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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 5, # 3, 2025. Licencia CC BY. Pedagogía crítica y transformadora de la realidad social y educativa de los estudiantes de
tercer nivel. Andrea Soledad Martínez Quinteros, Jeannette Maribel Ocaña Soria y Amparo Rocio Parreño Bosmediano.
Pedagogía crítica y transformadora de la realidad social y
educativa de los estudiantes de tercer nivel
The Critical Pedagogy and Transformation of the Social and Educational
Reality of Tertiary-Level Students
Andrea Soledad Martínez Quinteros
https://orcid.org/0000-0002-1265-8024
andreamartinez_10a@yahoo.es
Instituto Superior Tecnológico España. Ambato, Ecuador.
Jeannette Maribel Ocaña Soria
https://orcid.org/0009-0002-4070-9674
jeannette.maribel@hotmail.com
Universidad Indoamérica. Latacunga, Ecuador.
Amparo Rocio Parreño Bosmediano
https://orcid.org/0009-0000-1362-6000
rocioparreno@ymail.com
Unidad Educativa María Angélica Idrobo. Quito, Ecuador.
RESUMEN
La pedagogía crítica, propuesta por Paulo Freire en su obra Pedagogía del oprimido, ha sido uno de los enfoques educativos
más influyentes para cuestionar las estructuras tradicionales de enseñanza y promover una educación que responda a las
realidades sociales de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre los métodos de enseñanza
ya sean presencial, en línea o híbrido y el rendimiento académico de los estudiantes de tercer nivel. Se adoptó un enfoque
cualitativo por medio de una investigación exploratoria-descriptiva para obtener una comprensión inicial sobre el tema y
detallar las experiencias de los estudiantes en su formación académica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con cinco
preguntas enfocadas en la aplicación de la pedagogía crítica. La muestra no probabilística incluyó a 10 estudiantes
seleccionados por conveniencia, divididos entre universidades públicas y privadas, lo que permitió obtener diversas
perspectivas. Los principales resultados mostraron que los estudiantes reconocían la pedagogía crítica como una herramienta
para cuestionar y transformar la realidad social y educativa. A través de debates, proyectos comunitarios y estudios de casos,
los participantes aplicaban estos principios en su formación. Además, coincidieron en la relevancia de la pedagogía crítica para
fomentar el pensamiento crítico y la conciencia social. Se destacó cómo la pedagogía crítica tiene un impacto significativo en
la educación, ayudando a los estudiantes a convertirse en agentes de cambio, promoviendo soluciones a problemas educativos
y sociales en sus comunidades.
Palabras clave: pedagogía crítica, transformación social, pensamiento crítico
Recibido: 13-07-24 - Aceptado: 30-09-24
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tercer nivel. Andrea Soledad Martínez Quinteros, Jeannette Maribel Ocaña Soria y Amparo Rocio Parreño Bosmediano.
ABSTRACT
Critical pedagogy, proposed by Paulo Freire in his work Pedagogy of the Oppressed, has been one of the most influential
educational approaches to question traditional teaching structures and promote an education that responds to the social realities
of students. The objective of this research is to analyze the relationship between teaching methods whether face-to-face, online
or hybrid and the academic performance of third level students. A qualitative approach was adopted through exploratory-
descriptive research to gain an initial understanding of the topic and to detail students' experiences in their academic training.
Semi-structured interviews were conducted with five questions focused on the application of critical pedagogy. The non-
probabilistic sample included 10 students selected by convenience, divided between public and private universities, which
allowed obtaining diverse perspectives. The main results showed that students recognized critical pedagogy as a tool to question
and transform social and educational reality. Through discussions, community projects and case studies, participants applied
these principles in their training. In addition, they agreed on the relevance of critical pedagogy in fostering critical thinking and
social awareness. It was highlighted how critical pedagogy has a significant impact on education, helping students to become
agents of change, promoting solutions to educational and social problems in their communities.
