1
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la epidemia
de COVID-19 (caso de estudio)
Work and school-related stress in family life during the COVID-19
epidemic (case study).
Diana Fernanda Ramos Armijos
https://orcid.org/0000-0002-0285-3299
diana.ramos7@unmsm.edu.pe
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Lima - Perú
Luis Alberto Núñez-Lira
https://orcid.org/0000-0003-3542-9117
lnunezl@unmsm.edu.pe
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Lima - Perú
Yolvi Ocaña-Fernández
https://orcid.org/0000-0002-2566-6875
yolwallace1@gmail.com
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Lima - Perú
Andrea Fernanda Ramos Ramos
https://orcid.org/0009-0007-8440-9194
ar5217872@gmail.com
Universidad Central del Ecuador
Quito-Ecuador
RESUMEN
La Organización Internacional del Trabajo (2016), define el estrés como la reacción
psicológica y física del individuo ante una situación que atenta contra su equilibrio. El
objetivo de la investigación de demostrar la incidencia del estrés laboral y académico en la
dinámica familiar del Interno Rotativo de Enfermería de una Universidad Pública del
Ecuador durante la pandemia, 2023. Se utilizó un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo,
correlacional y explicativo, con una postura filosófica positivista. Se abordó a una población
de 180 estudiantes que cursan su fase final de la Carrera de Enfermería, a quienes se les
aplicó tres instrumentos preestablecidos con adaptaciones efectuadas y validadas por el juicio
de 7 expertos, encuestas que han permitido recolectar apropiadamente datos cuantitativos
con énfasis en la fiabilidad, validez de constructo y objetividad en el tratamiento de
información y comprensión de los datos. Se ha obtenido el análisis descriptivo,
caracterizando a la población de estudio y demostrándose las hipótesis planteadas a través de
la regresión logística, ponderando el valor de las variables y sus indicadores de los
2
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
instrumentos. Las variables estudiadas tienen asociaciones significativas, comprobándose la
hipótesis del investigador. Se concluye que existe impacto del estrés laboral y académico en
la dinámica familiar del estudiante que cursa sus prácticas preprofesionales de Enfermería.
Palabras clave: salud mental, covid-19, cambio social.
Recibido: 03-12-23 - Aceptado: 31-01-24
ABSTRACT
The International Labour Organization (2016) defines stress as the psychological and
physical reaction of the individual to a situation that threatens their balance. The objective of
the research is to demonstrate the incidence of work and academic stress in the family
dynamics of the Nursing Rotation Intern of a Public University of Ecuador during the
pandemic, 2023. A quantitative approach was used, descriptive, correlational and
explanatory, with a positivist philosophical stance. A population of 180 students who are in
their final phase of the Nursing Degree was approached, to whom three pre-established
instruments were applied with adaptations made and validated by the judgment of 7 experts,
surveys that have allowed the appropriate collection of quantitative data with emphasis on
reliability, construct validity and objectivity in the treatment of information and
understanding of the data. A descriptive analysis was obtained, characterizing the study
population and demonstrating the hypotheses raised through logistic regression, weighting
the value of the variables and their indicators of the instruments. The variables studied have
significant associations, proving the researcher's hypothesis. It is concluded that there is an
impact of work and academic stress on the family dynamics of the student who is taking their
pre-professional nursing internships.
Keywords: mental health, covid-19, social change.
INTRODUCCIÓN
Esta indagación pretende, demostrar el grado de estrés laboral y académico y su impacto en
la dinámica familiar del Interno Rotativo de Enfermería de una institución de tercer nivel
pública del Ecuador en tiempos pandemia. Para la Organización Internacional del Trabajo
(OIT) (2016) el estrés es la reacción psicológica y física del individuo ante una situación que
atenta contra su equilibrio como producto de la excesiva demanda, recursos y competencias
percibidas para lidiar ante estas. De manera complementaria, Castillo-Navarrete et., al
definen al estrés como un proceso que surge ante una variedad de contextos externos
receptados por las personas, frente a los cuales debe responder de forma adecuada y así
desarrollar su capacidad de afrontamiento (2020)
Al referirse al estrés laboral, Camejo y su equipo de investigadores sostienen que este
sobresale por las agudas consecuencias en quien lo padece, entre las cuales están los
trastornos de conducta, alteraciones físicas, musculoesqueléticos, patologías
cardiovasculares, mentales las cuales conllevan a repercusiones sociales como la ausencia,
precaria calidad del desempeño y productividad laboral.
