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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Enfoque STEM para desarrollar habilidades de
resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
Enfoque STEM para desarrollar habilidades de resolución de
problemas y su impacto en la gestión académica
STEM approach to developing problem-solving skills and its impact
on academic management
Jairo Alberto Ramos Doria
https://orcid.org/0000-0003-0837-4077
jairoramos.est@umecit.edu.pa
Universidad Metropolitana de Educación
Ciencia y Tecnología (UMECIT).
Ciudad de Panamá-Panamá
Luz Esther Núñez Urueta
https://orcid.org/0000-0003-1072-1496
luznunez.est@umecit.edu.pa
Universidad Metropolitana de Educación
Ciencia y Tecnología (UMECIT).
Ciudad de Panamá-Panamá
RESUMEN
El presente artículo tiene como propósito analizar la importancia del enfoque STEM en el
desarrollo de la habilidad de resolución de problemas y su impacto en la gestión académica.
Se utilizó el método de revisión bibliográfica-sistémica, recopilando artículos científicos
relacionados con el objetivo de investigación y publicados en revistas indexadas en el período
2017 - 2024. Luego de la aplicación de los protocolos de búsqueda de información, criterios
de inclusión y de exclusión, se obtuvieron diferentes artículos que fueron filtrados dejando
finalmente 20 para ser analizados. La información obtenida se procesó en un documento de
Word utilizando una matriz analítica y documental para su organización. Los resultados del
análisis de estos artículos revelan la importancia de incorporar la metodología STEM en las
prácticas de aula, para favorecer el desarrollo de habilidades y competencias, particularmente
la competencia para resolver problemas y, por ende, generar mejores resultados de los
procesos de gestión académica. El análisis exhaustivo de los documentos seleccionados
resalta la importancia crucial del enfoque STEM en el ámbito educativo. La metodología
STEM no solo impacta positivamente en el desarrollo de habilidades, especialmente en la
competencia de resolución de problemas, sino que también influye directamente en la mejora
de los procesos de gestión académica, la interconexión entre la aplicación de estrategias
innovadoras, la gestión efectiva y la promoción de competencias clave. Se resalta la
relevancia de adoptar enfoques integradores como STEM para potenciar el aprendizaje
significativo y preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro.
Palabras clave: gestión académica, enfoque STEM, resolución de problemas.
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
Recibido: 02-12-23 - Aceptado: 09-02-24
ABSTRACT
The purpose of this article is to analyze the importance of the STEM approach in the
development of problem-solving skills and its impact on academic management. The
bibliographic-systemic review method was used, compiling scientific articles related to the
research objective and published in indexed journals in the period 2017 - 2024. After the
application of the information search protocols, inclusion and exclusion criteria, different
articles were obtained and filtered, leaving 20 to be analyzed. The information obtained was
processed in a Word document using an analytical and documentary matrix for its
organization. The results of the analysis of these articles reveal the importance of
incorporating STEM methodology in classroom practices, to favor the development of skills
and competencies, particularly the competence to solve problems and, therefore, generate
better results in the development of skills and competencies. The in-depth analysis of the
selected documents highlights the crucial importance of the STEM approach in education.
The STEM methodology not only positively impacts the development of skills, especially
problem-solving competence, but also directly influences the improvement of academic
management processes, the interconnection between the application of innovative strategies,
effective management and the promotion of key competencies. The relevance of adopting
integrative approaches such as STEM to enhance meaningful learning and prepare students
for the challenges of the future is highlighted.
Keywords: academic management, STEM approach, problem solving.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, se encuentran diversas investigaciones, proyectos y propuestas
relacionadas con la incorporación de metodologías STEM (Science, Technology,
Engineering and Math) en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que tienen como
propósito servir de guía para reorientar las prácticas pedagógicas y centrarse en la formación
de individuos con capacidades más elevadas en ciencias, tecnología, ingeniería y
matemáticas. En este sentido juega un papel fundamental la gestión académica que se realiza
en las instituciones, ya que no se trata solamente de incluir en los currículos escolares la
ingeniería y la tecnología como asignaturas, si no de lograr una integración de estas con las
matemáticas y las ciencias.
Ahora bien, como señala Byrne (2023), el desarrollo de proyectos de aprendizaje, a
partir de la metodología STEAM (incluyendo también las Artes), es uno de los métodos que
viene siendo más acogido por los países desarrollados, para el desarrollo de habilidades y
competencias en los estudiantes.
Del mismo modo, Quiceno (2017) afirma que la incorporación de la enseñanza STEM
en las aulas ayuda a formar los profesionales del futuro y fortalece la conciencia global del
entorno, la creatividad y la innovación, el pensamiento crítico y la solución de problemas, la
comunicación y colaboración.