Key words: critical pedagogy, social transformation, critical thinking
INTRODUCCIÓN
La pedagogía crítica, propuesta por Paulo Freire en su obra Pedagogía del oprimido, ha sido uno de los enfoques
educativos más influyentes para cuestionar las estructuras tradicionales de enseñanza y promover una educación que responda
a las realidades sociales de los estudiantes. Este enfoque busca no solo la transmisión de conocimientos, sino también la
transformación de la sociedad a través de la educación. Según Freire, el proceso educativo debe empoderar a los estudiantes
para que se conviertan en sujetos críticos, capaces de identificar y cuestionar las injusticias sociales, económicas y políticas de
su entorno. A nivel global, el enfoque de la pedagogía crítica ha sido adoptado como una herramienta para reducir las brechas
sociales y promover la equidad en los sistemas educativos (Moreira et al., 2023).
A nivel internacional, las iniciativas educativas impulsadas por organismos como la UNESCO se alinean con los
principios de la pedagogía crítica al promover una educación inclusiva, equitativa y de calidad. En el Informe de Seguimiento
de la Educación en el Mundo (2022), se subraya la necesidad de transformar los sistemas educativos para adaptarse a las
realidades sociales cambiantes y prepararse para los desafíos globales, como la desigualdad económica, los problemas
ambientales y la creciente digitalización. En este sentido, la pedagogía crítica se presenta como un enfoque adecuado para
abordar estos desafíos, permitiendo a los estudiantes participar activamente en la transformación de sus contextos sociales.
En América Latina, el legado de Freire ha tenido un impacto significativo en las reformas educativas de países como
Brasil, Argentina y México. En Colombia, la pedagogía crítica ha sido fundamental en el desarrollo de programas educativos
enfocados en la alfabetización de adultos, donde la enseñanza no solo estaba centrada en aprender a leer y escribir, sino también
en comprender la realidad política y económica del país (Corredor et al., 2022). En México, movimientos como el de las
Escuelas Normales Rurales han adoptado principios de la pedagogía crítica para educar a jóvenes en contextos rurales y
desfavorecidos, fomentando un sentido de agencia y participación social (Hernández, 2022). Estos ejemplos evidencian cómo
la pedagogía crítica ha servido como una herramienta para reducir las desigualdades sociales en la región.
Por otro lado, en Ecuador, existen limitaciones en el sistema educativo superior, ya que refleja las desigualdades
sociales del país. A pesar de los esfuerzos gubernamentales por mejorar el acceso a la educación superior, persisten problemas
de deserción, inequidad en el acceso y bajos índices de participación de estudiantes provenientes de sectores rurales e indígenas
(Cordero et al., 2022). La pedagogía crítica, en este contexto, se presenta como una metodología transformadora que puede
responder a la necesidad de formar profesionales críticos, conscientes de las realidades socioeconómicas del país y
comprometidos con la transformación social.
Para comprender mejor, se enfatiza que el pensamiento crítico es una variable central en la pedagogía crítica, ya que
se refiere a la capacidad de los estudiantes para cuestionar, analizar y reflexionar sobre las estructuras sociales y educativas que
los rodean. Según Paulo Freire, citado por Aldana y Morales (2020) el pensamiento crítico es fundamental para que los
estudiantes se conviertan en participes de su propia educación, lo que les permite involucrarse activamente en el proceso de
aprendizaje y en la transformación de su realidad.
La persistencia de métodos tradicionales de enseñanza, que a menudo priorizan la memorización y la repetición por
encima de la reflexión crítica, se presenta como un obstáculo en la educación. Según Cárdenas et al. (2022) los estudiantes
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tercer nivel. Andrea Soledad Martínez Quinteros, Jeannette Maribel Ocaña Soria y Amparo Rocio Parreño Bosmediano.
universitarios en América Latina consideran que las metodologías de enseñanza no estimulan suficientemente el pensamiento
crítico ni la solución de problemas. Esta falta de estimulación del pensamiento crítico limita la capacidad de los estudiantes
para comprender y actuar sobre las desigualdades estructurales que afectan sus comunidades y el país en general.
