Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo realizar un análisis bibliométrico sobre el aprendizaje de la lectoescritura
en nivel inicial, aprovechando los datos extraídos de Scopus entre 2004 y 2024. Para llevar a cabo el análisis de
los trabajos académicos, se empleó como método principal el análisis bibliométrico. Tras una búsqueda en
Scopus utilizando las palabras clave “reading and writing” y “initial level”, se seleccionaron 133 trabajos para el
estudio. Entre todos los años que se impulsó el crecimiento de la producción científica, el más destacado fue el
comprendido en el periodo del 2020 y 2023, con 47 trabajos académicos (35,3% del total) siendo Estados Unidos
una de las naciones más notorias, con un 28,7% mientras que, la fuente de publicación más relevante, con (n=7)
documentos, fue reading and writing y de todos los autores, Petscher, obtuvo el mayor número de citas (64) en
sus dos ensayos. Del total de documentos, se identificó que el 88% fueron artículos científicos, donde el 39%
pertenecían al ámbito de las ciencias sociales y el 20% al de la psicología. Con esto se concluye que el área del
aprendizaje de la lectoescritura en primer nivel ha avanzado, con una selección más amplia de temas cubiertos,
más autores reconocidos y datos vitales disponibles. Como resultado, el estudio sienta una base para
investigaciones futuras.
Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel
inicial: una revisión bibliométrica en Scopus
Learning to read and write at the early literacy level: a
bibliometric review in Scopus
Recibido: 22/10/2024 Aceptado: 04/01/2025
Gloria Flor Medina Hinostroza
https://orcid.org/0009-0001-3412-7988
gmedinahinos@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima - Perú
Almendra Luisa Nina Medina
https://orcid.org/0009-0009-7005-565X
almendritanina@gmail.com
Universidad César Vallejo. Lima - Perú
Pierina Nina Medina
https://orcid.org/0009-0000-4900-5150
pierinaninamedina@gmail.com
Universidad César Vallejo. Lima - Perú
2025. V5. N 4.
Nina, A., Nina, P., Medina, G. (2025). Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel inicial: una revisión bibliométrica en Scopus.
Revista InveCom, 5(4). 1-9. https://zenodo.org/records/14659703
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Palabras clave: aprendizaje, lectura, bibliometría.
Abstract
The objective of this study was to carry out a bibliometric analysis on the learning of reading and writing at the
initial level, taking advantage of the data extracted from Scopus between 2004 and 2024. To carry out the analysis
of the academic works, bibliometric analysis was used as the main method. After a search in Scopus using the
keywords "reading and writing" and "initial level", 133 papers were selected for the study. Among all the years that
the growth of scientific production was promoted, the most outstanding was the one between 2020 and 2023, with
47 academic works (35.3% of the total), with the United States being one of the most notorious nations, with
28.7%, while the most relevant source of publication, with (n=7) documents, It was And Writing and of all the
authors, Petscher obtained the highest number of citations (64) in his two essays. Of the total number of
documents, it was identified that 88% were scientific articles, where 39% belonged to the field of social sciences
and 20% to psychology. This concludes that the area of first-level literacy learning has advanced, with a wider
selection of topics covered, more recognized authors, and vital data available. As a result, the study lays a
foundation for future research.
Keywords: learning, reading, bibliometrics.
Introducción
La capacidad de una persona para interactuar con su entorno inmediato depende de sus habilidades
psicomotoras, las cuales favorecen en el crecimiento del infante, mejorando de esta manera la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje (González, 2020; Buenaño & Villafuerte, 2023). Estos ejercicios motrices desempeñan
un papel crucial en el aprendizaje de los niños durante toda la etapa escolar, ya que les permiten relacionarse
con su entorno; por esta razón la psicomotricidad se considera un medio que permite a los niños ampliar su
conciencia del paso del tiempo, del mundo físico y de sí mismos (Delgado et al., 2022).
En este sentido, para que los niños puedan beneficiarse de una enseñanza más eficaz por medio de la
lectura, es fundamental haber alcanzado ciertos hitos en el desarrollo psicomotor, la madurez emocional y la
comprensión simbólica (Tinta, 2020). Con respecto a esto, Viera (2024) considera que el éxito del aprendizaje de
un niño se basa en el conjunto de experiencias que le ayudan a desarrollar sus talentos, capacidades y
habilidades a través de una serie de acontecimientos organizados progresivamente.
Por otra parte, el nivel de madurez de los niños cuando empiezan la escuela es muy importante, porque
determina cómo afrontan los retos que conlleva el aprendizaje, donde el aspecto más desafiante de su educación
temprana es el difícil proceso de aprender a leer y escribir (Hernández, 2023; Macías-Jama & Flores-Vélez, 2023).