Ante las demandas de la sociedad actual, marcada por: el contexto de globalización,
el creciente flujo de información, fácil acceso al conocimiento y la revolución tecnológica,
se hace necesario en el contexto educativo, brindar a los estudiantes la oportunidad de
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
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formarse para asumir los retos que impone la sociedad. Como plantean Meza y Duarte,
(2020), los estudiantes del siglo XXI necesitan desarrollar sus capacidades en áreas STEM
(Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en niveles que sobre pasen lo considerado
anteriormente como aceptable, debido principalmente al desarrollo de las nuevas tecnologías.
Por lo tanto, teniendo en cuenta que la resolución de problemas es una de las
competencias fundamentales que se deben desarrollar en los estudiantes, resulta de gran
relevancia una revisión documental que oriente el análisis y la reflexión en torno a la
incorporación de metodologías STEM en las prácticas pedagógicas como estrategia para
fortalecer el desarrollo de estas competencias.
Se presenta a continuación algunas investigaciones que resultan de gran aporte para
el desarrollo de la presente investigación.
Guzmán y López (2019) proponen una estrategia didáctica de programación para
niños de quinto de primaria. Destacan que el aprendizaje de la lógica de algoritmos y
programación fomenta habilidades como lógica matemática y resolución de problemas,
subrayando la importancia de actividades intuitivas y atractivas.
En Cabra y Ramírez (2022), se evidencia que el uso de la estrategia pedagógica
Scratch en la plataforma Moodle fortalece competencias matemáticas y el pensamiento
computacional. La investigación confirma que la incorporación de metodologías STEAM
contribuye al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.
Castro, (2022) destaca que la metodología STEAM en las aulas favorece la
creatividad y la capacidad de toma de decisiones en la resolución de problemas. Propone
transformar las metodologías tradicionales para formar estudiantes preparados para los retos
del siglo XXI.
En Blanco, et al., (2020), se encuentra que las matemáticas son fundamentales en las
propuestas STEAM, resaltando el pensamiento lógico-matemático y la resolución de
problemas. Sin embargo, sugieren avanzar en la integración interdisciplinaria de contenidos.
Byrne (2023) concluye que el aprendizaje basado en metodologías STEAM favorece
el desarrollo de proyectos que articulan diferentes áreas del currículo escolar, centrándose en
la resolución de problemas contextualizados. Destaca la necesidad de involucrar a
profesionales y expertos en el desarrollo de estos proyectos.
Para tener mayor claridad, con relación a la temática de estudio se describen algunos
conceptos y teorías que orientan la investigación.
Gestión académica.
Viveros y Sánchez (2018) definen la gestión académica como acciones pedagógicas
continuas, vinculadas al currículo y al PEI, necesarias para alinear la propuesta educativa con
las necesidades de los estudiantes. Destacan la importancia de una gestión que favorezca el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, consideran que la gestión académica es clave
para la calidad educativa y la transformación del sistema educativo, centrada en la formación
de estudiantes y docentes. Ríos (2021) enfatiza que una gestión académica eficiente genera
docentes comprometidos, dispuestos a innovar y transformar prácticas pedagógicas para
formar estudiantes competentes ante los desafíos contemporáneos.
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Enfoque STEAM
Gordillo (2021) define STEM como la integración de Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, proponiendo STEAM al agregar las artes, conectando la educación
con la vida real. Castro (2022) destaca que STEAM integra disciplinas para abordar
problemas reales, promoviendo la creatividad y la colaboración. Santillán et al. (2020)
respaldan los proyectos STEAM por su impacto positivo en procesos educativos,
enfocándose en la articulación disciplinaria, desarrollo de habilidades sociales y estímulo de
la creatividad. En conjunto, STEM representa una orientación hacia la transformación de
prácticas educativas, facilitando el desarrollo de habilidades y competencias clave.
Resolución de problemas
Blanco, et al. (2020), destaca la presencia fundamental de las matemáticas,
especialmente el pensamiento lógico-matemático y la resolución de problemas, en las
propuestas STEAM. Silva et al. (2020) subraya que el pensamiento computacional (CT)
impulsa la resolución de problemas matemáticos de manera lógica, creativa y reflexiva.
Byrne (2023) enfatiza que la resolución de problemas es la base esencial para proyectos que
integran diversas áreas del currículo a través de metodologías STEAM. En conjunto,
evidencian el impacto positivo de las metodologías STEM en el desarrollo de habilidades y
competencias matemáticas, esenciales para enfrentar situaciones de la vida diaria.
