que contribuyeron en la
explicación, registro y análisis de aquellos objetos observables y medibles, así mismo, facilitó
la selección de la bibliografía más significativa relacionada con el tema de estudio.
Para Barrantes (1999) los enfoques mixtos son un conjunto de procesos sistemáticos y
críticos, en el cual, implica la recopilación y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos
en el mismo estudio y tiene como objetivo complementar las fortalezas y debilidades de
ambos enfoques con el objetivo de obtener una comprensión más completa y profunda del
fenómeno que se investiga.
El tipo de investigación que se puso en constancia fue exploratoria y descriptivo, ya que,
Morales (2015) señala que la investigación exploratoria permite examinar un tema o
problema de manera superficial, para obtener información; mientras que, la investigación
descriptiva permitió recolectar y delinear información significativa que describe y detalla
cómo se manifiestan las variables de estudio, así mismo, el diseño de investigación que se
implementó fue no experimental, puesto que se realizó sin manipular deliberadamente
variables.
Los métodos ejecutados son el científico, inductivo, analítico, interpretativo y estadístico,
por otro lado, se implementaron técnicas como la observación, encuesta, entrevista, así como,
instrumentos que fueron dos cuestionarios diseñados para docentes y estudiantes, estos
permitieron recoger información significativa para detectar la problemática y a su vez dar
solución a lo planteado, mientras que la población y muestra fueron determinados mediante
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un muestreo no probabilístico, en donde se seleccionaron 48 estudiantes y 2 docentes de la
institución.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1. Estado característico de las evaluaciones.
Indicadores
f
%
Una participación activa
20
34%
Desarrollar la creatividad
14
24%
Fomenta al trabajo colectivo
7
12%
Ampliar distintas habilidades
18
30%
Total
59
100%
Autora: Josselyn Dayanna Erreyes Sanmartín
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del sexto grado.
De acuerdo a los datos obtenidos se refleja que el 34% de los estudiantes encuestados
manifiestan que las evaluaciones empleadas por su docente le impulsa a realizar una
participación activa; el 30% de los resultados se obtiene que los estudiantes consideran que
las evaluaciones empleadas promueven ampliar distintas habilidades; mientras, que con un
24% revelan que las evaluaciones les permiten desarrollar la creatividad; y, con el 12% se
obtiene que las evaluaciones implementadas fomentan el trabajo colectivo.
Ante ello, Ravela et al., (2008) manifiesta que el implementar una evaluación ayuda a
recolectar información significativa acerca del conocimiento y capacidades que alcancen los
estudiantes, con el cual, pueda tener un impacto positivo en la mejora de los aprendizajes,
por lo tanto, sí se la usa de manera adecuada los estudiantes se sentirán motivados y se
fomentará una participación activa, por ende, su involucración en el proceso de en enseñanza
y aprendizaje será más efectivo.
De esta manera, la mayoría de estudiantes establecen que las evaluaciones implementadas
por sus docentes les fomentan una participación activa, debido a que les permite aprender y
retroalimentar sus conocimientos de forma significativa, además ayuda a garantizar un
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seguimiento adecuado sobre las falencias y dificultades que pueda presentar cada estudiante
y poder verificar qué alternativas se puede optar, para reforzar los conocimientos.
Tabla 2. Técnicas de evaluación empleadas por el docente.
Indicadores
f
%
Mapas conceptuales
23
25%
Escribir un diario
4
4%
Dramatizaciones
3
3%
Lecciones escritas
26
29%
Lecciones orales
21
23%
Juegos
17
19%
Exposiciones
22
24%
Trabajo Grupal
28
31%
Otros
3
3%
Total
91
100%
Autora: Josselyn Dayanna Erreyes Sanmartín
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del sexto grado.