Aunado a ello, Pando et al. (2021) describen la enseñanza de la lectura y la escritura como un esfuerzo de
colaboración en el que el niño participa activamente, reflexionando y tratando de comprender sus propias ideas
y conceptos.
Asimismo, debido a la necesidad de contacto y ayuda en el proceso de aprendizaje, aprender a leer y
escribir no puede hacerse de manera individual (Dutto, 2021). Además, la alfabetización implica interpretar lo que
se lee y escribe para construir y enriquecer la comprensión del mundo exterior (Galfrascoli, 2021). Por
consiguiente, diversas variables influyen en su relación con la preparación del niño para cumplir con dicho proceso
abarcando aspectos intelectuales, que se asocian a retos mentales e incluyen el coeficiente intelectual general y
las capacidades del niño (Alvear et al., 2021); el desarrollo emocional, la confianza en sí mismo, los rasgos de
personalidad y otros aspectos psicológicos, entre ellos, elementos sociales donde entra la cultura y el entorno
del niño, los aspectos biológicos o fisiológicos, como la edad, el sexo y las capacidades del niño (Castro, 2022;
Carrero & Ordoñez, 2022).
En las últimas décadas, se ha evidenciado un aumento con relación a los estudios que examinan el
aprendizaje de la lectoescritura en nivel inicial, debido a que la enseñanza de la lectura y la escritura debe
garantizar la interacción significativa y práctica del niño con el lenguaje escrito; para algunos, esto supondrá la
oportunidad de lograr lo que ya ha empezado en casa y para otros, es una oportunidad que no debe posponerse
más (Gutiérrez-Fresneda & Pozo-Rico, 2022; Gonzáles, 2022). En todo caso, las publicaciones académicas,
como libros, artículos y tesis, son objeto de seguimiento por parte de la bibliometría, una rama de la ciencia de la
información, que busca determinar la difusión de ideas y el impacto de obras literarias concretas (Caló, 2022).
Por lo tanto, es esencial disponer de registros fiables en las bases de datos para respaldar científicamente
el estudio (Sanz, 2022). En consecuencia, para crear indicadores bibliométricos, es necesario contar y analizar
Nina, A., Nina, P., Medina, G. (2025). Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel inicial: una revisión bibliométrica en Scopus.
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con precisión todas las publicaciones sobre el tema y las estrechamente relacionadas con él (García-Villar &
García-Santos, 2021; Llerena & Arévalo, 2021).
Igualmente, la investigación y los conocimientos sobre el aprendizaje de la lectoescritura en nivel inicial
también deben seguir un marco bibliométrico a la hora de recopilar datos. Al evaluar los documentos, se tienen
en cuenta varios factores, como la categoría del trabajo, el autor, la fuente, la fecha de publicación y el país de
origen. Así pues, el objetivo general de la investigación es: realizar un análisis bibliométrico sobre el aprendizaje
de la lectoescritura en nivel inicial en la base de datos Scopus entre 2004 y 2024.
Metodología
El estudio tuvo como propósito realizar una evaluación de la literatura sobre el aprendizaje de la
lectoescritura en nivel inicial utilizando un enfoque bibliométrico. Según Salinas y García (2022), la bibliometría
es esencial, ya que requiere recopilar una cantidad sustancial de datos. Además, en esta búsqueda se incluyó
los años 2004-2024 en Scopus, porque es una base de datos que incluye trabajos académicos de todo el mundo.
Cabe destacar que en esta investigación se utilizaron combinaciones de términos booleanos como
“reading and writing” y “initial and level” dando como resultado 201 trabajos académicos encontrados. No
obstante, una vez depurados y compilados los datos, se seleccionaron 133 documentos científicos revisados por
pares. Para ayudar en la operación de filtrado de datos, se incluyeron los siguientes criterios de exclusión: a)
estudios realizados antes de 2004 o después de 2024; b) documentos con el mismo contenido; y c) estudios que
no estuvieran relacionados.
Además, se utilizaron criterios bibliométricos para evaluar el impacto mundial de 133 documentos sobre
el aprendizaje de la lectoescritura en nivel inicial (Florez-Fernández & Aguilera-Eguía, 2020). Para esto, se
consideraron los siguientes criterios: área temática, instituciones afiliadas, países, autores, revistas y fecha de
publicación. En la investigación se agregó el uso de estadística descriptiva, cualitativa y cuantitativa, con datos
procesados y analizados usando Excel y también se utilizó VOSviewer V_1.6.19 para crear el mapa de co-
ocurrencia de palabras clave.