Nos interesa específicamente, con este estudio, analizar la importancia del enfoque STEM
en el desarrollo de habilidades de Resolución de problemas y el impacto que tiene en la
gestión académica, de esta manera reorientar y fortalecer las prácticas pedagógicas.
METODOLOGÍA
La presente investigación se llevó a cabo siguiendo los parámetros establecidos para
una revisión bibliográfica-sistémica. Hernández y Torres (2018) la describen como un
estudio minucioso, selectivo y crítico que amalgama la información esencial en una
perspectiva unificada y global. El objetivo principal de este enfoque es examinar la
bibliografía existente y situarla en una perspectiva analítica de los referentes conceptuales y
epistemológicos. Para lograr esto, se cumplió con una serie de características que
garantizaron la recopilación de información confiable. Además, la recopilación de datos se
alineó con los objetivos de la investigación, permitiendo así una exploración más específica.
Esta exploración se simplificó de acuerdo con criterios de selección que mejoraron la utilidad
del desarrollo de la investigación.
Se utilizó una guía en el proceso de llevar a cabo la revisión documental, la cual
facilita la identificación individual de pasos y acciones en una matriz. Dicha guía sigue
protocolos de búsqueda y evaluación de fuentes de información que se basan en el modelo
categorial propuesto por Betancourt et al. (2020).
La metodología utilizada para llevar a cabo la búsqueda y revisión sistemática del
análisis documental siguió las directrices definidas en los protocolos de búsqueda, así como
en los criterios de inclusión y exclusión establecidos.
Protocolos de búsqueda: La exploración de los artículos científicos se llevó a cabo
considerando la tabla que se presenta a continuación.
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
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Tabla 1
Protocolos de Búsqueda de Información
Aspectos clave
Detalles
Periodo de
tiempo
2017 - 2024
Palabras clave
Individual: Enfoque STEAM, gestión académica, enfoque STEM,
resolución de problemas, enseñanza aprendizaje.
Combinación: Gestión Académica y enfoque STEM, Enfoque STEM y
resolución de problemas, Gestión académica y enfoque STEAM,
Gestión académica y resolución de problemas, enfoque STEM y
enseñanza aprendizaje, resolución de problemas y enseñanza
aprendizaje, resolución de problemas, enfoque STEM y enseñanza
aprendizaje.
Búsqueda de
información
Recopilatorios virtuales que contienen bases de datos y bibliotecas
digitales, tales como DOAJ, Scopus, Redalyc, Scielo, Google
Académico y Repositorio UMECIT
Estrategias
De formación: Capacitación en el uso de bases de datos
De Búsqueda: Combinación de términos relacionados con las palabras
clave.
Nota. Elaboración propia basada en el modelo de Betancourt et al., 2020.
Criterios de inclusión: Como parte de la estrategia de inclusión, se reunieron
artículos científicos que estuvieran publicados en revistas indexadas y que se encontraran
dentro del período de tiempo establecido. Además, se seleccionaron aquellos que guardaran
una estrecha relación con los objetivos de la investigación y las palabras clave definidas.
Estas palabras clave se relacionaron de manera alternada y lógica, con el objetivo de ampliar
las posibilidades de obtener información.
Criterios de exclusión: Se consideraron como criterios de exclusión el período de
tiempo especificado, artículos no vinculados a los objetivos de la investigación, aquellos que
carecieran de relevancia para el tema de estudio, documentos no publicados en revistas
científicas o no disponibles en bases de datos, y productos que no tuvieran un carácter
investigativo.
Después de aplicar los protocolos de búsqueda de información, así como los criterios
de inclusión y exclusión, se identificaron diversos artículos. Estos fueron sometidos a un
proceso de filtrado basado en los criterios mencionados anteriormente, resultando en la
selección final de 20 artículos científicos para la elaboración del presente trabajo. La
información recopilada se estructuró en un documento de Word mediante una matriz analítica
y documental, facilitando una organización efectiva y de fácil acceso. Posteriormente, se
llevó a cabo el análisis de las investigaciones como parte del desarrollo del artículo de
revisión documental.
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Una vez realizada la búsqueda inicial, se generaron 110 resultados. Los documentos
fueron sometidos a un análisis utilizando el formato de matriz analítica de revisión
documental. Durante este proceso, se eliminan documentos y finalmente se seleccionan
aquellos relacionados directamente con el tema de estudio, tal como se puede observar en la
figura 1.
Figura 1
Diagrama de flujo
Nota. Elaboración propia
A continuación, se exponen los hallazgos y la discusión derivada de la revisión
documental de 20 estudios científicos vinculados a la gestión académica, el enfoque STEM
y el desarrollo de habilidades de resolución de problemas. Esto posibilitará realizar un
análisis sobre la importancia del enfoque STEM desde la gestión académica y para la
resolución de problemas.