Por lo tanto, una pedagogía crítica debe centrarse en desarrollar competencias de pensamiento crítico que permitan a
los estudiantes analizar su entorno y actuar de manera transformadora. Esto implica no solo la revisión de los métodos de
enseñanza, sino también la incorporación de contenidos curriculares que aborden los problemas sociales de forma crítica, tales
como la desigualdad, la pobreza y la exclusión social (Zapata y Gómez, 2023).
Asimismo, la inclusión educativa es una variable clave en el estudio de la pedagogía crítica, ya que este enfoque
pretende garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico, étnico o geográfico, tengan
acceso a una educación de calidad. Freire argumenta que la educación debe ser un "acto liberador", capaz de empoderar a los
estudiantes marginados y permitirles participar plenamente en la sociedad (Rodríguez, 2015).
La inclusión educativa también implica la adaptación de los métodos y contenidos pedagógicos para responder a los
requerimientos de los estudiantes con necesidades especiales. Al hacerlo, se busca no solo que los estudiantes accedan a la
educación, sino que se sientan parte activa de ella, contribuyendo a la transformación de sus comunidades y del país (Fernández,
2024).
La educación superior en el país se ha centrado tradicionalmente en la transmisión de conocimientos de manera pasiva,
limitando la capacidad de los estudiantes para cuestionar y transformar sus contextos (Tapia y Carrión, 2024). Esta situación
genera una brecha entre la educación formal y las demandas sociales de transformación que requieren un enfoque crítico, sin
dejar de lado la equidad, inclusión y pertinencia social.
A partir de lo expuesto, se presenta la pregunta base de esta investigación: ¿Cómo la pedagogía crítica puede
transformar la realidad social y educativa de los estudiantes de tercer nivel? Esta pregunta va de la mano con la hipótesis de
que la pedagogía crítica puede transformar la realidad social y educativa de los estudiantes de tercer nivel. Por lo tanto, el
objetivo de la investigación es: analizar la relación entre los métodos de enseñanza ya sean presencial, en línea e híbrido y el
rendimiento académico de los estudiantes de tercer nivel.
METODOLOGÍA
El presente estudio adoptará un enfoque cualitativo, ya que este tipo de investigación permite explorar y comprender
en profundidad las percepciones, experiencias y significados que los individuos atribuyen a su realidad social y educativa.
Según Vizcaíno et al. (2023) el enfoque cualitativo es adecuado cuando se busca entender fenómenos complejos desde la
perspectiva de los participantes, permitiendo un análisis interpretativo y contextualizado. En este caso, se busca indagar cómo
los estudiantes de tercer nivel de universidades públicas y privadas en Ecuador perciben y experimentan la pedagogía crítica y
su potencial transformador.
El tipo de investigación será de carácter exploratorio-descriptivo. La investigación exploratoria es apropiada cuando
se pretende obtener una comprensión inicial sobre un tema poco investigado o cuando se buscan nuevas perspectivas sobre una
problemática existente (Arias y Covinos, 2021). En este contexto, se explorará cómo los estudiantes de tercer nivel comprenden
y aplican los principios de la pedagogía crítica en su formación académica. Al mismo tiempo, la investigación será descriptiva,
ya que se pretende detallar las percepciones y experiencias de los estudiantes en relación con la pedagogía crítica y
transformadora, proporcionando una visión clara y detallada de sus realidades educativas.
Para llevar a cabo el estudio, se utilizará la técnica de entrevista semiestructurada. (Medina et al., 2023). Esta entrevista
constará de cinco preguntas orientadas a conocer cómo los estudiantes entienden la pedagogía crítica, cómo esta se aplica en
su formación académica, y de qué manera consideran que podría contribuir a resolver problemáticas sociales en sus
comunidades.
La población del estudio estará constituida por estudiantes de tercer nivel que cursan programas en universidades
públicas y privadas en Ecuador. La muestra será no probabilística y estará compuesta por diez estudiantes, seleccionados
mediante un muestreo por conveniencia. Este tipo de muestreo es adecuado para estudios cualitativos cuando se busca acceso
a informantes clave que puedan proporcionar información rica y relevante (Vizcaíno et al., 2023). Se incluirán cinco estudiantes
de universidades públicas y cinco estudiantes de universidades privadas para garantizar una perspectiva amplia y diversa sobre
la aplicación de la pedagogía crítica en diferentes contextos educativos.
