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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. El estado emocional en el incumplimiento de tareas en los estudiantes de la básica
superior. Viviana Navarrete y Víctor Reinaldo Jama Zambrano.
El estado emocional en el incumplimiento de tareas en los
estudiantes de la básica superior
The emotional state of non-compliance with homework in elementary
school students
Viviana Navarrete
https://orcid.org/0000-0001-7157-4384
viviana.navarrete@educacion.gob.ec
Ministerio de Educación del Ecuador
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Maestría en Educación Básica
Víctor Reinaldo Jama Zambrano
https://orcid.org/0000-0001-8053-5475
victor.jama@uleam.edu.ec
Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí”
Extensión Chone
RESUMEN
La siguiente investigación tuvo como objetivo relacionar el estado emocional en el
incumplimiento de tareas en los estudiantes de la básica superior de la Unidad educativa
“Jose Vicente Luque” del Cantón Tosagua. La metodología aplicada se basó en el análisis de
la información a través de recolección de datos no numéricos que estudian las cualidades de
un grupo de estudiantes; la interpretación se realiza bajo un tipo de investigación
bibliográfica y de campo referente a la temática tratada, desde un enfoque cualitativo,
exploratorio y descriptivo, utilizando los métodos inductivo, deductivo, sintético y analítico.
Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos, la entrevista a los docentes y
padres de familias, y el test de Mesquite. Los resultados del objeto de estudio esta
evidenciado en la población y la muestra que determinaron de que los estados emocionales
inciden en el incumplimiento de tareas del estudiante en el nivel educativo investigado. Los
resultados evidencian de la relación entre el estado emocional y el incumpliendo de tareas.
Se concluye que predomina una visión en la que los estados emocionales inciden en el éxito
académico del estudiante en cualquier nivel educativo y se propone una educación emocional
desde la infancia para el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias orientadas a la
formación de estudiantes sanos emocionalmente para mejorar la calidad de la educación.
Palabras clave: estado emocional, incumplimiento en tareas, estudiantes.
Recibido: 19-04-23 - Aceptado: 13-05-23
ABSTRACT
The following research aimed to relate the emotional state in the failure to comply with tasks
in the students of the upper basic of the Educational Unit "Jose Vicente Luque" of the
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Tosagua Canton. The methodology applied was based on the analysis of information through
non-numerical data collection that study the qualities of a group of students; The
interpretation is carried out under a type of bibliographic and field research referring to the
subject treated, from a qualitative, exploratory and descriptive approach, using the inductive,
deductive, synthetic and analytical methods. Two instruments were used for data collection,
the interview with teachers and parents, and the Mesquite test. The results of the object of
study is evidenced in the population and the sample that determined that the emotional states
affect the failure of the student to fulfill tasks at the educational level investigated. The results
show the relationship between emotional state and failure to fulfill tasks. It is concluded that
a vision predominates in which emotional states affect the academic success of the student at
any educational level and an emotional education is proposed from childhood for the
development of skills, abilities and competencies aimed at the formation of emotionally
healthy students to improve the quality of education.
Keywords: emotional state, non-compliance in tasks, students.
INTRODUCCIÓN
Las emociones constituyen una parte fundamental de los seres humanos, por lo tanto, están
presentes en diversos aspectos de la vida de las personas. Con relación a esto mismo, (León,
2012) dice que “todo conocimiento y toda búsqueda conducen a algún tipo de bienestar,
felicidad e identidad, y además a vivir bien, entonces el conocimiento conduce al placer y al
bienestar. Un objetivo de la educación es la felicidad del ser humano.” Siguiendo con los
señalamientos de este mismo autor, manifiesta que: Las cualidades esperadas de la acción
educativa son de carácter cognitivo, moral, afectivo y social que son actividades de la mente,
en concordancia con otras cualidades del ser humano, es bueno saber que tales cualidades
son humanas y por lo tanto sujetas a principios educativos.