RESULTADOS
Tabla 2
Matriz Analítica de Revisión Documental
Autor/Título
Objetivo
Diseño
Muestra/
Instrumento
110 Artículos encontrados teniendo en cuenta el protocolo de
busqueda de información
60 Artículos excluidos después de aplicarle los criterios de
exclusión
50 Artículos evaluados después de la exclusión
30 artículos excluidos después de una revisión completa en
donde se relacionan con los objetivos de la investigación
20 Artículos seleccionados con base a los criterios de
inclusión y el tema de estudio
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
Barreiro M.
(2021).
Evaluación de
una estrategia
educativa
basada en
gamificación en
el clima de aula,
en la atención
selectiva y
aprendizaje.
Evaluar la
incidencia de
una
estrategia
basada en
gamificación
en el clima de
aula, en la
atención
selectiva y el
aprendizaje
en ciencias
naturales en
estudiantes
de educación
básica
secundaria
de la
Institución
Educativa
Bolivariano.
Enfoque
cuantitativo
de tipo
evaluativo
con un diseño
cuasiexperim
ental y
longitudinal
de medidas
repetidas
125 estudiantes
del grado
séptimo.
Cadavid C,
González S.
(2019).
Prácticas
pedagógicas,
gestión de aula
y seguimiento
académico para
el
mejoramiento
continuo en la
Institución
Educativa José
Miguel de la
Calle.
Analizar las
acciones y
percepciones
de los
docentes y
estudiantes
sobre las
prácticas
pedagógicas,
la gestión de
aula y el
seguimiento
que hacen
parte del
mejoramient
o continuo de
la I.E José
Miguel de la
Calle
Enfoque
investigativo
mixto, siendo
dominante el
enfoque
cualitativo
desde un
método
hermenéutico
Técnicas
interactivas
como la
revisión
documental, se
contó con los
estudiantes y
maestras
vinculados a los
dos grupos del
grado quinto.
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Ferrada C.
(2021). Diseño
e
implementació
n de actividades
STEM a partid
del trabajo en
robótica, con
metodologías
activas en 3°
ciclo de
educación
primaria.
Granada -
España.
Describir la
producción
científica
indexada en
la base
SCOPUS
sobre
educación
STEM, en el
contexto
internacional
a lo largo de
los últimos 9
años.
Enfoque
cualitativo y
descriptivo.
Se emplea el
método de
análisis de
contenido
desde una
perspectiva
comparada.
La muestra
estuvo
compuesta por
12 libros de
texto de
Ciencias
Naturales de
Chile y España
Giraldo R.
(2021). El
enfoque STEM:
Desarrollo de
competencias
matemáticas y
mecánicas en
estudiantes de
género
femenino de
educación
básica
secundaria.
Evaluar la
efectividad
de la
educación
STEM en el
desarrollo de
competencia
s
matemáticas
y mecánicas
en niñas
estudiantes
de educación
básica
secundaria
de la
Institución
Educativa
Lorenza
Villegas de
Santos, de la
comuna 4 de
la ciudad de
Medellin
Colombia.
Se aplicó un
diseño cuasi-
experimental,
pretest-
postest de
grupo control
La muestra
incluyó 72
estudiantes
distribuidas
entre el grupo
experimental y
el grupo
control.
Para medir las
competencias
matemáticas se
utilizó un
cuestionario,
con validez por
juicio de
expertos
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
Gordillo M.
(2021)
Propuesta
modulo
educativo
STEAM para
fortalecer el
proceso
enseñanza
aprendizaje de
geometría del
grado sexto de
bachillerato en
el eje temático
polígonos
regulares de la
Institución
Educativa San
José de
Venecia, en el
municipio de
Venecia del
departamento
de Antioquia,
Colombia.
Crear un
modulo
educativo
STEAM que
fortalezca el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
de la
geometría
STEAM
orienado a
estudiantes
de grado
sexto de la
I.E. San José
de Venecia,
en el
departament
o de
Antioquia,
Colombia
Enfoque de la
Investigación
Holística, y
de tipo de
investigación
proyectiva,
Su diseño de
investigación
no
experimental,
la muestra
fueron 20
estudiantes. Se
utilizaron
cuestionarios
como
instrumentos de
recolección de
datos
Quiceno J.
(2017).
Condiciones
para la
implementació
n de Ambientes
de Aprendizaje
STEM, en
Instituciones
Oficiales de la
Ciudad de
Medellín, Caso
I.E Monseñor
Gerardo
Valencia Cano.