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Vol. 5, # 3, 2025. Licencia CC BY. Pedagogía crítica y transformadora de la realidad social y educativa de los estudiantes de
tercer nivel. Andrea Soledad Martínez Quinteros, Jeannette Maribel Ocaña Soria y Amparo Rocio Parreño Bosmediano.
RESULTADOS
Los resultados de esta entrevista sobre pedagogía crítica y su impacto en la transformación de la realidad social y
educativa de estudiantes de tercer nivel revelan perspectivas diversas y profundas. Las respuestas reflejan cómo la pedagogía
crítica es vista como una herramienta clave para el análisis y cuestionamiento de las desigualdades sociales y educativas. Los
entrevistados destacan la importancia de aplicar este enfoque en sus entornos educativos, subrayando su relevancia en la
formación de estudiantes con conciencia crítica y capacidad para influir positivamente en sus comunidades. Asimismo,
proponen diversas soluciones para hacer la educación superior más equitativa y transformadora, centradas en la inclusión, la
justicia social y la participación activa de los estudiantes en la resolución de problemas educativos.
Tabla 1
Respuestas de entrevistas
Pregunta
Repuesta 1
Repuesta 2
Repuesta 3
Repuesta 4
Repuesta 5
¿Cómo
definiría usted
la pedagogía
crítica y cómo
cree que se
aplica en su
experiencia
educativa?
Es una
metodología
que fomenta el
cuestionamiento
de la realidad.
La aplico
promoviendo
debates en
clase.
La pedagogía
crítica permite
que los
estudiantes
analicen el
contexto
social. La
aplico con
proyectos
comunitarios.
Es una
herramienta
para el
análisis
crítico de la
realidad.
Fomento el
diálogo
abierto en el
aula.
Es una
pedagogía que
busca
transformar la
realidad injusta.
La uso creando
conciencia
social en los
estudiantes.
Es una
enseñanza
orientada a
reflexionar
sobre las
desigualdades.
La aplico a
través de
estudios de
casos.
¿Qué tan
relevante
considera que
es la pedagogía
crítica en la
transformación
de la realidad
social de su
entorno?
Es fundamental
porque enseña a
los estudiantes a
cuestionar las
injusticias
sociales.
Muy relevante,
ya que ayuda a
los estudiantes
a entender su
rol en la
transformación
de la sociedad.
Es clave para
fomentar
ciudadanos
críticos que
puedan
incidir en su
comunidad.
Tiene un
impacto directo
en la conciencia
social de los
estudiantes.
Es esencial
para preparar
a los
estudiantes a
ser agentes de
cambio en la
sociedad.
¿De qué
manera su
formación
académica
fomenta el
pensamiento
crítico frente a
los problemas
sociales
actuales?
Mi formación
incluye la
reflexión sobre
desigualdades
sociales y
propone
soluciones
desde la
educación.
Mi carrera
enfatiza la
importancia
del análisis de
problemas
locales y
globales.
Los cursos
que he
tomado
promueven
debates
sobre temas
sociales
actuales.
Mi formación
está centrada en
el análisis de
problemas
sociales,
económicos y
culturales.
Mis estudios
me han
preparado
para
cuestionar los
sistemas
establecidos y
buscar
alternativas
más justas.
¿Cómo cree
que la
pedagogía
crítica podría
influir en la
solución de
problemas
educativos en
su comunidad?
Puede ayudar a
identificar y
combatir las
causas
estructurales de
los problemas
educativos.
La pedagogía
crítica
empodera a los
estudiantes y
les da las
herramientas
para cambiar
el sistema
educativo.
Puede abrir
espacios para
la creación
de
programas
educativos
más
inclusivos y
equitativos.
Es clave para
generar un
cambio
estructural que
mejore las
oportunidades
educativas para
todos.