Puesto que a decir de (González, 2015) a partir del manejo y dominio de las emociones se
puede transformar las prácticas de enseñanza y aprendizaje de una manera significativa. y
que no sólo es útil para la interacción inmediata y rutinaria de los niños y jóvenes como
personas en sus entornos inmediatos, sino que, además, este es un aprendizaje de un conjunto
de habilidades que, garantizan el éxito en el mundo actual
La educación es una de las actividades humanas más importantes a nivel mundial ya que esta
es aplicada a los estudiantes, las emociones representadas durante el periodo académico que
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representa los alumnos son variado. Como también quedo expresado en el (Plan Nacional del
Buen Vivir 2017- 2021) que, desde el nivel Inicial hasta la educación superior, dando especial
importancia al ámbito afectivo, cognitivo, social, para el logro del bien superior la felicidad.
Indica el (Ministerio de Educación, 2018). Las tareas escolares son actividades que niños,
niñas y jóvenes desarrollan durante su vida escolar y tienen como propósito el
fortalecimiento de las capacidades académicas, emocionales y creativas puestas en acción
durante el proceso de construcción del aprendizaje en el aula, y como refuerzo o aplicación
de dichos aprendizajes en casa. Generalmente cada institución educativa establece los
lineamientos sobre el envío de tareas escolares para que los y las docentes las consideren al
momento de planificarlas.
En el mismo orden, en el (Plan Nacional de Educación, 2018), se establece entre otros
interesantes aspectos que…se propone transformar la escuela en una comunidad de
aprendizaje donde el estudiante… desarrolle integralmente sus capacidades y su compromiso
social, Por lo cual, la valoración de este proceso de acuerdo con.
En la Unidad Educativa José Vicente Luque Cantón Tosagua, las emociones influyen
directamente en el incumplimiento de tareas en los estudiantes de Educación Básica Superior
lo que causa problemas de aprendizaje, por ende, si los estudiantes atraviesan diferentes
circunstancias de conflicto emocional no puede rendir pedagógicamente, lo único que siente
es apatía, su temperamento varía a cada momento se vuelve agresivo e inseguro de participar
en la construcción y desarrollo de sus tareas. En base a esto, cuando se detectan
manifestaciones de bajas emociones relacionadas con estos dominios los educadores deben
promover actividades, habilidades, estrategias para modificar las cogniciones negativas y
aumentar con ello las emociones personales, para mejorar la aceptación social y con el
objetivo de enseñar a convivir, el desarrollo de las habilidades sociales es una vía importante
para aumentar el amor propio, enseñar a pensar a través del currículum es una base firme
para aumentar las percepciones de competencia y control sobre el aprendizaje.. De este modo,
el estado emocional es importante para un buen desempeño estudiantil en cualquier nivel de
educación. Por tanto, es imprescindible desde la más temprana edad, educar sobre cómo
controlar las emociones, ya que, las emociones tanto negativas como positivas son
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inevitables, por lo que es necesario aprender a regularlas. Así las cosas, es importante
trabajar, la educación emocional en las escuelas, para conseguir formar niños y adolescentes
sanos emocional y académicamente exitosos.
A partir de las ideas desarrolladas en párrafos anteriores, surge la siguiente interrogante:
¿Cuál es la relación de los estados emocionales con el incumplimiento de tareas en los
estudiantes de la básica superior de la Unidad Educativa “José Vicente Luque” en el 2022?
Siendo el objetivo general de la investigación Analizar la relación existente entre los estado
emocionales en el incumplimiento de las tareas escolares en los estudiantes de la básica
superior de la Unidad Educativa “José Vicente Luque” en el 2022 y este conlleva a establecer
los objetivos específicos como identificar el estado emocional en los estudiantes hacia el
estudio, describir las relaciones de los estudiantes en las tareas escolares, fundamentar la
actitud del estudiantes para el incumplimiento de las tareas escolares,. Como los afirma
(Linares, 2017) que el proceso de aprendizaje es un proceso de interacción y por tanto se
necesitan de unas determinadas habilidades y destrezas que permitan que se desarrolle en el
más favorable de los escenarios, en el que gestionemos las emociones adecuadamente y como
los afirma (Rojas 2019), las emociones son importantes en el aprendizaje.