Crear
ambientes de
aprendizaje
en los cuales
se pueda
implementar
el enfoque
educativo en
STEM,
tomando
como caso de
estudio la I.E
Monseñor
Gerardo
Valencia
Cano
Se utilizó el
método del
estudio de
caso en la
categoría de
exploratorio
Se aplicaron
instrumentos de
recolección de
información,
como la
encuesta y la
entrevista y el
estudio se
desarrolló en
dos fases.
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Urueta
Ríos O. (2021).
Gestión
académica
como vía para
la reflexión de
la práctica
pedagógica
sustentada en
un diseño
curricular
integral para el
mejoramiento
de las
Instituciones
Educativas
oficiales de
Montería.
Construir
una
propuesta de
gestión
académica
como via
para la
reflexion de
la práctica
pedagógica
sustentada en
un diseño
curricular
integral para
el
mejoramient
o de las
Instituciones
Educativas
Oficiales de
Monteria
Metodología
mixta con un
diseño
secuencial
exploratorio
(cuali-cuanti)
dada en 3
etapas
Muestra de 52
directivos y 66
docentes. Se les
aplicó un
cuestionario
con escala tipo
Likert
Ruiz F.(2017).
Diseño de
proyectos
STEAM a partir
del curriculum
atual de
Educación
Primaria
utilizando
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Aprendizaje
Cooperativo,
Flipped
Classroom y
Róbotica
Educativa
Diseñar un
proyecto de
aprendizaje
STEAM para
alumnos de
4, 5 y 6 grado
de Educación
Metodología
descriptiva no
experimental
Muestra de
cinco
estudiantes
provenientes de
centros
educativos
tanto públicos
como privados
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Urueta
Valdiviezo S.
(2018).
Caracterización
de la gestión
educativa y
propuesta de un
modelo de
gerencia
educativa
estratégica para
las instituciones
del nivel inicial.
Caracterizar
la gestión
educativa y
propuesta de
un modelo de
gerencia
educativa
estratégica
para las
instituciones
del nivel
inicial.
Sullana –
2018.
Esta
investigación
es de diseño
descriptivo -
transeccional
propositivo
Personal
docente y
administrativo
que suman un
total de 159, se
aplicó un
cuestionario
Viveros S,
Sánchez A.
(2018). La
gestión
académica del
Modelo
Pedagógico
sociocrítico en
la Institución
Educativa: rol
del docente.
Universidad y
Sociedad
Sistematizar
en los
fundamentos
teóricos de la
gestión
académica
del modelo
pedagógico
sociocrítico
en la
institución
educativa
con énfasis
en la práctica
pedagógica
Descriptivo
Instituciones
educativas y
docentes a nviel
general
Meza, H.,
Duarte, E.
(2020). La
metodología
STEAM
aplicada en el
desarrollo de
competencias y
la Resolución
de Problemas.
Propiciar el
desarrollo de
la creatividad
y la
capacidad de
innovación,
provocando
aprendizajes
que
difícilmente
ocurrirían en
un aula en
una clase
habitual.
Metodología
descriptiva
Documentos
sobre el
enfoque STEM
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Urueta
Cabra, M. y
Ramírez, S.
(2022).
Desarrollo del
pensamiento
computacional
y las
competencias
matemáticas en
análisis y
solución de
problemas: una
experiencia de
aprendizaje con
Scratch en la
plataforma
Moodle.
Demostrar el
fortalecimien
to de las
competencia
s
matemáticas
en análisis y
solución de
problemas
cotidianos
que
involucran
las cuatro
operaciones
básicas y el
desarrollo
del
pensamiento
computacion
al por medio
del curso
denominado:
Pensamiento
computacion
al y
resolución de
problemas
matemáticos
con Scratch
en la
plataforma
Moodle.
Se tomó en
cuenta la
metodología
basada en el
enfoque
mixto, con un
diseño
exploratorio
secuencial
por medio del
proceso de
recolección,
análisis y
vinculación
de datos
cualitativos y
cuantitativos,
en coherencia
con el modelo
STEAM.
Muestra: 20
estudiantes del
grado 305 de la
Institución
Educativa.
Instrumentos:
Se diseñaron los
instrumentos
para la
recolección de
la información
(encuesta de
caracterización
socio
tecnológica,
prueba
diagnóstica,
prueba final,
encuesta de
percepción del
curso) y se
aplicó la
propuesta.
Guzman, E. y
López, W.