Ayudaría a los
docentes y
estudiantes a
tomar
conciencia de
las barreras
educativas y
trabajar para
eliminarlas.
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tercer nivel. Andrea Soledad Martínez Quinteros, Jeannette Maribel Ocaña Soria y Amparo Rocio Parreño Bosmediano.
¿Qué cambios
educativos
propondría
para que la
educación
superior sea
más
transformadora
y equitativa?
Incluir más
contenidos
relacionados
con la justicia
social y el
análisis crítico
en los
programas.
Crear espacios
donde los
estudiantes
puedan
participar
activamente en
la toma de
decisiones
académicas.
Implementar
metodologías
de enseñanza
que
promuevan
la
participación
activa y
crítica de los
estudiantes.
Establecer
alianzas con
comunidades
para que los
estudiantes
puedan aplicar
sus
conocimientos
en la solución
de problemas
reales.
Fomentar la
inclusión de
más estudios
sobre
problemáticas
sociales
dentro de las
mallas
curriculares.
Pregunta
Repuesta 6
Repuesta 7
Repuesta 8
Repuesta 9
Repuesta 10
¿Cómo
definiría usted
la pedagogía
crítica y cómo
cree que se
aplica en su
experiencia
educativa?
Es un enfoque
que fomenta la
justicia social.
Utilizo debates
y discusiones
sobre temas
relevantes.
Es una
pedagogía que
promueve el
cambio social.
Mis clases se
basan en la
investigación
crítica de
problemas
locales.
Es una
metodología
que enseña a
cuestionar el
status quo.
La aplico
motivando a
los
estudiantes a
investigar
Es un enfoque
que busca
transformar el
pensamiento.
Utilizo
actividades
participativas
para desarrollar
conciencia
crítica.
Es una
corriente
educativa que
impulsa la
reflexión
social. Aplico
la pedagogía
crítica
involucrando
a los
estudiantes.
¿Qué tan
relevante
considera que
es la pedagogía
crítica en la
transformación
de la realidad
social de su
entorno?
Es de suma
importancia
para la
formación de un
pensamiento
crítico-social
que busque
transformar la
realidad.
La pedagogía
crítica es
imprescindible
para educar a
jóvenes que
puedan
enfrentar los
problemas
sociales
actuales.
Es muy
relevante, ya
que crea una
conciencia
crítica en los
estudiantes
para
cuestionar y
mejorar
Es relevante
porque forma
estudiantes con
capacidad de
influir en su
entorno social
mediante
soluciones
transformadoras
Es un pilar en
la formación
de estudiantes
conscientes y
activos en la
mejora de su
comunidad.
¿De qué
manera su
formación
académica
fomenta el
pensamiento
crítico frente a
los problemas
sociales
actuales?
Mis profesores
nos enseñan a
analizar
críticamente la
sociedad,
fomentando una
postura
reflexiva y
activa.
Se nos
enseñan
métodos de
análisis social
y herramientas
para aplicar
soluciones
prácticas.
A través de
talleres y
prácticas, se
fomenta el
pensamiento
crítico ante
las
injusticias
sociales.
Mi educación
me ha
proporcionado
herramientas
para evaluar
críticamente
problemas
como la
pobreza y la
desigualdad.
Mi formación
está orientada
a identificar y
proponer
soluciones a
problemas
sociales
mediante el
análisis y la
participación
activa.
¿Cómo cree
que la
pedagogía
crítica podría
influir en la
solución de
Podría dar lugar
a un sistema
educativo más
consciente de
las realidades
sociales y
Fomentaría
una mayor
participación
de la
comunidad en
las soluciones
Haría que
tanto
estudiantes
como
docentes se
involucren
Promovería un
enfoque más
equitativo y
participativo en
la resolución de
A través de un
enfoque
crítico, se
podrían
implementar
cambios
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problemas
educativos en
su comunidad?
adaptado a las
necesidades
locales.
educativas,
con un
enfoque en la
equidad.
en la
creación de
soluciones
prácticas
problemas
educativos.
significativos
que aborden
las
desigualdades
¿Qué cambios
educativos
propondría
para que la
educación
superior sea
más
transformadora
y equitativa?