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Desarrollo
En de la presenta investigación es fundamental que señalemos los conceptos científicos que
servirán para aclarar los temas que se van a tratar durante el transcurso del desarrollo.
El estado emocional
En la actualidad diversos estudios dentro del ámbito educativo han planteado de acuerdo con
(González, 2015) que la emoción es clave para el aprendizaje y es una pieza fundamental
para quien enseña (maestro) y para quien aprende (estudiante). Por ello debemos considerar,
como pareja indisoluble, la emoción y la cognición.” Según estas afirmaciones las emociones
influyen en el aprendizaje y por tanto están directamente relacionadas con en el desempeño
académico del estudiante.
De este modo, (Carballeira, González, & Marrero, 2015) distinguen la presencia de estados
emocionales positivos y los de carácter negativo. Es así como existe una estrecha relación
entre los estados emocionales positivos y el logro de las metas. En tal sentido, señala
(González, 2015) Hay evidencia de que los jóvenes que experimentan un mayor bienestar
personal (sentirse competentes y apoyados) es menos probable que se impliquen en
comportamientos de riesgo y, al mismo tiempo, es más probable que procuren mantener
buena salud, tener buen rendimiento académico, cuidar de sí mismos y de los demás, superar
adversidades, etc. En relación con esto, (Carballeira, González, & Marrero, 2015), dicen que
los sujetos que tienen mayores niveles de felicidad llegan a un mayor desarrollo social, siendo
más positivas las relaciones familiares y sociales y económico a través de la autorrealización
con el trabajo. Por el contrario, los estados emocionales negativos en los niños y adolescente,
producto de una situación de estrés, como deseo de una mayor autonomía, la presión para
amoldarse a los compañeros, la exploración de la identidad sexual y un mayor acceso y uso
de la tecnología, calidad de vida doméstica, violencia (en particular los malos tratos y la
intimidación) y los problemas socioeconómicos.
Es importante conocer el concepto de estados emocionales. Sobre todo, saber diferenciarlos
de las emociones propiamente dichas. Hay que decir que los estados emocionales son la
expresión de las emociones, es decir, una consecuencia de estas. Igualmente, sucede que no
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todos los estados emocionales son iguales. Según (Pulido & Herrera, 2017) se refiere al nivel
de conocimientos y destrezas escolares exhibidos por los estudiantes,
Es un elemento básico en la formación personal de los niños, niñas y adolescentes. De eso
dependerá su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las actividades, y por
qué no decirlo, en la construcción de la felicidad. Cuando un niño adquiere una buena
autoestima se sentirá competente, seguro, y valioso. Entenderá que es importante aprender,
y no se sentirá disminuido cuando necesite de ayuda.