(2019)
Implementació
n de una
estrategia
didáctica de
programación
para la
formación de
habilidades de
resolución de
Describir la
implementac
ión de una
estrategia de
enseñanza
orientada a la
programació
n sobre las
habilidades
lógicas,
tecnológicas
y de
resolución de
Se aplicó el
enfoque de
investigación
cualitativa,
para lo cual se
utilizó el
método
descriptivo
porque
permite
aplicar el
"¿cómo?" De
la
50 estudiantes
de la Institución
entre 10 y 12
años de edad,
La programación
promueve la lógica
matemática y la
resolución de
problemas,
desarrollando
habilidades críticas y
creativas en
estudiantes.
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
problemas en
niños.
problemas,
en niños de
quinto de
primaria
investigación
descriptiva.
Santillán, J.,
Cadena, V.,
Santos, R.,
Jaramillo, E.
(2020).
STEAM como
metodología
activa de
aprendizaje en
la educación
superior.
Realizar una
revisión de
las bases
conceptuales
y teóricas de
la
metodología
STEAM,
como
metodología
activa de
aprendizaje
en la
educación
superior,
Se trata de
una
investigación
documental,
ubicada en el
paradigma
interpretativo
bajo el
enfoque de la
hermenéutica.
Para la
revisión
bibliográfica,
se utilizaron
las bases de
datos
GOOGLE
académico,
Scielo y
Dialnet.
Documentació
n teórica de la
metodología
STEAM
Los proyectos basados
en metodologías
STEAM en la
educación superior,
tienen un impacto
positivo en los
procesos educativos.
Castro-
Campos, P. A.
(2022).
Reflexiones
sobre la
educación
STEAM,
alternativa para
el siglo XXI.
Plantear
conclusiones
fundadas en
los aportes
teóricos de
autores
relevantes de
la literatura
existente, y
generar
proposicione
s que
esgrimen
horizontes
positivos
para la
STEAM
como
alternativa
educativa en
el siglo XXI.
El presente
artículo de
reflexión se
deriva de una
investigación
sobre la
educación
STEAM, la
cual
fundamenta
una
perspectiva
de análisis
desde los
aportes
teóricos y
epistémicos.
Documentació
n sobre aportes
teóricos sobre el
enfoque
STEAM
Se requiere de una
transformación de las
metodologías
tradicionales, en la
búsqueda de la
innovación, para la
formación de
estudiantes
preparados para
asumir los retos y
desafíos que sugiere el
siglo XXI.
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
Blanco, T.,
González, V.,
Álvarez, A.
(2020). Estudio
exploratorio de
las STEAM
desde las
matemáticas.
Determinar
el
tratamiento
que las
matemáticas
reciben en las
propuestas
STEAM
(Science,
Technology,
Engineering,
Art y
Mathematics
) y qué
contenidos
matemáticos
específicos
se trabajan.
La
investigación
es
cuantitativa,
construyendo
un
instrumento
de análisis
que atiende a
nueve
indicadores.
Se toma una
muestra de 47
propuestas
STEAM de una
base de datos
concreta.
Las matemáticas se
constituyen en la
disciplina más
presente en las
propuestas STEAM,
destacándose el
pensamiento lógico-
matemático y la
resolución de
problemas.
López-Simó,
V., Couso, D.,
Simarro, C.
(2020).
Educación
STEM en y para
un mundo
digital: El papel
de las
herramientas
digitales en el
desempeño de
prácticas
científicas,
ingenieriles y
matemáticas.
Aportar una
perspectiva
al uso de
herramientas
digitales en
el aula que
trascienda las
modas
pasajeras, y
que se centre
en por qué y
en el cómo
usar cada una
de estas
herramientas
Revisión
documental,
Definiciones
propuestas por
documentos
marco de
amplio
consenso
internacional
La adopción de
metodologías STEM
con herramientas
digitales es
significativa solo con
la participación activa
de los educadores en
estos procesos.
Silva, F.,
Tonguino, E.,
Mantilla, R.
(2020). El
Pensamiento
Computacional
en la
Resolución de
Problemas
Matemáticos en
Básica Primaria
Diagnosticar
el nivel de
desarrollo en
los
componentes
del
CT desde las
asignaturas
STEAM en
la resolución
de problemas
mediante una
Investigación
-Acción,
realizamos un
estudio
empírico con
estudiantes de
básica
primaria,
En nuestra
investigación
participaron 22
estudiantes (12
niñas y 10
niños), con un
promedio de
edad entre los 9
y 10 años. Ellos
son estudiantes
de grado 4°
El pensamiento
computacional (CT)
impulsa la resolución
lógica y creativa de
problemas
matemáticos. Su
desarrollo a través de
actividades de
computación
desconectada puede
ser potenciado
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
a través de
Computación
Desconectada.
matemáticos
en básica
primaria.
de básica
primaria,
durante el año
lectivo 2020.
mediante
metodologías STEAM
Byrne, A.
