Implicancias de las habilidades investigativas
en la educación superior: una revisión sistemática
Implications of research skills in higher education: A systematic review
Recibido: 12/06/2025 - Aceptado: 04/11/2025
Jose Wilfredo Cespedes Rojas
https://orcid.org/0000-0002-3695-0812
jcespedesro@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Antuanett Oriele Yasser Arcos Sevilla
https://orcid.org/0000-0002-0290-5175
aarcos@ucv.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Pedro Edgardo Huamán Méjico
https://orcid.org/0009-0007-0939-2599
cebacarrion@gmail.com
Universidad Enrique Guzmán y Valle. Lima, Perú
Erika Mirtha Cruz Capcha
https://orcid.org/0009-0000-6531-1414
emcruz986@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Resumen
El desarrollo de habilidades investigativas es un pilar fundamental en la educación superior, pues fortalece la
formación integral, crítica y científica de los futuros profesionales. En este contexto, el uso de recursos
tecnológicos y el método de resolución de problemas se consolidan como herramientas eficaces que promueven
la participación activa, la comprensión profunda y una actitud positiva hacia la investigación. De allí que, este
artículo tiene como objetivo analizar las implicancias de las habilidades investigativas en la educación superior.
Para ello, se empleó una metodología PRISMA, con criterios de inclusión basados en los años 2020-2025 y en
las bases de datos Scopus y Scielo, considerando trabajos en inglés, español y portugués. Se excluyeron artículos
de acceso cerrado y publicaciones anteriores a 2020. Del total inicial de 144 artículos, se seleccionaron 21 para
el análisis detallado: 8 de Scopus y 13 de Scielo. Los resultados evidencian que factores académicos y formativos
influyen positivamente en el desarrollo de estas habilidades, mientras que la falta de capacitación, el limitado
tiempo personal y el estrés constante afectan negativamente la motivación, la concentración y la capacidad
analítica necesarias para la investigación. En conclusión, potenciar las habilidades investigativas en la educación
superior requiere no solo promover herramientas y métodos adecuados, sino también atender las condiciones
personales y formativas que favorecen un desempeño óptimo en la investigación.
Palabras clave: estrategias, habilidades investigativas, universitarios.
Abstract
The development of research skills is a fundamental pillar of higher education, as it strengthens the
comprehensive, critical, and scientific training of future professionals. In this context, the use of technological
resources and problem-solving methods are consolidated as effective tools that promote active participation, deep
understanding, and a positive attitude toward research. Therefore, this article aims to analyze the implications of
research skills in higher education. To this end, a PRISMA methodology was employed, with inclusion criteria
based on publications from 2020 to 2025 and the Scopus and SciELO databases, considering works in English,
Spanish, and Portuguese. Closed-access articles and publications prior to 2020 were excluded. From the initial
total of 144 articles, 21 were selected for detailed analysis: 8 from Scopus and 13 from SciELO. The results show
2
that academic and training factors positively influence the development of these skills, while a lack of training,
limited personal time, and constant stress negatively affect the motivation, concentration, and analytical capacity
necessary for research. In conclusion, enhancing research skills in higher education requires not only promoting
appropriate tools and methods but also addressing the personal and training conditions that foster optimal
research performance.
Keywords: strategies, research skills, university students.
Introducción
Las habilidades investigativas han despertado creciente preocupación en la formación y selección de
futuros profesionales (Gerhardson et al., 2025). De igual manera, se ha detectado una carencia significativa en la
formación pedagógica y en habilidades de mentoría entre los asistentes de enseñanza universitaria
especializados en investigación, lo que representa un reto para la calidad educativa. Muchos programas carecen
de estrategias que impulsen una mentalidad de mentoría, limitando así la motivación, la colaboración y el
acompañamiento eficaz entre docentes y estudiantes. Esta situación subraya la necesidad global de fortalecer la
capacitación profesional, con el fin de desarrollar habilidades investigativas y generar entornos de aprendizaje
más equitativos y de apoyo mutuo (Sarvary et al., 2025).
Por otro lado, estas habilidades enfrentan el desafío de integrar de manera efectiva la teoría con la
práctica profesional, dado que muchos planes de estudio aún no logran desarrollar completamente competencias
clave como la comunicación, la investigación y la gestión educativa. Esta limitación restringe el desempeño de
los futuros docentes en contextos diversos, evidenciando una problemática internacional que demanda currículos
más integradores y contextualizados para mejorar la formación profesional y la calidad del aprendizaje (Molano-
Tobar et al., 2025).
