Las universidades deben formar profesionales de enfermería comprometidos con las demandas actuales, siendo esencial la

como una herramienta eficaz para el aprendizaje práctico. Sin embargo, la implementación de tecnología educativa, aunque

prometedora, enfrenta retos como la falta de recursos, capacitación insuficiente de los docentes y altos costos de adopción. La

retroalimentación constructiva y oportuna también fue identificada como un componente clave en el desarrollo académico de

los estudiantes. La discusión sugiere que, a pesar de los desafíos identificados, es notable fomentar una cultura institucional

que valore la innovación y el desarrollo continuo del personal docente. Finalmente, se concluye que es fundamental invertir en

tecnología educativa, mejorar las prácticas de evaluación, y apoyar el desarrollo profesional de los docentes para garantizar

una enseñanza de calidad alineada con las demandas del mercado laboral actual en el campo de la enfermería.

active methods, such as problem-based learning and simulation, which improve students' critical thinking and clinical

competencies. Simulation stands out as an effective tool for hands-on learning. However, the implementation of educational

technology, although promising, faces challenges such as lack of resources, insufficient teacher training and high adoption

costs. Constructive and timely feedback was also identified as a key component in students' academic development. The

discussion suggests that, despite the challenges identified, it is notable to foster an institutional culture that values innovation

and continuous faculty development. Finally, it is concluded that it is critical to invest in educational technology, improve

assessment practices, and support faculty professional development to ensure quality teaching aligned with the demands of the

current labor market in the nursing field.

y sobresaliente la promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de pacientes con diversas condiciones,

requiere la participación de un docente altamente cualificado en el ámbito de la enfermería. Este docente debe contar con las

competencias profesionales esenciales y suficientes para ejercer la enseñanza de forma efectiva (García, 2021).

El docente en Enfermería enfrenta el considerable desafío de su profesionalización en un mundo caracterizado por la

globalización, el vertiginoso avance científico y tecnológico, y complejos procesos de cambio. Estas nuevas demandas que

exigen transformaciones constantes en el conocimiento (Ringhofer et al., 2024). Es esencial que los profesores de enfermería

se mantengan actualizados en las metodologías activas más avanzadas, mediante un proceso continuo y simultáneo, para

desarrollar múltiples habilidades y valores (Jiménez-Barrera et al., 2021).

Sin embargo, muchos profesionales ingresan al ámbito de la educación superior sin una formación actualizada y

complementaria para desempeñarse como docentes. Como resultado, a menudo recurren a métodos tradicionales de enseñanza

propio conocimiento (Dzurec, 2024; Arveklev y Tengelin, 2024).

Las principales preguntas que guían este estudio son: ¿Cuál es la práctica pedagógica del docente de enfermería? y

¿Qué elementos necesita el personal de enfermería dedicado a la docencia para ejercerla con excelencia, virtuosismo y valor?

Para responder a estas interrogantes, los autores han llevado a cabo un análisis exhaustivo y una revisión de múltiples

textos con el objetivo de describir los aspectos fundamentales que constituyen la práctica pedagógica del docente de enfermería,

especialmente en lo que respecta a las metodologías activas de aprendizaje en las instituciones de educación superior.

Se llevó a cabo una revisión descriptiva integral, basado en el análisis de 32 artículos científicos originales

preliminarmente seleccionados, los cuales incluían investigaciones tanto cuantitativas como cualitativas con el objetivo de

"Nursing; Faculty Practice" "Faculty, Nursing" AND "Teaching", utilizando el formato PRISMA (Figura 1).

Se establecieron criterios de inclusión y exclusión clave para la fase de selección, con el fin de identificar los artículos

más relevantes y significativos para el estudio. Los criterios de inclusión abarcaron el idioma, año de publicación, accesibilidad,

tipo de estudio y coincidencia con palabras clave. Los criterios de exclusión se definieron en función del alcance limitado del

artículo, la omisión de aspectos clave y el incumplimiento de los criterios de inclusión. La estrategia detallada de búsqueda y

selección de artículos se muestra en la tabla 1.

Durante la sistematización de los datos mediante Microsoft Excel, se incorporó información que permitió la creación

Metodología PRISMA

De forma paralela a la evaluación del contenido temático de los artículos, se establecieron diversas variables clave,

tales como el tipo de investigación, el diseño metodológico, los métodos de recopilación de datos, el tipo de análisis aplicado,

así como los hallazgos y conclusiones principales. La síntesis de la revisión siguió las pautas propuestas por Guirao, Olmedo

y Ferrer, enfocándose en organizar, clasificar, integrar y priorizar la información, con el propósito de definir los conceptos

clave de manera precisa y concisa.

procesos sociales, enfermedades y necesidades de cuidado en los centros de salud donde trabajen.

La simulación clínica es una metodología que ofrece a los participantes la oportunidad de experimentar una recreación

de un entorno real de atención sanitaria, con el objetivo de practicar, aprender, evaluar, probar o comprender tanto los sistemas

como las acciones humanas involucradas (Dimas et al., 2022).