3
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
Para la comprensión de este problema, resulta indispensable señalar las causas por las que se
presenta, entre las cuales destaca el miedo al contagio de una enfermedad, en este caso, la
originada por el virus SARS-COV2 propagado a nivel mundial.
En este sentido, la OMS indicó que una de cada cinco personas diagnosticadas con este virus,
presentan experiencias graves como disneas de medianos y grandes esfuerzos,
acontecimiento, que es más frecuente en pacientes con enfermedades de base a nivel cardiaco
y pulmonar y en adultos mayores.
Por otro lado, el estrés académico, es un fenómeno que requiere la adaptación, mayormente
psicológica, del estudiante, quien se encuentra sometido a circunstancias académicas
altamente exigentes que, según el criterio del mismo sujeto, son percibidos como estresantes,
los cuales desembocan en una discordancia sistemática que se da con la presencia de un
amplio cuadro sintomatológico, mismo que obliga al estudiante a desarrollar
comportamientos de afrontamiento para recuperar dicha estabilidad (Toribio, 2016).
Este problema atrae dificultades a nivel interno del individuo y a nivel social,
primordialmente en la célula social conocida como familia, en la cual este núcleo se ve
afectado. Considerando a la dinámica familiar como la totalidad de relaciones que desarrollan
los miembros de una familia, las cuales se generan de acuerdo a su estructura, el tipo de
comunicación implementado, la jerarquía y los roles que cumple cada integrante,
especialmente el padre y la madre de familia, ya que de estos depende dicha dinámica
(Rodríguez, 2016).
La indagación de este problema surgió, ante el interés de identificar de qué forma el estrés,
como consecuencia del miedo ante un probable contagio por COVID19 y las preocupaciones
por las responsabilidades académicas, ha incidido en el estudiante de Enfermería que ejecuta
sus prácticas preprofesionales en su relación familiar.
Para tal efecto, se proyecta una investigación cuantitativa y no experimental- transversal.
Como instrumentos de recolección de información se seleccionó la encuesta, la cual se aplicó
a 180 Internos Rotativos de la escuela de Enfermería de la Universidad Central de Ecuador,
quienes conformaron la unidad objeto de estudio.
La investigación se compone de cuatro secciones: se parte del enfoque de la realidad
problemática, desarrollo del problema, defensa teórica y práctica del estudio, señalando la
finalidad y formulación de la suposición y reconocimiento de sus variables de estudio.
Luego se especifica el apartado epistemológico del estudio, las referencias nacionales e
internacionales, las bases teóricas que sustentan las tres variables referidas. En este contexto
se organiza una serie de indicadores conceptuales que coadyuvan a la comprensión del estrés
tanto a nivel laboral como académico en el enfoque de la dinámica que atraviesa el núcleo
familiar.
Seguidamente se sitúa la operacionalización de variables, el tipo de especificación del
estudio, su diseño y población. Finalmente, se señalan los mecanismos de compilación de
datos preestablecidos y adaptados a la realidad operativa, con los cuales ha sido posible la
medición de cada variable a través de los indicadores correspondientes.
Después se desarrolla el análisis e interpretación de la información alcanzada, la
comprobación de suposiciones y el debate de hallazgos, con lo cual se ha logrado un análisis
exhaustivo de los principales aspectos que han permitido la consolidación de la investigación.
Finalmente se emiten las conclusiones, recomendaciones, así como las referencias
bibliográficas de fuentes impresas y digitales. En los anexos se detalla la matriz de
4
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
problematización y consistencia, el aval ético de la Comisión de Investigación de la Facultad
de Ciencias Médicas (COIF) y del Comité de Ética e Investigación en Seres Humanos de la
Universidad Central del Ecuador (CEISH) instrumentos de recolección de información,
validación de expertos, evidencias de la socialización del trabajo de investigación a la
población objeto y aplicación de instrumentos adaptados a la investigación.