Asimismo, el uso de la inteligencia artificial en la redacción académica plantea un desafío cada vez más
relevante. Si bien la IA puede mejorar las habilidades de escritura y aumentar la eficiencia de los estudiantes,
también suscita preocupaciones sobre la posible disminución del pensamiento crítico y la capacidad analítica.
Esta tensión refleja un debate global acerca de cómo integrar éticamente la IA en la educación sin comprometer
el desarrollo intelectual y la autonomía académica de los estudiantes (García-González et al., 2025).
Además, las habilidades investigativas comprenden el pensamiento crítico, la gestión del conocimiento y
la capacidad para generar, analizar y comunicar información científica. Se desarrollan a través de la reflexión, la
práctica activa y la resolución de problemas reales, permitiendo que los estudiantes transformen el conocimiento
en innovación. Estas competencias van más allá del dominio de métodos y técnicas; fomentan también la
curiosidad, la argumentación y la co-creación de saberes, promoviendo una cultura investigativa que facilite el
aprendizaje autónomo y colaborativo (Pastora et al., 2025).
En términos generales, las habilidades investigativas engloban capacidades cognitivas, metodológicas y
tecnológicas que permiten al estudiante identificar, analizar y resolver problemas mediante procesos sistemáticos
de indagación. Estas incluyen el uso adecuado de herramientas digitales, la interpretación crítica de datos y la
integración de conocimientos para generar aportes académicos o prácticos. En contextos virtuales, su desarrollo
está estrechamente vinculado con la capacidad de adaptación, la autogestión del aprendizaje y la aplicación de
entornos tecnológicos que favorecen la interacción y el pensamiento analítico (Cruz et al., 2025).
Tomando en cuenta lo planteado, el objetivo de este estudio es analizar las implicancias de las habilidades
investigativas en la educación superior.
Metodología
La metodología aplicada en este estudio utilizó el protocolo PRISMA, empleando motores de búsqueda
con operadores booleanos AND. Las palabras clave seleccionadas fueron “habilidades investigativas” AND
“estrategias” y “investigative skills” AND “university students”, considerando artículos en inglés y español.
Como criterios de inclusión se establecieron las bases de datos Scopus y Scielo, abarcando publicaciones
entre los años 2020 y 2025. Por otro lado, en los criterios de exclusión se descartaron artículos con acceso
restringido y aquellos publicados antes de 2020.
Para el análisis e interpretación de los resultados, se seleccionaron un total de 21 artículos, de los cuales
8 corresponden a Scopus y 13 a Scielo, a partir de un universo inicial de 144 estudios (ver Tabla 1).
3
Tabla 1
Cadenas de búsqueda en artículos de bases de datos
Base de datos
Término de búsqueda
Resultados
Seleccionados
Scopus
"investigative skills" AND “university students”
78
4
"habilidades investigativas" AND "estrategias"
32
4
Scielo
"investigative skills" AND “university students”
34
13
Total
144
21
Además, la Figura 1 presenta el diagrama de flujo que describe el proceso de selección de los artículos
conforme a los lineamientos de PRISMA.
Figura 1
Diagrama de flujo para la selección de los artículos según Prisma
Nota. Tabla trabajada sobre formato de PRISMA con datos propios
4
Resultados
La sección de resultados presenta un análisis detallado de los hallazgos extraídos de los estudios
seleccionados, los cuales aportan evidencia valiosa sobre las implicancias de las habilidades investigativas en la
educación superior. Estos resultados contribuyen significativamente a enriquecer la literatura existente, ofreciendo
nuevas perspectivas y datos relevantes que facilitan un mejor entendimiento del desarrollo y aplicación de estas
competencias en contextos académicos. A través de este análisis, se busca identificar patrones, fortalezas y
desafíos relacionados con la formación investigativa, que permitan orientar futuras estrategias para mejorar la
educación superior en esta área.
Tabla 2
Implicancias de las habilidades investigativas en educación superior
N°
Autor
Implicancias de las habilidades investigativas
1
Kowalczuk-Walędziak
et al. (2025)
La preparación de futuros docentes mediante prácticas basadas en la investigación es
una estrategia clave para fortalecer sus habilidades. Sin embargo, aún existen desafíos
para incorporar plenamente este enfoque en los programas formativos, lo que resalta la
necesidad de promover estrategias pedagógicas que conecten la teoría con la práctica
investigativa.