De acuerdo a los datos estadísticos obtenidos, el 31% de estudiantes seleccionan que la
técnica usada por sus docentes son los trabajos grupales; el 29 % de los estudiantes
manifiestan que sus docentes usan las lecciones escritas como técnica efectiva para evaluar
conocimientos; el 25% de estudiantes dan a conocer que los mapas conceptuales es la técnica
usada por su docente; mientras que el 24% señalan que las exposiciones es otra técnica usada
por sus docentes; un 23% de los estudiantes aluden que la técnica usada por sus docentes son
las lecciones orales; así mismo el 19% consideran que implementa los juegos como técnica
de evaluación; con 4 % dan a conocer que hacen participe el escribir un diario como técnica
de evaluación; y, finalmente con un 3% indican que como técnica de evaluación de
conocimientos hacen uso de dramatizaciones y otras técnicas en general.
Izquierdo (2010) afirma que los trabajos grupales es una técnica de evaluación efectiva, ya
que promueve un aprendizaje colaborativo y cooperativo, porque forma parte de un enfoque
constructivista, donde cada estudiante es el responsable de construir su propio conocimiento
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y desarrollar la comprensión mediante la interacción con sus demás compañeros, con el cual
se aceptan ideas que aporten al trabajo que se realiza para tomar decisiones oportunas en
grupo, por lo tanto, cada integrante del grupo será responsable de su propio aprendizaje así
como el progreso de los demás miembros.
Cabe mencionar entre las técnicas que más han destacado y se han implementado para
evaluar conocimientos son realizar trabajos grupales, debido a que ayuda al trabajo
cooperativo a conocer las habilidades, la conducción y coordinación de cada equipo de
trabajo, ya que permite que los alumnos logren alcanzar un nivel crítico y alto para poderlo
plasmar con sus compañeros, el uso de técnicas es necesario aplicar dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, puesto que estas permiten detectar o conocer la percepción de las
actitudes, participación y comportamientos de los estudiantes.
Tabla 3. Técnicas de evaluación fomentan un buen rendimiento académico.
Indicadores
f
%
Totalmente de acuerdo
30
63%
De acuerdo
16
33%
Indeciso
--
0%
Desacuerdo
1
2%
Totalmente en desacuerdo
1
2%
Total
48
100%
Autora: Josselyn Dayanna Erreyes Sanmartín
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del sexto grado.
De acuerdo a los datos estadísticos obtenidos, se puede establecer que el 63% de los
estudiantes están totalmente de acuerdo en que las técnicas fomentan el rendimiento
académico de los estudiantes, el 33% están de acuerdo; y, finalmente, con un 2% manifiestan
que están en desacuerdo y totalmente en desacuerdo.
Choque & Zanga (2011) establece que las técnicas de estudio tienen como objetivo mejorar
el proceso de aprendizaje al utilizar métodos específicos de trabajo, materiales y recursos.
Estas técnicas son siempre aplicadas dentro del contexto de un evento pedagógico o un
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proceso educativo, es por ello que, las técnicas de estudio son herramientas concretas que se
emplean para optimizar el aprendizaje.
Por lo tanto, la mayoría de estudiantes están totalmente de acuerdo en que las técnicas de
evaluación fomentan el rendimiento académico, ya que de esta manera ayuda al
mejoramiento del aprendizaje y al énfasis de los procesos, del mismo modo permite que los
estudiantes se vuelvan seres capaces de pensar, razonar, concluir y transformar.
Tabla 4. Los instrumentos de evaluación que permiten.
Indicadores
f
%
Ordenar valoraciones y medir los
conocimientos de manera adecuada
21
44%
Implementar material llamativo
10
21%
Evaluar los procesos de aprendizaje en el
momento que se producen
17
35%
Total
48
100%
Autora: Josselyn Dayanna Erreyes Sanmartín
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del sexto grado.
De acuerdo a los datos obtenidos, se logra evidenciar que el 44% de los estudiantes
mencionan que los instrumentos usados por sus docentes permiten ordenar valoraciones y
medir conocimientos de manera adecuada; el 35% de los estudiantes optan los instrumentos
permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; y, finalmente
el 21% menciona que llevar a cabo un instrumento permite implementar material llamativo.