Pandemia
La pandemia Covid 19 causada por el virus SARS-CoV-2, surgió a finales de 2019 en la
ciudad de Wuhan, China. Este virus pertenece a la familia de los coronavirus, que también
incluye cepas como el SARS-CoV y el MERS-CoV. La enfermedad se propagó rápidamente
a nivel mundial, llevando a la Organización Mundial de la Salud (OMS) a declararla como
una pandemia el 11 de marzo de 2020.
Las medidas para contener la propagación incluyeron confinamientos, distanciamiento
social, el uso generalizado de mascarillas y la implementación de restricciones de viaje. Estas
medidas tuvieron profundas implicaciones sociales y económicas, con cierres de negocios,
pérdida de empleos y desafíos en el sistema de salud.
La COVID-19 ha dejado una marca indeleble en la historia reciente, transformando la forma
en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos, y planteando preguntas fundamentales sobre
la preparación y respuesta de la sociedad ante eventos de esta magnitud.
Esta enfermedad afecta a la dinámica familiar la cual a decir de gallego (2012), denota todos
los encuentros subjetivos, acorde a los convenios, normas, roles y jerarquías diseñadas para
la regulación de su convivencia y estilo de vida en familia.
Educación
Según Freire citado por Yánez (2022) afirma que la educación debería consolidarse como un
sistema carente de docentes y estudiantes, es decir que plantea la eliminación de la autoridad
a cambio de un espacio donde las dos partes se conviertan en objeto de enseñanza y
aprendizaje de manera constante. A esto lo denominó como educación problematizadora,
enfocada en docentes y estudiantes, observándose un crecimiento que sea similar y esté
mediado por la influencia del entorno en que se ubica y su capacidad de actuación.
Con este enfoque se abandona el pensamiento tradicional de la educación bancaria donde los
alumnos son vistos como depósitos dóciles de mensajes. Por ello Freire pretende la
motivación del espíritu investigador crítico en los educandos (Yánez, 2022).
Enfermería
Es una ciencia que abarca el cuidado asistencial, de un individuo, familia y comunidad
durante periodos de incapacidad o enfermedad. En el proceso de profesionalización los
estudiantes realizan el Internado Rotativo, el cual el Ministerio de Salud del Ecuador (2019)
define como: el programa que se desarrolla al finalizar la formación de las escuelas de la
Facultad de salud, por el lapso de un año completo e intensivo.
Estrés
Respuesta de tipo fisiológico de un organismo percibido como amenazante o de alta
exigencia. Su afectación en el sujeto que la experimenta conduce a la aparición de patologías,
5
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
enfermedades y daños que limitan su desenvolvimiento normal y funcionamiento adecuado
del cuerpo humano (Regueiro, 2018).
Los estímulos que producen estrés, según el Ministerio de Sanidad de España (2020) son
estresores, estos pueden producirse en diferentes situaciones en las cuales se encuentra un
individuo (familiar, laboral, educativos o académico, deportivo, entre otros)
De acuerdo con Rivas y Rodríguez (2011), el estrés laboral es un término que identifica el
deterioro, decadencia y transformación disfuncional de desgaste de un profesional.
Se ha reconocido también como síndrome, que se particulariza por una fricción emocional,
física y mental que deja graves secuelas tanto para quien lo padece como para su entorno
laboral.
Por su parte el estrés académico es conceptualizado por Alfonso et.al. (2015), como la tensión
que experimenta particularmente el estudiante en su formación académica.
Álvarez et al., (2018) sostienen que esta presión origina un desequilibrio y malestar en la
parte emocional, física y social de quien la experimenta.
Finalmente, el estrés laboral, del personal de enfermería, sucede porque los profesionales
deben lidiar con todas las presiones y la demanda interna y externa. Estas son situaciones que
agreden al bienestar psicológico y físico del enfermero, incluso repercute en su seguridad y
calidad del servicio que entrega (Feitosa et al., 2012
METODOLOGÍA
El tipo de investigación empleada fue de carácter básico, dado que ésta busca la ampliación
de datos y el entendimiento del fenómeno indagado que se da en un apartado de teorías y se
queda en él (Ramón, 2009). Con enfoque cuantitativo, porque identifica y luego prueba una
o más hipótesis a partir de datos obtenidos. Por ello, se consideró la cuantificación del estrés
laboral y académico en la dinámica familiar.