En el mismo orden, (Linares, 2017) afirma que el proceso de aprendizaje es un proceso de
interacción y por tanto se necesitan de unas determinadas habilidades y destrezas que
permitan que se desarrolle en el más favorable de los escenarios, en el que gestionemos las
emociones adecuadamente. Para conseguir ser emocionalmente competentes se requiere
práctica continua, por lo que este tipo de aprendizaje debe iniciarse en los primeros años de
vida y estar presente durante toda ella. Las emociones negativas son inevitables, por lo que
es necesario aprender a identificarlas, regularlas y expresarlas de forma apropiada. Las
positivas son la base del bienestar subjetivo, por lo que se propone trabajar la educación
emocional en las escuelas como objetivo para conseguir dicho bienestar. Estudios confirman
que, a mayor desarrollo emocional, mayores habilidades sociales, menor número de
conflictos y conductas disruptivas, mejor convivencia escolar, mejor rendimiento académico
y, en definitiva, mejor desarrollo integral del niño
Tal como lo afirma (Rojas, 2019), “las emociones son vitales en el aprendizaje. Por lo tanto,
el conocer cómo se manejan y qué beneficios tienen en los procesos de educación es
fundamental.” De este modo, en el contexto educativo es imprescindible tomar en cuenta la
influencia de las emociones para los fines de los objetivos educacionales,
Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de una forma
adecuada. Al contrario, el niño con un bajo estado emocional no confiará en sus propias
posibilidades ni de las de los demás. Se sentirá inferior frente a otras personas, y por lo tanto
se comportará de una forma más tímida, más crítica, con poca creatividad, lo que en muchos
casos le podrá llevar a desarrollar conductas agresivas, y a alejarse de sus compañeros y
familiares.
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Pueden conducir de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2019)
depresión, ansiedad, los adolescentes también pueden experimentar reacciones excesivas de
irritabilidad, frustración o enojo. Se puede entender que las diferentes emociones pueden
influir en la conducta y el desarrollo educativo del sujeto.
Dimensión familiar: Es como se perciben el menor como parte de una familia y en la
relación que se establecen dentro del núcleo familiar. Son fundamental las respuestas que
obtengan dentro de la familia para el desarrollo de su estado emocional.
Algunos expertos afirman que un estado emocional puede conducir a los niños hacia
problemas de depresión, anorexia o consumo de drogas, mientras que un buen estado
emocional puede hacer que una persona tenga confianza en sus capacidades, no se deje
manipular por los demás, sea más sensible a las necesidades del otro y, entre otras cosas, esté
dispuesto a defender sus principios y valores. En este sentido, sería recomendable que los
padres se preocupasen tanto por mantener una buena salud física en sus hijos, como por
fomentar su estabilidad y salud emocional. (Caballero, 2007) indica que “la familia es la
primera escuela para el aprendizaje emocional. Por tanto, la utilización inteligente de las
emociones debería comenzar en ella.
El papel de los padres (Palou, 2004) señala que “la familia es el primer y más importante de
los contextos afectivos, porque es donde los niños/as comienzan a crear vínculos y relaciones
que van a tener una repercusión fundamental en su desarrollo.” Igualmente, comenzar en ella.
Dimensión educativa. -Las emociones se encuentran inmersas en el ámbito educativo e
influyen en la forma cómo aprenden nuestros alumnos, Experimentar emociones positivas
puede ayudar al estudiante a desarrollar tareas, solucionar problemas y favorecer la
autorregulación; por otro lado, experimentar emociones negativas puede interferir en el
rendimiento académico, al rendir exámenes, promover la deserción escolar e influir
negativamente en la salud.
Como maestros es importante poder reconocer las manifestaciones emocionales en nuestra
práctica docente, al distinguir la emoción, del estado de ánimo y del afecto a fin de poder
canalizar los aspectos afectivos que están involucrados en el aula y provocar aprendizaje en
nuestros alumnos.
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En la actualidad diversos estudios dentro del ámbito educativo han planteado de acuerdo con
(González, 2015) que la emoción es clave para el aprendizaje y es una pieza fundamental
para quien enseña (maestro) y para quien aprende (estudiante). Por ello debemos considerar,
como pareja indisoluble, la emoción y la cognición.” Según estas afirmaciones las emociones
influyen en el aprendizaje y por tanto están directamente relacionadas con en el desempeño
académico del estudiante. De este modo, el estado emocional es importante para un buen
desempeño estudiantil en cualquier nivel de educación. Por tanto, es imprescindible desde la
más temprana edad, educar sobre cómo controlar las emociones, ya que, las emociones tanto
negativas como positivas son inevitables, por lo que es necesario aprender a regularlas. Así
las cosas, es importante trabajar, la educación emocional en las escuelas, para conseguir
formar niños y adolescentes sanos emocional y académicamente exitosos
En lo que toca a la escuela, (González, 2015) dice que “la educación es un proceso
interpersonal, permeado de emociones que influyen en el acto educativo, provocando
reacciones según la situación de enseñanza-aprendizaje vivenciada.” De acuerdo con estas
afirmaciones, las actividades educativas están influenciadas por el conjunto de emociones
propias de los actores educativos, por lo que, el ambiente en el que se desenvuelve dicho
proceso tiene su efecto en las actividades desarrolladas.