(2023). Diseño
de un proyecto
STEAM, una
propuesta desde
las
matemáticas.
Desarrollar
un proyecto
STEAM
desde el área
de
matemática,
que permita
promover
competencia
s para el nivel
primaria de
educación.
La estrategia
metodológica
del estudio
propone el
análisis en
dos etapas, así
como una
revisión de
los
indicadores
de las
competencias
de Ciencias y
Ambiente y
Tecnología de
la
Información
Contenidos
para sexto
grado,
indicados en el
currículo
nacional.
El enfoque STEAM
potencia proyectos
interdisciplinarios
basados en la
resolución de
problemas
contextualizados.
Zúñiga, F.
(2022).
Algoritmos
como estrategia
para la solución
de problemas.
Determinar
si usar los
algoritmos
como una
estrategia
didáctica
proporciona
habilidades
para el siglo
XXI,
mediante
actividades
como
problemas no
rutinarios,
matemático
para
reconocer
sus patrones
Mediante el
diseño de
ingeniería y
sus fases:
definición del
problema,
desarrollo de
soluciones,
optimización
de soluciones.
La muestra de
investigación
abarcó 32
estudiantes.
La resolución de
problemas a través de
algoritmos promueve
en el estudiante el
desarrollo de
habilidades que le
permiten encontrar
soluciones desde la
secuencialidad y la
apropiación del
conocimiento.
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
Urueta
y delimitar la
información
necesaria
para llegar a
una solución.
DISCUSIÓN
La presente discusión aborda los principales sobre la importancia del enfoque STEM
en el desarrollo de habilidades de resolución de problemas y su impacto en la gestión
académica, se analizan los hallazgos de 20 estudios relevantes realizados por destacados
autores en la materia.
Los aportes de diversos estudios académicos en el ámbito educativo revelan una rica
variedad de enfoques y estrategias destinadas a mejorar la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes. Al examinar los trabajos, se identifican conexiones significativas y patrones
emergentes que enriquecen la comprensión del enfoque STEM, el desarrollo de habilidades
de resolución de problemas, así como la importancia de la gestión académica en los procesos
de enseñanza aprendizaje.
La aplicación de estrategias innovadoras como la gamificación, según lo demostrado
por Barreiro (2021), revela conexiones significativas con las propuestas de Cadavid y
González (2019). Ambos autores enfatizan la importancia de un enfoque educativo que
promueva la participación activa de los estudiantes, ya sea a través de la gamificación en
Ciencias Naturales o mediante prácticas contextualizadas que mejoren la gestión académica.
Estos enfoques refuerzan la idea de que crear un entorno educativo dinámico y participativo
es crucial para un aprendizaje significativo.
En la misma línea, la propuesta de Ferrada (2021) sobre la incorporación de la
robótica educativa para mejorar la comprensión de conceptos tecnológicos y fomentar
habilidades sociales encuentra eco en el estudio de Giraldo (2021). Ambos autores subrayan
cómo los enfoques STEM no solo mejoran el rendimiento académico, sino que también
cultivan habilidades interpersonales y la capacidad de trabajo en equipo, destacando así la
importancia de un aprendizaje integral.
Gordillo M. (2021) propone un cambio hacia enfoques que otorguen significado al
aprendizaje, sugiriendo el modelo STEAM como una alternativa válida. Este planteamiento
se relaciona con la propuesta de Quiceno (2017), quien aboga por la transformación de los
espacios educativos en ambientes STEM más colaborativos. La conexión entre ambos
estudios reside en la necesidad de contextualizar el aprendizaje y promover la integración de
disciplinas para abordar problemas del entorno, resaltando la relevancia y aplicabilidad de la
educación.
Por otro lado, Ríos (2021) identifica falencias en la dirección estratégica de las
instituciones educativas, y la propuesta del "Iceberg de la Gestión Académica" se alinea con
la necesidad de una gestión efectiva. Esta perspectiva se relaciona con el énfasis de Ruiz
(2017) en la importancia de una dirección estratégica en la implementación de proyectos
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
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basados en aprendizaje por proyectos y STEAM. Ambos autores abordan la importancia de
una gestión educativa efectiva para lograr el éxito a largo plazo en las instituciones.
El trabajo de Valdiviezo (2018) sobre la evaluación de instituciones educativas de
nivel inicial se conecta con la propuesta de Viveros y Sánchez (2018) sobre la importancia
de cambiar roles hacia una nueva perspectiva educativa. La eficiencia en la gestión
institucional, administrativa, pedagógica y comunitaria, destacada por Valdiviezo, encuentra
resonancia en la necesidad de formación continua para alinear teoría y práctica, presentada
por Viveros y Sánchez.