El diseño del estudio aludió a la descripción de un marco de referencia para la recopilación
y evaluación de resultados, proporcionando pautas para desarrollar evidencia basada en un
conjunto de parámetros y preguntas de investigación (Martínez, 2020).
Con diseño no experimental, pues no fue posible manipular variables. También fue de
naturaleza transeccional, ya que se dio en un momento específico.
La población de estudio la conformaron 180 Internos Rotativos de la escuela de Enfermería,
de la Universidad Central del Ecuador. Además, las variables objeto de estudio fueron: 1)
estrés académico, y sus aristas: agentes estresores, síntomas (reacciones) y acciones de
afrontamiento, y 2) dinámica familiar cuyas dimensiones son: características
sociodemográficas, social, emocional, económica y convivencia familiar.
Para recoger datos, el proceso inició con el diseño de los cuestionarios de la encuesta a utilizar
con base al Inventario de estrés pandémico SISCO, luego se abordó el análisis de validación
de contenido con la evaluación de expertos. Así, las variables analizadas obtuvieron un valor
de ,923% correspondiente a excelente, permitiendo que el instrumento luego de ajustarse a
las sugerencias emitidas por los expertos en Psicología, Bioética, Enfermería, Metodología
de Investigación y Educación Superior a través de su apreciación técnica, metodológica y
bioética se afine y llegue a ser adecuado para su aplicación.
Para ponderar la significancia global de variables e indicadores se abordaron las evaluaciones
de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) que estima el nexo de los coeficientes de correlación
6
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
evidenciados entre la totalidad de variables y coeficientes de correlación parcial de igual
variable.
Para el control de sesgos se trabajó en la confiabilidad de instrumentos. Según el modelo de
dos mitades se ha medido el instrumento que calcula el estrés laboral en dos partes, en donde
la primera parte refleja que la fiabilidad es de ,922, mientras que la segunda parte es de ,927
y el coeficiente de Guttman es ,867. Así se afirmó que el instrumento es confiable. Esto
también se aplicó al instrumento de la Dinámica familiar cuyos resultados fueron ,916 en la
primera parte, mientras que la segunda parte fue de ,795 y el coeficiente de Guttman de ,827.
Además, la investigación se ha fundamentado en el campo ético, de acuerdo con las leyes y
normas en vigencia local y mundial. Establecimiento de formación Superior Universidad
Nacional Mayor de San Marcos del Perú donde realizo mis estudios de posgrado. Pero con
base a las garantías respecto a los derechos, seguridad, bienestar, confidencialidad, sin
discriminación alguna y vulnerabilidad de los partícipes de la Universidad Central del
Ecuador
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el siguiente apartado se presenta los resultados de la investigación.
Tabla 1. Información de adaptación de esquema y pseudo cuadrado de hipótesis general
Esquema
Parámetros de
adaptación de
modelo
Evaluaciones del motivo
de verosimilitud
Pseudo R cuadrado
Logaritmo de
verosimilitud -2
Chi-
cuadrad
o
gl
Sig.
,486
Cruce
144,933
,577
Resultante
25,245
119,68
8
8
,000
,361
Con referencia a la tabla 1, la VI1 (estrés académico) y VI2 (estrés laboral) influyen en la
VD (dinámica familiar). El coeficiente de la sig. bilateral de ,000 nos indica una estrecha
asociación entre las variables de estudio; de igual forma, el modelo explica la dependencia
de la dinámica familiar en relación a las variables independientes en 57,7% de los datos
procesados.
Tabla 2. Estimaciones de parámetro de la hipótesis general
V3: Dinámica familiar
a
B
Desv.
Error
Wald
gl
Sig.