El uso de simulación y aprendizaje basado en problemas ha sido evaluado en diversos estudios que analizaron el impacto de la

simulación en la educación de enfermería (Graham y Emerson, 2024). Los resultados indicaron que la simulación mejora

significativamente las competencias clínicas, la confianza y la preparación de los estudiantes para situaciones reales. Además,

la simulación se destacó como una herramienta efectiva para la enseñanza de habilidades prácticas y la evaluación de

desempeño (Bibi y Nafisa, 2023). Los métodos activos, como el aprendizaje basado en problemas y la simulación, han

brindan a los estudiantes la posibilidad de desarrollar habilidades cognitivas, psicomotrices y afectivas, así como adquirir

experiencias de aprendizaje que potencian competencias como la evaluación, el pensamiento crítico, la resolución de

problemas, la toma de decisiones y el análisis de datos (Ashipala et al., 2022). Además, contribuyen a mejorar el entorno de

aprendizaje al ofrecer oportunidades equitativas para todos los estudiantes, promoviendo simultáneamente un entorno seguro

para la atención de los pacientes (Riquelme et al., 2019).

El uso de casos clínicos tiene como objetivo incentivar a los estudiantes a través de una situación clínica específica, con el fin

de reforzar su capacidad de razonamiento clínico. Esto implica tomar decisiones basadas en un juicio informado dentro de un

contexto particular. A través de estos ejemplos, se busca facilitar la comprensión práctica de los conocimientos y conceptos,

asegurando que sean pertinentes, atractivos, claros y fáciles de entender (Arias y Gómez, 2022; Díaz et al., 2021).

Con relación a la integración de tecnología, ocho estudios abordaron la integración de tecnología en la enseñanza de enfermería,

adecuada de los docentes y del soporte técnico continuo. Es esencial que las instituciones educativas inviertan en infraestructura

tecnológica y en el desarrollo profesional de su personal docente (George et al., 2020).

En el entorno de la atención sanitaria actual, caracterizado por el rápido avance tecnológico, las competencias digitales son

fundamentales para los profesionales de enfermería (Navarro-Martínez et al., 2023). Según Vuorivirta-Vuoti et al. (2023), estas

competencias incluyen desde la gestión de sistemas de registros electrónicos hasta el uso de telemedicina y la interpretación de

datos generados por dispositivos digitales. Estas habilidades son clave para ofrecer una atención basada en la evidencia,

personalizada y orientada a mejorar los resultados en salud.

La integración eficaz de tecnologías digitales en la práctica clínica exige no solo competencias técnicas, sino también la

comprensión de cómo utilizar estas herramientas para optimizar el cuidado del paciente (Rizun y Strzelecki, 2020). Como

indica Yang et al. (2023), las competencias digitales en enfermería mejoran la coordinación del cuidado, facilitan la

mejorando la enseñanza, el aprendizaje personalizado y creando entornos virtuales inmersivos. Aunque prometedora, su

implementación enfrenta desafíos como altos costos, capacitación docente y preocupaciones sobre la privacidad y la integridad

académica.

Cinco estudios exploraron las prácticas de evaluación y retroalimentación en la educación de enfermería. Los hallazgos

resaltaron la importancia de proporcionar retroalimentación constructiva y oportuna para facilitar el aprendizaje y el desarrollo

profesional de los estudiantes (Beierwaltes, et al., 2023). Las evaluaciones formativas y sumativas fueron identificadas como

Por otro lado, los desafíos más comunes identificados en la práctica pedagógica incluyen la resistencia al cambio, la

falta de recursos, y la carga de trabajo del docente (Gourley, B; Idzik, S; Yingling, C; Bigley, M y Ammerman, B., 2024). Se

destacó la necesidad de apoyo institucional y desarrollo profesional continuo para los docentes de enfermería. Para mejorar la

práctica pedagógica del docente de enfermería, es crucial abordar los desafíos identificados en la revisión (Moss et al., 2023).

La resistencia al cambio puede ser mitigada mediante la promoción de una cultura institucional que valore la innovación y el

desarrollo continuo. Además, la asignación adecuada de recursos y la reducción de la carga de trabajo del docente pueden

contribuir a un entorno de enseñanza más efectivo y sostenible.

En el estudio de Gonzales et al. (2023) se indica que existen muchos desafíos inherentes a la enfermería académica,

y existen desafíos adicionales únicos para los profesores y los programas de enfermería que simultáneamente realizan u

ofrecen prácticas docentes. Hasta la fecha, se ha publicado poco sobre la práctica docente y la enfermería académica fuera de

efectivamente la tecnología en la enseñanza de enfermería.

alineadas con los objetivos de aprendizaje, y asegurar que la retroalimentación sea constructiva y oportuna.

para ayudar a los docentes a mantenerse actualizados con las mejores prácticas pedagógicas.

La formación de profesionales de enfermería enfrenta desafíos significativos debido a la rápida evolución tecnológica

y la necesidad de adoptar metodologías pedagógicas más activas y personalizadas. La revisión evidencia que la implementación

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