Tareas Escolares
El (Ministerio de Educación, 2016) mediante un memorando No. MINEDUC-SASRE-2018-
00343-M de 8 de junio de 2018, la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación de la
Educación, remite informe técnico en el
que expone la necesidad de que se actualice la normativa que regula las tareas escolares, a
fin de que exista una debida planificación estructurada de tareas escolares, que sean
experiencias de aprendizaje y estén acorde a la edad de los estudiantes, respetando el tiempo
libre con la familia, es decir las tareas son actividades encaminadas a reforzar los aprendizaje
adquiridos en clase y están destinadas solo para los estudiantes que más lo necesitan o para
aquello que presentaron dificultad en el proceso de aprendizaje, o de lo contrario si está
destinada para todos los estudiantes se considera retroalimentación.
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Característica de las tareas escolares
Frente a esto la Cartera de Estado ha emitido el Acuerdo No. MINEDUC-ME2016-00094-
A, cuyo propósito es “regular las tareas escolares de los niveles de educación general básica
y bachillerato general unificado en las instituciones educativas del Sistema Nacional de
Educación” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, p. 2), y determinó que la tarea
escolar debe cumplir con los siguientes requisitos:
Pertinencia: Es decir, de acuerdo con la edad, con la planificación didáctica, con la
accesibilidad al recurso, principalmente tecnológico.
Planificación: No pueden ser improvisadas. Deben estar alineadas a los objetivos y ser
congruentes con los conocimientos desarrollados en el aula; desafiantes y consensuadas con
los demás docentes del curso o clase.
Cantidad: La dosificación de las tareas es importante, tomar en cuenta los espacios de
recreación y deportivas de los estudiantes, así como la afectación en la convivencia familiar.
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, p. 3). Finalmente, resulta importante resaltar la
conclusión a la que llegan Helman y Fridman (s.f.): la tarea puede volverse un elemento más
al servicio de la exclusión y de la desigualdad para muchos niños o, por el contrario, una
oportunidad formativa en la que los alumnos construyan hábitos de organización y trabajo
responsable que harán a su formación como estudiantes y que les permitirán enfrentar nuevos
desafíos de aprendizaje”
Importancia de las tareas escolares
La realización de las tareas escolares es importante para la retroalimentación de los
contenidos aprendidos en clase, además ayuda al estudiante a ponerlo en práctica. Desde este
punto (Calle, 2017), “se establece que la relevancia de estas actividades tiene que ver con el
desarrollo de hábitos y de una adecuada utilización de tiempo libre, puesto que les ínsita a
adquirir conocimientos por su propia cuanta además de desarrollar en cada uno de ellos, el
sentido de la responsabilidad.
Causa del incumplimiento de tareas escolares
Es necesario conocer las causas del incumplimiento de las tareas escolares mismo que se ve
reflejado en el estado emocional y comportamiento del estudiante, la falta de control en el
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hogar, los escasos recursos didácticos y estrategias que emplea el docente para impartir las
clases son causales de que el cuadro de notas, parciales y quimestre reflejan ausencia
constante de las tareas incumplidas.