Crear
programas de
mentoría para
que los
estudiantes de
comunidades
desfavorecidas
puedan acceder
a educación de
calidad.
Propondría
reducir las
brechas
tecnológicas y
mejorar el
acceso a
recursos
educativos
para todos los
estudiantes.
Fomentar la
participación
activa de los
estudiantes
en proyectos
comunitarios
que aporten
al desarrollo
Incorporar
programas que
promuevan la
equidad de
género y la
diversidad
cultural en el
ámbito
educativo.
Crear
oportunidades
para que los
estudiantes
trabajen en
proyectos
sociales que
beneficien a
sus
comunidades.
La pedagogía crítica es un enfoque educativo que, según los participantes, se define como una metodología que
fomenta el cuestionamiento de la realidad. En respuesta a la primera pregunta, “¿Cómo definiría usted la pedagogía crítica y
cómo cree que se aplica en su experiencia educativa?”, los entrevistados coincidieron en que esta pedagogía promueve el
análisis crítico, el diálogo abierto, y la creación de conciencia social. Explicaron que aplican esta metodología en sus clases
mediante debates, proyectos comunitarios y estudios de casos, lo que les permite involucrarse activamente en la reflexión sobre
problemas sociales. Esto confirma que la pedagogía crítica no solo se entiende como una herramienta para el análisis, sino
también como un medio para transformar realidades injustas mediante la participación activa en la educación.
Respecto a la segunda pregunta, “¿Qué tan relevante considera que es la pedagogía crítica en la transformación de la
realidad social de su entorno?”, los entrevistados concuerdan en que este enfoque es fundamental para educar a estudiantes que
puedan contribuir a la transformación de su entorno. La relevancia de la pedagogía crítica radica en su capacidad para formar
ciudadanos críticos y conscientes de las problemáticas sociales, lo que les permite incidir directamente en sus comunidades.
Las respuestas resaltan que la pedagogía crítica es clave para generar una conciencia social que impulsa a los estudiantes a
participar activamente en la mejora de su comunidad, convirtiéndola en una herramienta esencial en la educación actual.
En cuanto a la tercera pregunta, “¿De qué manera su formación académica fomenta el pensamiento crítico frente a los
problemas sociales actuales?”, los entrevistados destacan que su formación se ha centrado en promover el análisis de las
desigualdades sociales y culturales. Los métodos educativos mencionados, como debates, talleres y prácticas, fomentan el
pensamiento crítico y la reflexión sobre problemas sociales contemporáneos, preparando a los estudiantes para enfrentar estos
desafíos. En este sentido, la educación que han recibido no solo les proporciona herramientas teóricas, sino también métodos
prácticos para identificar y proponer soluciones a problemas sociales complejos.
Al abordar la cuarta pregunta, “¿Cómo cree que la pedagogía crítica podría influir en la solución de problemas
educativos en su comunidad?”, los entrevistados enfatizan que la pedagogía crítica tiene el potencial de identificar y combatir
las causas estructurales de los problemas educativos. Señalaron que, a través de este enfoque, tanto estudiantes como docentes
se ven empoderados para desarrollar soluciones más inclusivas y equitativas. Las respuestas subrayan que la pedagogía crítica
puede promover un cambio estructural en el sistema educativo, haciéndolo más consciente de las realidades sociales locales y
facilitando una mayor participación comunitaria en la creación de soluciones educativas.
Finalmente, en la quinta pregunta, “¿Qué cambios educativos propondría para que la educación superior sea más
transformadora y equitativa?”, las propuestas de los encuestados se centran en la inclusión de contenidos orientados a la justicia
social, la mejora del acceso a recursos educativos y la reducción de brechas tecnológicas. También se destacan ideas como la
creación de programas de mentoría para estudiantes de comunidades desfavorecidas y la incorporación de proyectos
comunitarios que promuevan el pensamiento crítico. Estas propuestas subrayan la necesidad de una educación más inclusiva y
equitativa que permita a los estudiantes participar activamente en la solución de problemas sociales y educativos.