2
Obilade et al.
(2024)
El bienestar emocional y las condiciones académicas influyen significativamente en el
desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes. La sobrecarga de trabajo,
la falta de tiempo personal y el estrés constante pueden disminuir la motivación, la
concentración y la capacidad analítica necesarias para la investigación. Por ello, resulta
esencial que las instituciones educativas promuevan un equilibrio entre las exigencias
académicas y la salud mental, garantizando un entorno propicio para el aprendizaje y la
práctica investigativa.
3
Paucar-Curasma
et al. (2024)
El uso de recursos tecnológicos y el método de resolución de problemas favorecen el
desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes, al mejorar su actitud,
comprensión y participación en actividades de investigación.
4
Alva et al. (2024)
La falta de capacitación, sensibilización y programas educativos en gestión ambiental
limita el desarrollo de habilidades investigativas y de sostenibilidad en los estudiantes,
evidenciando la necesidad de fortalecer la formación institucional para promover una
cultura ambiental activa.
5
González et al. (2024)
El desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes de rehabilitación en salud
favorece una formación más integral, crítica y científica, validando su importancia dentro
de la educación superior contemporánea.
6
McIntyre et al. (2024)
El uso de modelos educativos y metodologías estructuradas como el CTA fortalece el
aprendizaje práctico y mejora la formación investigativa y técnica de los estudiantes,
demostrando su eficacia como estrategia para desarrollar competencias en entornos de
enseñanza universitaria.
7
Al-Kreimeen (2024).
La aplicación de estrategias didácticas innovadoras, como el modelo PDEODE, resulta
altamente efectiva para fortalecer las habilidades investigativas en los estudiantes. Los
resultados evidencian que quienes fueron instruidos bajo este enfoque desarrollaron
una capacidad significativamente mayor para el pensamiento analítico y la resolución de
problemas.
8
Farfán-Córdova
et al. (2024)
El desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes universitarios depende
en gran medida de los instrumentos utilizados para evaluarlas. Se observa que la
mayoría de herramientas actuales se centran en competencias tecnológicas y
procedimentales, lo que limita una valoración integral del proceso investigativo.
9
Coleman et al. (2024)
El desarrollo de las habilidades investigativas y profesionales de los estudiantes no
depende únicamente de los contenidos académicos, sino también de factores
emocionales y relacionales presentes en las experiencias prácticas. La aplicación de la
teoría de la human relatedness demuestra que la sensación de pertenencia,
reciprocidad y conexión con el entorno de aprendizaje influye directamente en la
autoconfianza, la motivación y la eficacia en la práctica clínica.
5
10
Herrera et al. (2024)
La implementación de estrategias pedagógicas estructuradas y orientadas al desarrollo
de habilidades investigativas resulta esencial para fortalecer la formación científica de
los estudiantes. La aplicación de un enfoque basado en métodos clínicos y
epidemiológicos permitió integrar la investigación al ejercicio profesional desde la etapa
formativa, generando un aprendizaje más consciente, reflexivo y aplicable a la realidad
médica.
11
Jaeger-Helton
et al. (2023)
El modelo “Cornerstone to Capstone” potencia las habilidades investigativas al integrar
la práctica y la teoría desde los primeros años de formación. Resalta la necesidad de
estrategias continuas que fomenten la planificación, la reflexión ética y el aprendizaje
basado en la investigación.
12
Pradhananga
et al. (2023)
La ausencia de formación en ingeniería forense dentro de los programas universitarios
limita el desarrollo de habilidades investigativas y analíticas en los futuros ingenieros. La
falta de cursos especializados y de competencias técnicas, legales y comunicativas
influye directamente en su preparación profesional. Por ello, se destaca la necesidad de
incorporar una formación más completa que potencie dichas habilidades y responda a
las demandas del entorno laboral y científico actual.
13
Vitor et al. (2023)
El fortalecimiento de las habilidades investigativas de los estudiantes universitarios. La
existencia de una correlación positiva y significativa entre ambas variables evidencia
que una mayor motivación impulsa el interés, la constancia y la capacidad para
desarrollar procesos de investigación, resaltando así la influencia de aspectos
emocionales y actitudinales en el rendimiento académico y científico.