Resultados y discusión
En este análisis bibliométrico se incluyen los trabajos académicos publicados en revistas entre 2004 y
2024. Al revisar la bibliografía sobre el aprendizaje de la lectoescritura en nivel inicial, se encontraron 133
documentos que cumplían los criterios de elección. En la Figura 1 se muestra una visión global de los trabajos
más recientes indexados por Scopus. Además, de 2020 a 2023, hubo un aumento significativo en el número de
nuevas publicaciones científicas. Se publicaron un total de 47 documentos, lo que representa el 35,3% de todas
las publicaciones a nivel mundial.
Figura 1
Documentos publicados por año
Según la Tabla 1, durante el análisis se tuvieron en cuenta un total de 42 países. Estados Unidos ocupa
el primer lugar en productividad científica, con un 28,7%, seguido del Reino Unido, con un 9,3%, y España, con
un 8,0%. Además, el 80,5% de los documentos se publicaron en inglés, mientras que el 12,8% se publicaron en
español y el 6,8% en portugués.
5
13
10
14
10
9
7
4
2
4
10
6
9
5
3
8
444
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Cantidad de docuemntos
Año
Nina, A., Nina, P., Medina, G. (2025). Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel inicial: una revisión bibliométrica en Scopus.
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Tabla 1
Publicación de documentos por país
N°
País
%
N°
País
Cantidad de
documentos
%
1
Estados Unidos
28.7%
17
Finlandia
2
1.3%
2
Reino Unido
9.3%
18
Francia
2
1.3%
3
España
8.0%
19
Indonesia
2
1.3%
4
Alemania
4.0%
20
México
2
1.3%
5
Brasil
3.3%
21
Noruega
2
1.3%
6
Canadá
3.3%
22
Eslovenia
2
1.3%
7
China
3.3%
23
Taiwán
2
1.3%
8
Israel
2.7%
24
Argentina
1
0.7%
9
Australia
2.0%
25
Bélgica
1
0.7%
10
Chile
2.0%
26
Bosnia y
Herzegovina
1
0.7%
11
Federación de
Rusia
2.0%
27
Brunei
Darussalam
1
0.7%
12
Serbia
2.0%
28
Egipto
1
0.7%
13
Turquía
2.0%
29
Guatemala
1
0.7%
14
Colombia
1.3%
30
Hong Kong
1
0.7%
15
Dinamarca
1.3%
31
Indefinido
14
9.3%
16
Etiopía
1.3%
Total
62
Para elaborar esta evaluación, se recuperaron 96 fuentes académicas. En la Tabla 2 se presenta un
inventario completo de los datos recogidos para esta investigación. Además, muestra el recuento global de
trabajos publicados en otras revistas y fuentes, como “Reading And Writing” con siete publicaciones. Mientras
que en el Frontiers In Psychology, se publicaron cinco trabajos. Asimismo, estas fuentes han tenido un impacto
significativo en sus respectivos campos.
Tabla 2
Publicación de documentos por fuente o revista
Fuente o Revista
Cantidad de
documentos
Fuente o Revista
Cantidad de
documentos
Fuente o Revista
Cantidad de
documentos
Reading and Writing
7
Acta Psychologica
1
Contemporary Educational
Psychology
1
Frontiers in Psychology
5
Aila Review
1
Croatian Journal of
Education
1
Assessing Writing
3
Annals of the New York Academy of
Sciences
1
Cultura y Educación
1
Acta Comportamentalia
2
Anthropology Southern Africa
1
Didactica Slovenica
Pedagoška Obzorja
1
Community College Journal of
Research and Practice
2
Applied Neuropsychology Adult
1
Dyslexia
1
Early Childhood Research
Quarterly
2
Archimedes
1
Education and Information
Technologies
1
Educação E Pesquisa
2
Australian Journal of Indigenous
Education
1
Education Sciences
1
Journal of Education for
Students Placed at Risk
2
Bellaterra Journal of Teaching and
Learning Language and Literature
1
Educational Forum
1
Journal of Experimental Child
Psychology
2
British Journal of Educational
Psychology
1
Educational Psychology in
Practice
1
Journal of Learning Disabilities
2
British Journal of Visual Impairment
1
Educational Technology
Research and Development
1
Journal of the International
Neuropsychological Society
2
Bulletin of Hispanic Studies
1
Indefinido
1
Plos One
2
Codas
1
Total revistas
96
En colaboración con más de 127 instituciones diferentes, se produjeron estas 133 publicaciones. En la
figura 2 se muestran las instituciones que elaboraron el mayor número de trabajos académicos a lo largo del
Nina, A., Nina, P., Medina, G. (2025). Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel inicial: una revisión bibliométrica en Scopus.