Meza y Duarte (2020) resaltan que la aplicación del aprendizaje basado en el sistema
de educación STEM aumenta el interés de los alumnos en Ciencias, Tecnología, Ingeniería
y Matemáticas (STEM). Este enfoque en el trabajo en equipo y la resolución de problemas
auténticos se relaciona con la propuesta de Cabra y Ramírez (2022), quienes enfatizan el
desarrollo de competencias matemáticas a través del pensamiento computacional. La
conexión entre ambos estudios radica en la integración de conceptos computacionales para
fortalecer competencias específicas y habilidades esenciales para el siglo XXI.
Guzmán y López (2019) proponen el desarrollo de habilidades como la lógica
matemática y la comprensión lectora a través del aprendizaje de la lógica de los algoritmos
y la programación. Este enfoque se entrelaza con la propuesta de Santillán et al. (2020) sobre
la metodología STEAM para trabajar problemas complejos desde diversas disciplinas.
Ambos estudios destacan la importancia de enseñar algoritmos y la aplicación de
metodologías interdisciplinarias para mejorar habilidades cognitivas y motivación por la
ciencia y tecnología.
Castro (2022) destaca el Aprendizaje Basado en Problemas dentro del enfoque
STEAM, subrayando la resolución de preguntas derivadas de la realidad. Esta propuesta se
relaciona con la consideración de Blanco, González y Álvarez (2020) sobre las matemáticas
como un saber aplicado para resolver problemas contextualizados. Ambos enfoques resaltan
la integración interdisciplinaria y colaborativa como estrategias para mejorar el aprendizaje
de las matemáticas y abordar problemas del mundo real.
López, Couso y Simarro (2020) establecen la estrecha relación entre el dominio de
conceptos computacionales y el dominio del pensamiento y lenguaje matemáticos. Su énfasis
en la importancia de los conceptos computacionales asociados a la programación se conecta
con la propuesta de Silva, Tonguino y Mantilla (2020) sobre la inclusión del Pensamiento
Computacional en la resolución de problemas matemáticos. La aplicación práctica de
conceptos computacionales destaca la mejora en la comprensión y aplicación de la lógica
matemática.
Byrne (2023) propone que la metodología STEM permite a los estudiantes mejorar
en la resolución de problemas matemáticos desde ciencias naturales y artísticas. Este enfoque
se relaciona con la consideración de Zúñiga (2022) sobre la habilidad de solución de
problemas a través de los algoritmos. Ambos estudios destacan la conexión entre el
aprendizaje STEM y la mejora en la resolución de problemas matemáticos, destacando la
interdisciplinariedad de estos enfoques.
CONCLUSIONES
El análisis exhaustivo de los documentos académicos revela la trascendencia del
enfoque STEM en la educación, evidenciando una convergencia de resultados que respaldan
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resolución de problemas y su impacto en la gestión académica. Jairo Alberto Ramos Doria y Luz Esther Núñez
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su impacto tanto en el desarrollo de habilidades estudiantiles como en la gestión académica.
La importancia de líderes innovadores, señalada por Guevara, et al., (2021), se integra con
propuestas de mejora de la calidad, como las de Fontalvo y De La Hoz (2018), estableciendo
un vínculo entre liderazgo, gestión eficiente y resultados académicos positivos.
La aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras, como la gamificación de
Barreiro (2021) o la robótica educativa según Ferrada (2021), no solo mejora la percepción
del clima de aula, sino que también promueve colaboración y resolución de problemas,
habilidades esenciales en la formación integral de los estudiantes. Estas prácticas se alinean
con la visión de Cadavid y González (2019), quienes subrayan la necesidad de una gestión
académica centrada en la convivencia y respaldada por un seguimiento constante.
La eficacia del enfoque STEM se expande a disciplinas específicas como
matemáticas y ciencias, según Giraldo (2021), Quiceno (2017) y Gordillo M. (2021). Los
hallazgos revelan mejoras significativas en el rendimiento académico y el desarrollo de
habilidades específicas mediante enfoques STEM, destacando la necesidad de transformar
métodos tradicionales para otorgar significado al aprendizaje y motivar a los estudiantes.
Por último, se puede decir que la interconexión de estos estudios respalda la
integralidad de STEM como enfoque educativo, afectando positivamente aspectos que van
desde el liderazgo y la gestión institucional hasta la mejora de habilidades específicas en los
estudiantes. La convergencia de estos resultados abona a la construcción de un paradigma
educativo más dinámico y relevante, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos
del siglo XXI con habilidades innovadoras y una mentalidad centrada en la resolución
creativa de problemas.
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