14
Romaní et al. (2023)
La aplicación de estrategias curriculares orientadas a la lectura crítica de literatura
científica contribuye significativamente al desarrollo de habilidades investigativas. A
medida que los estudiantes leen más artículos originales, mejoran su capacidad para
buscar, identificar y analizar información científica relevante, fortaleciendo así su
autonomía y confianza en la práctica investigativa
15
Epiquién et al. (2023)
La investigación formativa actúa como un factor determinante en el fortalecimiento de
las habilidades investigativas de los estudiantes universitarios. La aplicación de
estrategias basadas en la práctica y la observación permitió comprobar mejoras
significativas en el desempeño de los participantes, lo que confirma que el aprendizaje
activo y la participación en procesos de investigación influyen directamente en el
desarrollo de competencias científicas durante la formación profesional.
16
Serrano-Estrada
et al. (2023)
Las habilidades investigativas en los estudiantes no solo potencian su aprendizaje
académico, sino que también los prepara para desenvolverse con autonomía y criterio
en contextos reales, donde la información es abundante y requiere ser analizada con
rigor y sentido crítico.
17
Sánchez et al. (2023)
Las habilidades investigativas no solo impulsan la autonomía y el pensamiento crítico,
sino que también promueve una práctica académica más ética y consciente,
reafirmando su papel esencial en la formación integral del estudiante universitario.
18
Núñez-Pacheco
et al. (2023)
Las habilidades investigativas son fundamentales para la formación universitaria, pues
potencian el pensamiento crítico, la autonomía y la producción de conocimiento
científico. Su desarrollo a través de la enseñanza estructurada y práctica de la redacción
académica contribuye directamente al crecimiento profesional y académico de los
estudiantes.
19
Enríquez et al. (2023)
Fortalece la capacidad del estudiante para desarrollar pensamiento crítico, analizar
información y generar nuevo conocimiento. La investigación formativa, acompañada del
apoyo docente e institucional, contribuye directamente al logro de estas competencias,
evidenciando que una enseñanza orientada a la práctica investigativa mejora
significativamente la calidad del aprendizaje y la producción académica en la educación
superior.
20
Valderrama et al., (2023)
Estrategias como el trabajo colaborativo, la tutoría y la retroalimentación oportuna son
claves para fortalecer dichas habilidades, demostrando que su adquisición no solo
facilita la práctica investigativa, sino también la formación integral del estudiante.
6
21
Antunes et al. (2021)
Se ve que aplicar esto en etapas más tempranas de la carrera, genera una influencia
positiva en la reflexión crítica, el aprendizaje autónomo y la transferencia de
conocimientos. Por tanto, fomentar la enseñanza de la investigación cualitativa resulta
clave para consolidar las competencias investigativas y mejorar la formación profesional
en el ámbito universitario.
Factores que influyen en habilidades investigativas en estudiantes
Los resultados obtenidos destacan diversos factores que influyen en el desarrollo de las habilidades
investigativas en los estudiantes, aportando valiosos insumos para futuras líneas de investigación en este campo.
En primer lugar, se reconoce que dichas habilidades se ven afectadas por una amplia variedad de elementos que
involucran tanto el ámbito emocional como el académico y formativo. En este sentido, el bienestar emocional y
las condiciones académicas desempeñan un papel fundamental, ya que la sobrecarga laboral, la falta de tiempo
personal y el estrés constante pueden reducir la motivación, la concentración y la capacidad analítica necesarias
para la investigación. Por ello, resulta indispensable que las instituciones educativas fomenten un equilibrio
adecuado entre las demandas académicas y la salud mental, garantizando así un entorno favorable para el
aprendizaje y la práctica investigativa (Obilade et al., 2024).
De igual manera, la insuficiente capacitación y la carencia de programas enfocados en la gestión
ambiental limitan el desarrollo de habilidades investigativas orientadas hacia la sostenibilidad, lo que resalta la
urgencia de fortalecer la formación institucional para promover una cultura investigativa y ambiental activa (Alva
et al., 2024).
En cuanto a los instrumentos de evaluación de competencias investigativas, estos influyen directamente
en su desarrollo. La mayoría de las herramientas disponibles se enfocan principalmente en competencias
tecnológicas y procedimentales, lo que impide una valoración integral de todo el proceso investigativo (Farfán-
Córdova et al., 2024). Además, los factores emocionales y relacionales presentes en las experiencias prácticas
también afectan positivamente este fortalecimiento. Según la teoría de la “human relatedness”, la sensación de
pertenencia, reciprocidad y conexión con el entorno de aprendizaje mejora la autoconfianza, la motivación y la
efectividad en la investigación (Coleman et al., 2024).