DISCUSIÓN
La discusión de los resultados obtenidos en la entrevista sobre pedagogía crítica puede ser enriquecida al compararlos
con otros estudios y teorías en el ámbito educativo. En primer lugar, los entrevistados coinciden en que la pedagogía crítica es
fundamental para fomentar el pensamiento crítico y la conciencia social de los estudiantes, lo que está alineado con las ideas
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de Paulo Freire, considerado el fundador de esta corriente pedagógica. Freire (1970), citado por (Moreira et al., 2023), sostuvo
que la educación debe ser un proceso de liberación y no de domesticación, donde los estudiantes son capaces de cuestionar las
estructuras de poder y trabajar activamente por el cambio social. De manera similar, los entrevistados mencionaron el uso de
debates, proyectos comunitarios y actividades participativas como estrategias para aplicar la pedagogía crítica en sus
experiencias educativas.
Por otro lado, al comparar estos resultados con investigaciones contemporáneas, como las de (Aldana y Morales,
2020), se enfatiza el papel de la pedagogía crítica en la transformación de la educación como un espacio democrático, se observa
una coincidencia en la relevancia atribuida a esta pedagogía para transformar la realidad social. (Tapia y Carrión, 2024) afirman
que la pedagogía crítica no solo es un medio para cuestionar la realidad, sino también para reconstruirla en función de principios
de justicia y equidad. En las respuestas de la entrevista, los participantes señalaron la importancia de que la educación superior
adopte un enfoque más inclusivo, equitativo y transformador, sugiriendo cambios que incluyen la participación activa de los
estudiantes en la toma de decisiones y la reducción de brechas tecnológicas, elementos que refuerzan esta visión.
Sin embargo, estudios recientes muestran desafíos en la implementación de la pedagogía crítica en contextos
educativos actuales. Un estudio realizado por (Hernández, 2022) destaca que, aunque la pedagogía crítica tiene un gran
potencial transformador, su efectividad puede verse limitada en entornos educativos que priorizan estándares rígidos de
evaluación o currículos inflexibles. En comparación con los resultados de la entrevista, varios entrevistados señalaron la
necesidad de reformas estructurales en la educación superior para permitir una mayor inclusión de contenidos críticos y espacios
para la reflexión activa, lo que sugiere que las instituciones educativas actuales aún enfrentan retos en la integración plena de
este enfoque.
CONCLUSIONES
La pregunta base de esta investigación, “¿Cómo la pedagogía crítica puede transformar la realidad social y educativa
de los estudiantes de tercer nivel?”, junto con la hipótesis planteada, proporciona una guía clara para explorar el impacto de
esta corriente pedagógica. La pedagogía crítica, tal como lo proponen autores como Freire y Giroux, no solo busca la
transmisión de conocimientos, sino también la creación de conciencia crítica que empodere a los estudiantes para cuestionar y
transformar su entorno social. Esta transformación se puede observar tanto en el ámbito académico como en el desarrollo
personal y social de los estudiantes.
El objetivo de la investigación, centrado en analizar la relación entre los métodos de enseñanza (presencial, en línea e
híbrido) y el rendimiento académico de los estudiantes de tercer nivel, complementa este enfoque. La aplicación de la pedagogía
crítica dentro de estos diversos formatos educativos puede ofrecer nuevas perspectivas sobre cómo cada modalidad fomenta el
pensamiento crítico y cómo esto impacta el rendimiento académico. En particular, la enseñanza en línea e híbrida ha traído
nuevos retos y oportunidades, y estudiar cómo la pedagogía crítica puede adaptarse a estos entornos es clave para comprender
su influencia en la educación contemporánea. La relación entre la metodología crítica y el rendimiento académico permitirá
evaluar si los estudiantes no solo logran mejores resultados, sino también si están adquiriendo las competencias para
transformar sus realidades sociales a través de una mayor conciencia y participación activa.
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