Los docentes deben realizar un análisis cuantitativo y cualitativo de cada uno de los
estudiantes para conocer a el grado de conocimiento alcanzado a final de cada quimestre
análisis que se realiza mediante parámetros que le permiten conocer si el estudiante alcanzo
el conocimiento requerido para ser promovido al siguiente año de educación
Interés de los jóvenes hacia el estudio
El interés por el estudio en los adolescentes está influenciado por características más o menos
comunes relacionadas con la variable desarrollo, si bien también pueden darse diferencias
como consecuencia de otras variables, entre las que destacan: -El profesor juega un papel
muy importante en la influencia de la motivación de sus alumnos. Esta influencia puede
ejercerla de dos modos: por una parte, a través de las creencias que tiene sobre las
posibilidades intelectuales de sus alumnos y sus expectativas sobre su rendimiento; mientras
que por otra parte también puede influir a través del modo de diseñar su enseñanza
(manipulando las tareas asignadas al estudiante, la naturaleza de la tarea de aprendizaje, el
modo y el tiempo permitido, etc.). Con estos instrumentos en la mano, los profesores nos
convertimos en un agente fundamental de la motivación para el aprendizaje de nuestros
alumnos. Hemos de saber captar la atención de los alumnos en la clase, así como saber
llevarla, darle amenidad, imponer un respeto razonable, interesarnos por los alumnos, llevar
un método adecuado, etc.
Esto se tradujo en que los centros que tenían unos alumnos con mayor rendimiento académico
eran los que dedicaban mayor atención al rendimiento académico dentro del propio centro,
mientras que en los que dominaba el atletismo y los deportes, los estudiantes se dedicaban
preferentemente a estas actividades. “El interés deberá ser uno de los elementos que el
docente innovará mediante varias opciones que lo generen dentro del aula de clase resultados
de excelencia significativa, para que así los estudiantes ganen un nivel cognoscitivo más
efectivo en la etapa escolar, para su preparación académica y el desarrollo social” (Bravo &
Jama, 2022).
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METODOLOGÍA
La presente investigación se enmarco en el enfoque cualitativo que nos permite estudiar las
cualidades del ser humano, según el propósito de la investigación esta debe ser aplicada ya
que busca conocer sus variables ya que este se aproxima a la realidad y que esto es controlado
por las técnicas de la recolección de información ya los documentos escritos y orales que
tenga su validación y confiabilidad, desarrolladas para tal fin. El enfoque del estudio es
cualitativo porque nos permite desde la observación conocer sus variables y demostrar la
hipótesis que en este caso (Jaramillo 2006) afirma, que el método cualitativo busca la
medición de los fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un marco conceptual,
pertinente al problema analizado, una serie de preguntas que expresan relaciones expresadas
entre las variables formuladas en forma inductiva. Estas relaciones conceptuales se examinan
y ponen a prueba mediante el análisis de la interacción entre indicadores que operan como
referentes empíricos de los conceptos. La manipulación de la realidad, que esto supone es
controlada por las técnicas de validación y confiabilidad, desarrolladas para tal fin,
exploratorio ya que se realizó un diagnóstico institucional, para determinar las causas de la
problemática y los efectos que estaban generando y el descriptivo el cual permitió debatir y
describir los nudos críticos que han propiciado la problemática investigada, el tipo de
investigación fue de tipo bibliográfica porque se respaldó el marco teórico con información
científica de teoría de diversos autores que se encuentran en diversos tipos de textos, como
libros, revistas, internet, entre otras y de campo tuvo también en la aplicación de instrumentos
de campos, como las entrevistas, fichas de observación y encuestas a los involucrados, que
se las ejecutó a quienes forma la fuente primaria que son los involucrados en la problemática,
el método utilizado son el inductivo deductivo, que dio los lineamientos, para poder analizar
la investigación desde las causas y efectos y el fondo de la problemática en sí, para de esa
manera llegar a las conclusiones vertidas en el documento como lo indica (Rivas & Torres
2006) El método inductivo consiste en la generalización de hechos, prácticas, situaciones y
costumbres observadas a partir de casos particulares. Tiene la ventaja de impulsar al sujeto
investigador y ponerlo en contacto con el sujeto investigado u objeto de investigación,
Método sintético analítico, ya que mediante sus pautas se pudo comprobar la hipótesis en
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base a el análisis y debate realizado entre la investigación de campo con la aplicación del test
de Mesquite (es un test para la detección de los niveles de inteligencia emocional tanto en
adultos como en niños) siglas en inglés Emotional Intelligence Pre-Saber Test(tm)
(MSCEIT), según Armendáriz (2018) afirma que “es un test de detección de los niveles de
inteligencia emocional tanto para niños como para adultos, en este caso se les aplicó a los
estudiantes que se constituyeron en un grupo focal para evaluar la inteligencia emocional”.