Díaz Rojas & Leyva (2013) aluden que, al elaborar un instrumento de evaluación, es
importante planificarlo adecuadamente para garantizar su efectividad y eficiencia. La
literatura especializada propone una serie de etapas a seguir como: definir claramente el
objetivo de evaluación, seleccionar los métodos y procedimientos adecuados, determinar los
criterios de evaluación, con esto se podrá asegurar que los instrumentos son capaces de
cumplir con su propósito de manera efectiva.
Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes manifiestan que los instrumentos permiten ordenar
valoraciones y medir los conocimientos de manera adecuada, puesto que deben ser utilizados
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con sentido formativo, además, son valorados en forma cualitativa de acuerdo al avance del
alumno y al dominio de destrezas; por ende, el docente se apoya de una ficha de observación
que permita recoger información del desempeño tanto al inicio, desarrollo y final de la
actividad.
Tabla 5. Características de las técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar el
rendimiento académico.
Indicadores
f
%
Dinámicas
23
37%
Llamativas
9
15%
Atractivas
9
15%
Divertidas
21
34%
Total
62
100%
Autora: Josselyn Dayanna Erreyes Sanmartín
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes del sexto grado.
De acuerdo a los resultados obtenidos, se puede evidenciar que, el 37% de los
estudiantes consideran que las técnicas e instrumentos de evaluación debería constar con
características significativas como la dinámica; el 34 % considera que deben ser divertidas;
y, con un 15 % manifiestan que deben tener un grado de atractividad y finalmente un 14%
de estudiantes creen que deban ser llamativas.
Palomar Sánchez (2009) afirma que las técnicas e instrumentos de evaluación deben tener un
impacto significativo, con el cual, se adapten a las necesidades y formas de aprendizaje en
los estudiantes, es por ello que, deben ser dinámicos y divertidos, ya que se incorporan
elementos lúdicos y atractivos para mejorar el interés y motivación en los estudiantes, pero
estos a su vez deber ser válidos y confiables al momento de implementarlos.
Ante lo expuesto por los estudiantes, la mayoría manifiesta que una evaluación debe
ser dinámica y divertida, debido a que, se obtendrá una participación activa, en el cual
llamará la atención de los estudiantes y a su vez logrará una mejor comprensión de los
contenidos que han sido expuestos por sus docentes; es por ello que, al implementar una
evaluación con las características necesarias como la dinámica, se lo realizará con el fin de
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conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar
alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.
CONCLUSIONES
Mediante la aplicación de variados instrumentos, se logró conocer diversas técnicas para
evaluar los conocimientos, en los cuales interviene el juego, uso de las Webs 2.0, la lluvia de
ideas, organizadores gráficos, debates, ensayos, entre otros, como métodos activos que
llaman la atención y comprensión de los temas impartidos en Estudios Sociales, obteniendo
de esta manera resultados positivos que inciden en el rendimiento académico de los
estudiantes.
Luego de haber realizado un diagnóstico, se puede establecer que el implementar técnicas e
instrumentos de evaluación adecuadas, influye significativamente en el rendimiento
académico de los estudiantes, ya que, son una forma efectiva de motivar a los estudiantes,
con los que se pueda captar la atención y la comprensión sobre lo que se imparte, ofreciendo
mejoras a su aprendizaje y rendimiento académico, debiendo los objetivos planteados ser
evaluados con criterios claros y precisos.
Se elabora una guía didáctica, como lineamiento alternativo la que contiene tres bloques de
la asignatura de Estudios Sociales y 10 temas específicos con sus respectivas actividades,
métodos y recursos que coadyuvará a la solución de la problemática encontrada, lo que
permitirá mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y trabajar las diferentes
temáticas en la asignatura.
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