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periodo de estudio. Entre ellas, se encuentran seis publicaciones de la Florida State University, cuatro de la
Universitat de Barcelona y tres de la Universidade de São Paulo y de la Georgia State University respectivamente.
Figura 2
Documentos publicados por institución
Los autores de los trabajos académicos elegidos fueron 120. En la Tabla 3 se muestra que, de todos los
escritores, Petscher fue el que obtuvo el mayor número de citas (n=64). Tras él se situó Abbott, D., quien tuvo 60
citas en su única publicación.
Tabla 3
Documentos publicados por autor
Por autor
Cantidad
Total
citaciones
Por autor
Cantidad
Total
citaciones
Kim, M.K.
2
22
Acuña, K.F.
1
0
McCarthy, K.S.
2
22
Ahern, A.K.
1
0
Petscher, Y.
2
64
Ahmad, M.
1
24
Tolchinsky, L.
2
41
Ajdžanović, N.D.
1
0
Torrance, M.
2
16
Akash, A.
1
1
Abbott, D.
1
60
Al Otaiba, S.
1
42
Abbott, R.D.
1
31
Aldridge, S.
1
2
Abrahamse, E.
1
7
Allen, T.
1
1
En la Figura 3 se presenta un resumen de los estudios relacionados con el aprendizaje de la lectoescritura
en nivel inicial para los años 2004-2024. Los nuevos hallazgos en este campo se han concentrado principalmente
en las ciencias sociales (39%), con un 20% procedente del campo de la psicología y un 16% de las artes y las
humanidades. Si se desglosa la producción por tipo de documento, se observa que el 88% corresponde a artículos
científicos, el 9% a capítulos de libros y el 3% a libros.
6
4
3
3
2
Florida State University
Universitat de Barcelona
Universidade de São Paulo
Georgia State University
Nottingham Trent University
0 1 2 3 4 5 6
Cantidad de documentos
Nina, A., Nina, P., Medina, G. (2025). Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel inicial: una revisión bibliométrica en Scopus.
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Figura 3
Publicación de documentos por área temática y tipo
La figura 4 muestra las frases encontradas en los títulos, resúmenes y listas de palabras clave de los
documentos examinados. Además, para facilitar la visualización de los grupos de palabras enlazadas, Visual
Object Sense (VOSviewer) utiliza colores para mostrar el grado de correlación entre los términos.
• Clúster rojo. “writing” (n=32 ocurrencias), agrupa a las siguientes palabras: lectura, dislexia, fonética, niño,
logopedia, desarrollo del lenguaje, enseñanza primaria, prueba de lengua, ortografía.
• Clúster amarillo. “literacy” (n=19 ocurrencias), agrupa a las siguientes palabras: lenguaje, niños, escritura.
• Clúster verde. “learning” (n=13 ocurrencias), agrupa a las siguientes palabras: atención, estudiante,
fisiología, escuela, jardín de infancia, enseñanza, niño en edad preescolar.
• Clúster azul. “cognition” (n=8 ocurrencias), agrupa a las siguientes palabras: lingüística, comprensión,
multilingüismo, psicología, ejercicio, memoria de trabajo, mediana edad, estudio longitudinal.
Como se observa, la mayoría de los términos del estudio, según este esquema de clasificación, tienen su
origen en el tema investigado.
Figura 4
Mapa de co-ocurrencia de palabras clave
Este estudio examina los registros de los años 2004 a 2024. De esta manera, se evidencia que el
aprendizaje por medio de la lectoescritura en nivel inicial y los temas relacionados, tuvieron la mayor
concentración de trabajos de investigación entre 2020 y 2023, según las estadísticas.
De acuerdo con los antecedentes analizados, el estudio de Pisco et al. (2023), afirman que, leer y escribir
es la forma más eficaz de obtener y compartir información, y así ha persistido a lo largo de los años; además de
servir para transmitir conocimiento, estos dos componentes permiten realizar una actividad humana fundamental:
comunicarnos. Igualmente, Morales (2020) señala que han surgido nuevos campos de estudio como resultado
Nina, A., Nina, P., Medina, G. (2025). Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel inicial: una revisión bibliométrica en Scopus.
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directo del crecimiento exponencial de la creación y difusión de nueva información que ha hecho posible el
desarrollo de la lectura y la escritura.