Por otra parte, la ausencia de formación especializada en áreas técnicas limita el desarrollo de habilidades
analíticas y de investigación en los futuros profesionales. La carencia de cursos específicos y competencias
legales y comunicativas impacta directamente en su preparación, evidenciando la necesidad de una formación
más amplia y ajustada a las demandas del ámbito laboral y científico (Pradhananga et al., 2023). En este mismo
marco, la motivación se confirma como un factor esencial para fortalecer las habilidades investigativas, ya que
existe una correlación positiva entre el nivel motivacional académico y el desarrollo de competencias científicas
y actitudinales (Vitor et al., 2023). Finalmente, la investigación formativa desempeña un rol clave, pues el
aprendizaje activo y la participación directa en procesos investigativos potencian significativamente las
competencias científicas durante la formación profesional (Epiquién et al., 2023).
Importancia de las habilidades investigativas en estudiantes
Las habilidades investigativas en los estudiantes son un elemento fundamental para su desarrollo
personal y profesional, facilitando además la resolución de dificultades y retos propios del proceso académico.
Por ello, el desarrollo de estas habilidades constituye un pilar esencial dentro de la educación superior, ya que
fortalece una formación integral, crítica y científica de los futuros profesionales. En áreas como la salud, por
ejemplo, estas competencias permiten a los estudiantes de rehabilitación comprender, analizar y aplicar el
conocimiento desde una perspectiva reflexiva y basada en evidencia, lo que potencia notablemente su
preparación académica y profesional (González et al., 2024). Asimismo, estas habilidades no solo mejoran el
aprendizaje académico, sino que preparan al estudiante para desenvolverse con autonomía y criterio en contextos
donde la información es diversa y requiere un análisis riguroso y crítico (Serrano-Estrada et al., 2023).
En ese sentido, las habilidades investigativas adquieren mayor relevancia al fomentar una práctica
académica ética, consciente y comprometida con la generación de conocimiento científico. Su desarrollo
promueve el pensamiento crítico, la autonomía y la capacidad de reflexión, consolidando así su rol en la formación
integral del alumnado universitario (Sánchez et al., 2023). Además, la enseñanza estructurada y práctica de la
redacción académica contribuye directamente al crecimiento profesional, fortaleciendo competencias
fundamentales para comunicar los resultados de investigación de forma clara y coherente (Núñez-Pacheco et al.,
2023).
7
De igual forma, la investigación formativa se presenta como un componente fundamental para consolidar
estas competencias, ya que el acompañamiento docente y el respaldo institucional impulsan una enseñanza
orientada a la práctica investigativa, elevando la calidad del aprendizaje y la producción académica (Enríquez et
al., 2023). Dentro de este proceso, estrategias como el trabajo colaborativo, la tutoría y la retroalimentación
oportuna se consolidan como factores clave para el fortalecimiento de las competencias científicas (Valderrama
et al., 2023). Por último, la incorporación temprana de la enseñanza de la investigación, especialmente a través
de enfoques cualitativos, genera un impacto positivo en la reflexión crítica, el aprendizaje autónomo y la
transferencia del conocimiento, reforzando la importancia de fomentar estas habilidades desde las primeras
etapas de la formación universitaria (Antunes et al., 2021).
Estrategias para desarrollar las habilidades investigativas en estudiantes
Para desarrollar las habilidades investigativas en los estudiantes, es fundamental implementar estrategias
que faciliten tanto su aprendizaje como la labor docente orientada a este fin. En este sentido, el fortalecimiento
de tales habilidades requiere la aplicación de estrategias pedagógicas que integren la teoría con la práctica,
promoviendo un aprendizaje activo y significativo. Por ejemplo, en la formación docente, las prácticas basadas
en la investigación constituyen un eje esencial para cultivar competencias críticas y analíticas. No obstante,
persisten desafíos para incorporar plenamente este enfoque en los programas formativos, lo que destaca la
necesidad de impulsar metodologías que articulen el conocimiento teórico con la praxis investigativa (Kowalczuk-
Walędziak et al., 2025). En esta línea, el uso de recursos tecnológicos y la metodología de resolución de
problemas se consolidan como herramientas efectivas al favorecer la participación, la comprensión y una actitud
positiva hacia la investigación (Paucar-Curasma et al., 2024).