Exp(B)
95% de intervalo
de confianza para
Exp(B)
Límite
inferior
Límite
superior
Alto
Cruce
-1,146
,270
17,964
1
,000
7
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
[Variable 1: Estrés
Laboral=Alto]
2,242
,492
20,790
1
,000
9,408
3,589
24,658
Bajo
Intersección
-2,239
,435
26,533
1
,000
[Variable 2: Estrés
académico=Bajo]
2,060
,678
9,234
1
,002
7,845
2,078
29,623
Con referencia a la tabla 2, hay un grado de influencia en las variables por determinados
niveles, en el Estrés Laboral, cuando hay un nivel alto (,000) influye en la dinámica familiar
con la probabilidad de ocurrencia de 20,790%. En la variable estrés académico en el nivel
bajo (,002) hay influencia a la dinámica familiar con probabilidad de ocurrencia de 9,23%.
En todos los casos con la confianza estadística del 95%.
Tabla 3. Información sobre el ajuste de modelo y pseudo cuadrado de las H.E.
Hipótesis especifica 1
Modelo
Parámetros de
adaptación de
modelo
Valoraciones del motivo
de verosimilitud
Pseudo R cuadrado
Logaritmo de
verosimilitud -2
Chi-
cuadrad
o
gl
Sig.
Cox y Snell
Sólo
intersección
8,286
Nagelkerke
Final
5,412
2,874
3
,411
McFadden
Hipótesis
especifica 2
Pseudo R cuadrado
Cox y Snell
Únicamente
cruce
20,556
Nagelkerke
Culminante
10,553
10,003
3
,019
McFadden
Hipótesis
especifica 3
Modelo
Pseudo R cuadrado
Cox y Snell
Únicamente
cruce
38,577
Nagelkerke
Culminante
9,885
28,692
3
,000
McFadden
Hipótesis
especifica 4
Modelo
Pseudo R cuadrado
Cox y Snell
Únicamente
cruce
20,638
Nagelkerke
Culminante
9,463
11,176
3
,011
McFadden
Hipótesis
especifica
5
Modelo
Pseudo R cuadrado
Cox y Snell
Únicamente
cruce
19,712
Nagelkerke
8
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
Culminante
6,933
12,779
3
,005
McFadden
Con referencia a la tabla 3, en la HE1 (características sociodemográficas) se acepta la
hipótesis nula con una significancia del ,411 es decir que la información de la variable es
independiente, por lo tanto, de acuerdo con el ajuste de los modelos, no hay asociación, el
modelo no sirve.
Por otro lado, en el caso de la variable HE2 (ámbito social), la suposición nula es rechazada
con significancia de 0,019, lo que significa que los datos de esta variable no son
independientes entre sí. Esto indica que existe una relación o dependencia entre una variable
y la otra.
En cuanto a la HE3 (aspecto emocional) se desacrta la suposición nula con una significancia
del ,000 la información de la variable es dependiente, dando paso a la relación entre ellas.
Seguido de la HE4 (dimensión del área económica) se elimina la suposición nula, con
significancia de ,011 la información de la variable carece de independencia, señalándose la
vinculación entre las mismas. Finamente, la HE5 (dimensión de la convivencia familiar)
elimina la suposición nula, con una significancia de ,005 ya que la información de la variable
no es independiente, lo que involucra el nexo de ambas variables
DISCUSIÓN
Los resultados expuestos en la Tabla 1 indican que el impacto del estrés académico (VI1) y
el estrés laboral (VI2) en la dinámica familiar (VD) es estadísticamente significativo, al igual
que el Chi-cuadrado con (p < 0.001). Además, los coeficientes Pseudo R cuadrado como los
de Cox y Snell (0,486), Nagelkerke (0,577) y McFadden (0,361). Los resultados señalan que
el modelo abarca una parte significativa de la variabilidad en la dinámica familiar, donde
Nagelkerke enfatiza que representa aproximadamente 0,577 de esta variación.
Estos hallazgos coinciden con un estudio previo de Xavier et al., (2020), quienes señalan que
los efectos de la pandemia han provocado alteraciones en el vivir de los alumnos de
Enfermería, puesto que temen por la seguridad de sus familias, el desempeño académico, la
continuidad del distanciamiento social, además, el monitoreo del uso de parámetros de
bioseguridad. También se hace eco de la investigación acerca del doble rol de la Carrera de
Enfermería en el aspecto familiar y profesional, durante el periodo de pandemia por
COVID19, donde Fernández-Diez y Mamani (2020) documentan los cambios y las medidas
de seguridad adoptadas por las familias de los estudiantes en su regreso de prácticas. En
conjunto, estos hallazgos respaldan la hipótesis general que argumenta que el estrés
académico y el estrés laboral afectan significativamente la dinámica familiar.