Asimismo, Santisteban (2022) coincide que la lectura y la escritura son cruciales para abordar el problema
del rendimiento académico, aportando sugerencias y orientaciones para mejorar los métodos cognitivos, siendo
el resultado académico de los estudiantes directamente proporcional a su nivel de lectoescritura. En todo caso,
Larraniaga-Bejarano (2022) afirma que la lectura y la escritura son habilidades cruciales que hay que desarrollar
a lo largo de los años en la formación de un niño, ya que en esta etapa es cuando dichas capacidades tienen un
mayor impacto en una persona y, por ende, le serán útiles a lo largo de toda su vida.
Aunado a ello, Rivadeneira et al. (2024) señalan que el desarrollo temprano de la lectura y la escritura es
complejo porque implica algo más que el proceso mecánico de codificación y descodificación; también implica la
madurez de las capacidades psicomotoras, la función simbólica y la afectividad, entre otras áreas. Por su parte,
Peláez-Sayago et al. (2020) afirman que, en el nivel inicial la lectura y la escritura deben ocupar un lugar central,
dada la importancia de los años de formación de un niño, por lo que es importante proporcionarle una educación
que le permita formarse como un individuo integral y de esta manera, pueda desarrollar las habilidades sociales
que necesitará para prosperar en su entorno sociocultural.
Finalmente, cuando se enseña a un niño a leer y escribir, es importante adaptar la enseñanza a las
necesidades de cada individuo, facilitando la exposición al lenguaje hablado y escrito y ayudando a los
estudiantes a ver la importancia de estas destrezas en la comunicación cotidiana, ayudándoles a superar
sentimientos de rechazo, estigmatización y falta de motivación para que puedan amar la lectura y la escritura
(Vargas et al., 2023).
Conclusiones
En consonancia con los objetivos del estudio, se observó un aumento en la investigación sobre la
lectoescritura en nivel inicial entre 2004 y 2024. El periodo de mayor producción fue entre 2020 y 2023, como
muestra el análisis bibliométrico. Durante ese tiempo, se indexaron en Scopus 47 artículos más, es decir, un
35,3% más. Estados Unidos aportó con el 28,7% de la producción mundial (n=43) de las 42 naciones estudiadas,
y el inglés es el idioma elegido abarcando más del 80,5% de todas las publicaciones (107 en total). Además,
Petscher, es el autor más referenciado, con 64 citas y dos publicaciones. Del mismo modo, seis trabajos de la
Florida State University figuran entre las fuentes más significativas.
Por su parte, los artículos académicos representaron el 88% de las publicaciones. El campo de las
ciencias sociales representó el 39%, la psicología el 20% y las artes humanas el 16%. Según la investigación de
palabras clave de VOSviewer, el término “writing” apareció 32 veces, lo que lo convierte en uno de los términos
más relevantes. No obstante, “literacy”, “learning” y “cognition” también desempeñan un papel importante.
Por otra parte, los 133 trabajos examinados subrayan la importancia de enseñar a leer y escribir en nivel
inicial, dado que ésta constituye la base del desarrollo de las capacidades de los niños pequeños, siendo uno de
los pasos más cruciales para aprender a reconocer y comprender el mundo que nos rodea a través de la
incorporación de nueva información, la formación de memorias a largo plazo y la adquisición de habilidades
básicas de alfabetización. Por último, se concluye que el área del aprendizaje temprano de la lectoescritura ha
avanzado, con una selección más amplia de temas cubiertos, más autores reconocidos incluidos y datos vitales
disponibles. Como resultado, el estudio abre camino para futuras líneas de investigación.
CONTRIBUCIÓN DE LA AUTORÍA
1. Conceptualización: Almendra Luisa Nina Medina
2. Curación de datos: Pierina Nina Medina
3. Análisis formal: Gloria Flor Medina Hinostroza
4. Adquisición de fondos: Pierina Nina Medina
5. Investigación: Gloria Flor Medina Hinostroza
6. Metodología: Pierina Nina Medina
7. Dirección del proyecto: Almendra Luisa Nina Medina
8. Recursos: Pierina Nina Medina
9. Software: Almendra Luisa Nina Medina
10. Supervisión: Gloria Flor Medina Hinostroza
11. Validación: Almendra Luisa Nina Medina
12. Visualización: Gloria Flor Medina Hinostroza
13. Redacción - borrador original: Almendra Luisa Nina Medina
Nina, A., Nina, P., Medina, G. (2025). Aprendizaje de la lectoescritura en el nivel inicial: una revisión bibliométrica en Scopus.
Revista InveCom, 5(4). 1-9. https://zenodo.org/records/14659703
8
14. Redacción - corrección de pruebas y edición: Gloria Flor Medina Hinostroza
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