De igual modo, la implementación de modelos educativos estructurados ha demostrado ser altamente
eficaz para el desarrollo de competencias científicas. Por ejemplo, el modelo CTA fortalece el aprendizaje práctico
y técnico, ofreciendo una formación investigativa más sólida en contextos universitarios (McIntyre et al., 2024).
Asimismo, estrategias didácticas innovadoras, como determinados modelos educativos, potencian el
pensamiento analítico y la resolución de problemas, impulsando el razonamiento científico y la capacidad crítica
del estudiantado (Al-Kreimeen, 2024). Estas metodologías evidencian que un enfoque estructurado y dinámico
promueve una comprensión profunda del proceso investigativo.
Asimismo, la integración de métodos clínicos y epidemiológicos en la enseñanza vincula la investigación
con la práctica profesional desde etapas tempranas, fomentando una reflexión consciente y contextualizada
(Herrera et al., 2024). En este marco, el modelo “Cornerstone to Capstone” destaca la importancia de conectar
teoría y práctica progresivamente, impulsando la planificación, la ética y el aprendizaje basado en la investigación
a lo largo de toda la formación universitaria (Jaeger-Helton et al., 2023). Finalmente, la inclusión de estrategias
curriculares centradas en la lectura crítica de la literatura científica favorece la autonomía, la búsqueda y el análisis
de información relevante, fortaleciendo la confianza del estudiante en su labor investigativa (Romaní et al., 2023).
Complementariamente, fomentar la enseñanza de la investigación cualitativa desde las primeras etapas potencia
la reflexión crítica, el aprendizaje autónomo y la transferencia del conocimiento, consolidando así una educación
universitaria más integral y científica (Antunes et al., 2021).
Conclusiones
Se identifican diversos factores que afectan de manera positiva el desarrollo de las habilidades
investigativas, entre los cuales destacan aspectos académicos y formativos. No obstante, también existen
elementos que ejercen una influencia negativa, como la insuficiente capacitación, la carencia de programas en
gestión ambiental, la falta de tiempo personal y el estrés constante, que pueden reducir la motivación, la
concentración y la capacidad analítica indispensables para la investigación.
En esta misma línea, la investigación formativa se posiciona como un componente fundamental, ya que
el aprendizaje activo y la participación directa en procesos investigativos contribuyen de manera sustancial al
fortalecimiento de las competencias científicas durante la formación profesional. La importancia de las habilidades
investigativas radica en que constituyen un eje central dentro de la educación superior, al promover una formación
integral, crítica y científica en los futuros profesionales. Además, estas competencias no solo impulsan el
aprendizaje académico, sino que también preparan a los estudiantes para actuar con autonomía y pensamiento
crítico en contextos donde la información es heterogénea y demanda análisis riguroso.
En cuanto a las estrategias orientadas a desarrollar estas habilidades, se destaca el empleo de recursos
tecnológicos y el método de resolución de problemas como herramientas efectivas que fomentan la participación,
la comprensión profunda y una actitud favorable hacia la investigación. Asimismo, la aplicación de modelos
educativos bien estructurados ha demostrado ser muy eficaz en la consolidación de competencias científicas. Por
8
último, la integración de estrategias curriculares enfocadas en la lectura crítica de literatura científica facilita la
autonomía del estudiante, así como la búsqueda y el análisis de información relevante, fortaleciendo su seguridad
y desempeño en la labor investigativa.
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Practice, 23(7). https://doi.org/10.33423/jhetp.v23i7.6014
CONTRIBUCIÓN DE LA AUTORÍA
1. Conceptualización: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
2. Curación de datos: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
3. Análisis formal: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
4. Adquisición de fondos: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
5. Investigación: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
6. Metodología: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
7. Dirección del proyecto: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
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8. Recursos: Antuanett Oriele Yasser Arcos Sevilla
9. Software: Antuanett Oriele Yasser Arcos Sevilla
10. Supervisión: Pedro Edgardo Huamán Méjico
11. Validación: Erika Mirtha Cruz Capcha
12. Visualización: Erika Mirtha Cruz Capcha
13. Redacción - borrador original: Jose Wilfredo Cespedes Rojas
14. Redacción - corrección de pruebas y edición: Pedro Edgardo Huamán Méjico