Los hallazgos descritos en la tabla 2 señalan que tanto el estrés laboral como el académico
tienen un efecto significativo en la dinámica familiar, pero este efecto varía en función del
nivel de cada factor. Cuando el estrés laboral es alto, se observa un efecto significativo en la
dinámica familiar, con una probabilidad de ocurrencia del 20,79%. Por otro lado, se observa
un efecto leve pero significativo en la dinámica familiar cuando el nivel de estrés académico
es bajo, con una probabilidad de ocurrencia del 9,23%. Esto destaca la importancia de
9
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
considerar tanto el estrés laboral como el académico, al analizar y comprender cómo estos
pueden afectar la dinámica familiar en el contexto del presente estudio.
Los resultados son consistentes con estudios previos como Gallego et al., (2020) que
reconoció la forma en la cual el confinamiento y la pandemia provocaron un aumento del
estrés y problemas familiares entre los estudiantes de enfermería. También concuerda con
Yu et al., (2021), quienes demostraron que al principio de la emergencia sanitaria los
estudiantes experimentaron un alto estrés debido a la inquietud por el bienestar de sus
parientes y la preocupación por la información sobre el COVID-19. Sin embargo, con el
tiempo, mostraron capacidad para adaptarse al estrés, lo que sugiere que la facultad de
afrontar situaciones estresantes jugaría un rol clave al minimizar los efectos negativos en el
entorno familiar.
Finalmente, la tabla 3 muestra resultados significativos para las hipótesis específicas del
estudio. Se encontró que las características sociodemográficas (hipótesis específica 1) no está
significativamente relacionada con la dinámica familiar, lo que sugiere la independencia de
estas variables. No obstante, las hipótesis específicas 2, 3, 4 y 5 (ámbito social, aspecto
emocional, dimensión del área económica y dimensión de la convivencia familiar
respectivamente) mostraron efectos significativos sobre la dinámica familiar, pero su
significación fue menor. De esta manera sobresale el valor del ámbito social, aspecto
emocional, dimensión del área económica y dimensión de la convivencia familiar para
comprender la evolución de la dinámica familiar.
Estos datos son consistentes con estudios previos como el de Neziha Karabulut et al., (2021),
quienes mostraron la relación entre las características de la especialidad de Enfermería y la
personalidad del alumnado de enfermería. Asimismo, con el estudio efectuado por Romero
(2017), quien enfatiza que las situaciones fuera del trabajo, como problemas económicos y
de salud especialmente de familiares, pueden afectar la vivencia en el trabajo y el grado de
estrés.
La investigación concuerda también con el estudio realizado por Vergara-Medina et al.
(2021), quienes identificaron el surgimiento de emociones y dificultades en la comunicación
familiar durante la pandemia, lo cual reflejó cambios en la dinámica familiar.
En resumen, la data alcanzada, resalta la importancia de tener en cuenta una variedad de
factores, como aspectos sociodemográficos y emocionales, para obtener una comprensión
completa de cómo se desenvuelve la dinámica familiar en esta situación.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos a partir del análisis realizado denotan significativa asociación entre
el estrés académico, el estrés laboral y la dinámica familiar. Mostrando que tanto el estrés
laboral como el académico influyen significativamente en la dinámica familiar, pero su
impacto varía según el nivel de cada factor. La importancia de considerar ambos tipos de
estrés en la comprensión de cómo afectan la dinámica familiar queda clara, con el estrés
laboral alto mostrando un efecto más significativo.
Además, las hipótesis específicas analizadas revelan que características sociodemográficas
tienen una relación insignificante con la dinámica familiar. Sin embargo, factores como el
ámbito social, el aspecto emocional, la dimensión del área económica y la dimensión de la
convivencia familiar tienen efectos significativos en la dinámica familiar, destacando su
relevancia en la comprensión global de la situación.
10
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
REFERENCIAS
Alfonso ágila B, Calcines Castillo M, Monteagudo R, & Nieves Achon Z. (2015). Estrés
Académico. European Journal of Education and psychology, 7(2), 163-178.
https://revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/530
Álvarez, L., Gallegos, R., & Herrera, P. (2018). Estrés académico en estudiantes de
Tecnología Superior. Universitas, Revista de ciencias sociales y humanas, 1(28), 193-
209. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?pid=S1390-
86342018000100193&script=sci_arttext
Andrew, L., Dare, J., & Robinson, C. L. (2022). Nursing practicum equity for a changing
nurse student demographic: a qualitative study. BMC Nursing (37). doi:
https://bmcnurs.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12912-022-00816-2
Barbecho, K. (2018). Causas de estrés en los internos de enfermería de la carrera de
Enfermeria de la Universidad de Guayaquil durante el periodo de junio hasta agosto
del 2018. https://repositorio.ug.edu.ec/items/33881e0a-760c-4514-beb3-
a22072683f61
Carreño Moreno, S. P., Chaparro Díaz, L., Cifuentes Tinjaca, C. D., Perilla Portilla, F. E., &
Viancha Patiño, E. X. (2021). Conocimientos, actitudes, prácticas, temor y estrés
ante el Covid-19 en estudiantes y recién egresados de Enfermería en Colombia.
Revista Cuidarte, 12(3) https://revistas.udes.edu.co/cuidarte/article/view/2044
Carvajal Luzmila; Logacho Belén. (2019). Prevalencia de Síndrome de Burnout en los
estudiantes de tercero a octavo semestre de la Carrera de Enfermería de la
Universidad Central del Ecuador. Universidad Central del Ecuador.
http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/18481
Castillo-Navarrete, Juan Luis, y Guzmán-Castillo, Alejandra, y Bustos N., Claudio, y Zavala
S., Walter, y Vicente P.Benjamín (2020) Propiedades Psicométricas del Inventario
SISCO-II de Estrés Académico. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación
- y Avaliação Psicológica , vol. 3, núm. 56, 2020, págs. 101-116.
https://www.redalyc.org/journal/4596/459664450009/html/
Espinosa, J., Hernández, J., Rodrígue, E., Chacín, M., & Bermúdez, V. (2020). Influencia del
estrés sobre el rendimiento académico. Archivos Venezolanos de Farmacología y
Terapéutica, 39(1), 63-69.
https://www.redalyc.org/journal/559/55969798011/55969798011.pdf
Feitosa, G., Ferraz, E., Koboyashi, R., & Simonetti, S. (2012). Caracterización del estrés de
enfermeros que trabajan en hospital especializado en cardiología. Enfermería
Global. 11(28) https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1695-
61412012000400007
Fernández-diez, A. M., & Mamani, D. (2020). ¿ Cómo se adapta a las Exigencias en esta
Pandemia por Covid-19 ? Nursing in Its Dual Family and Professional Role, How
Does It Adapt To the Demands in This Covid-19 Pandemic ? a Enfermagem Em Seu
Duplo Papel Familiar E Profissional , Como Se Adapta Às D. 7–25.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC9294899/
Gallego-Henao, A (2012). Recuperación crítica de los conceptos de familiar, dinámica
familiar y sus características. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(35),
326-345.
https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/364/679
11
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
Gallego Henao, A. M., Pino Montoya, J. W., Álvarez Gallego, M. M., Vargas Mesa, E. D.,
& Correa Idarraga, L. V. (2019). La dinámica familiar y estilos de crianza: pilares
fundamentales en la dimensión socio afectiva.
https://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-
38412019000200131
Lozano-Vargas, A. (2020). Impacto de la epidemia del Coronavirus (COVID-19) en la salud
mental del personal de salud y en la población general de China. Revista de Neuro-
Psiquiatria, 83(1), 51-56.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
85972020000100051
Ministerio de Salud Ecuador (2019). Norma Técnica del Internado Rotativo en
Establecimientos de Salud. Acuerdo Ministerial 5286. https://www.salud.gob.ec/wp-
content/uploads/2021/06/Acuerdo_Ministerial_5286_NORMA_INTERNADO_RO
TATIVO_5_SEP_2019_.pdf
Ministerio de Sanidad de España. (2020). Estrategia promoción de la salud y prevención en
el SNS. Bienestar Emocional. https://areasaludbadajoz.com/wp-
content/uploads/2021/11/EstrategiaPromocionSaludyPrevencionSNS.pdf
Moreira, G., & Antón, G. (2022). Influencia del estrés laboral en la dinámica familiar.
ESPERGESIA, 10(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8978701
Muñoz Fernández, S. I., Molina Valdespino, D., Ochoa Palacios, R., Sánchez Guerrero, O.,
& Esquivel Acevedo, J. A. (2020). Estrés, respuestas emocionales, factores de riesgo,
psicopatología y manejo del personal de salud durante la pandemia por COVID-19.
Acta Pediátrica de México, 41(4S1), 127. https://www.medigraphic.com/cgi-
bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=94542
OMS.(2020). Enfermedad por el Coronavirus (COVID-19).
https://www.paho.org/es/enfermedad-por-coronavirus-covid-19#:~:text=COVID-
%E2%80%8E,30%20de%20enero%20de%202020.
Neziha Karabulut, Yeşim Yaman Aktaş, Dilek Gürçayır, Gamze Bulut, Alkay Kara & Betul
Yildiz (2021) El efecto del estrés percibido y los tipos de personalidad de los
estudiantes universitarios de enfermería en las actitudes hacia la profesión de
enfermería durante la pandemia de Covid-19. DOI:
10.1080/17450128.2021.1954738
Organización Mundial del Trabajo (OIT) (2016). Estrés laboral.
https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-
lima/documents/genericdocument/wcms_475146.pdf
Regueiro, A. (2018). ¿Qué es el Estrés y cómo nos afecta? UMA.
https://www.uma.es/media/files/tallerestrés.pdf
Rodríguez Carvajal, R., y Rivas Hermosilla, S. de. (2011). Los procesos de estrés laboral y
desgaste profesional (burnout): diferenciación, actualización y líneas de
intervención. Medicina y Seguridad del Trabajo, 57, 72-88.
https://dx.doi.org/10.4321/S0465-546X2011000500006.
Romero, M. (17 de septiembre de 2017). Tumedicoaltelefono.es. Obtenido de
Tumedicoaltelefono.es https://es.scribd.com/document/603756481/Disen-o-
metodologico-ejemplo
12
REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Estrés laboral y escolar en la vida familiar durante la
epidemia de COVID-19 (caso de estudio). Diana Fernanda Ramos Armijos, Luis Alberto Núñez-Lira, Yolvi Ocaña-
Fernández y Andrea Fernanda Ramos Ramos.
Toribio-Ferrer C, Franco-Bárcenas S. (2016) Estrés Académico : El Enemigo Silencioso del
Estudiante. Salud y Adm. 2016;3(200):11-8.
https://revista.unsis.edu.mx/index.php/saludyadmon/article/view/49
Xavier, B., Camarneiro, A. P., Loureiro, L., Menino, E., Cunha-Oliveira, A., & Monteiro, A.
P. (2020). Impact of covid-19 on the family, social, and academic dynamics of nursing
students in portugal. Revista De Enfermagem Referencia, 2020(4), 1-10.
doi:10.12707/RV20104
Vergara Medina, S. M., López Mejía, E., Leudo Machado, A. Z., & Basto Hernández, G. J.
(2021). Afectación de la Pandemia Covid-19 en las Dinámicas Familiares. Revisión
Narrativa de Literatura. Cuaderno De Investigaciones: Semilleros Andina, 1(14).
https://revia.areandina.edu.co/index.php/vbn/article/view/1952
Yu, A., Wilkes, M., Iosif, A. -., Rea, M., Fisher, A., Fine, J., Sciolla, A. (2021). Exploring
the relationships between resilience and news monitoring with COVID distress in
health profession students. Academic Psychiatry, 45(5), 566-574.
doi:10.1007/s40596-021-01444-9