Los resultados del objeto de estudio esta evidenciado en la población universal de 2150 y la
muestra estuvo integrada por 234 personas que estuvieron representada por 14 docentes, 72
padres de familia y 148 estudiantes de la Institución Educativa.
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ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
¿Te cuesta describir tus emociones a las demás personas?
Tabla 1
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa José Vicente Luque Cantón Tosagua
Respecto al indicador N.º 1 empleado con la finalidad de determinar si los estudiantes le
cuestan describir tus emociones a las demás personas, se logró evidenciar lo siguiente: 39
estudiantes que constituyen el 26% casi siempre, 66 estudiantes que conforman el 45% a
menudo, 39 educandos que simbolizan el 29% casi siempre.
En base a los resultados obtenidos en el presente indicador, se puede evidenciar que muchos
estudiantes le cuestan expresar sus emociones, ya que se siente vergüenza a expresarse y solo
se quedan callados (Bisquerra, 2000) dice que “las repercusiones de la educación emocional
pueden dejarse sentir en las relaciones interpersonales, el clima de la clase, la disciplina, el
rendimiento académico, etc.” El análisis de esta pregunta nos ayuda a identificar el estado
emocional en los estudiantes hacia el estudio
ALTERNATIVAS
FUENTE
PORCENTAJE
Casi siempre
39
26%
A menudo
66
45%
En ocasiones
43
29%
Casi nunca
0
100%
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Tabla 2
¿Te esfuerzas por realizar con éxitos tus tareas?
Fuente: Estudiantes de la
Unidad Educativa José
Vicente Luque Cantón
Tosagua
Mediante el test de Mesquite empleado con los estudiantes y en relación con el indicador N.º
2 que indica si el estudiante se esfuerza por realizar con éxitos las tareas, se pudo determinar
lo siguiente: 10 alumnos que simbolizan el 7% siempre, 27 educandos que conforman el
19% casi siempre, 40 estudiantes que componen el 28% a veces, 44 educandos que
representan el 46% nunca.
En el presente indicador se puede evidenciar que los estudiantes muestran un alto grado de
que no se esfuerzan por sus tareas deben desarrollar de forma individual, dando a prevalecer
un desinterés total en el incumplimiento de tareas. Para enfatizar estas afirmaciones
(Schaufeli, Martínez, Marqués, Salanova, & Bakker, 2000) señalan que los niveles más altos
en rendimiento se relacionan con mayores niveles de autoeficacia, satisfacción y felicidad.
Este análisis nos ayuda a describir las relaciones de los estudiantes en las tareas escolares,
sobre todo en los contextos educativos desde muy temprana edad favorece el desarrollo
emocional y por tanto el aprendizaje para el logro del éxito académico de los estudiantes en
todos los niveles educativos.
ALTERNATIVAS
FUENTE
PORCENTAJE
Siempre
10
7%
Casi siempre
27
19%
A veces
40
28%
Nunca
66
46%
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Tabla 3
¿Por qué razón incumples con tus tareas escolares?
Fuente:
Estudiantes de
la Unidad
Educativa José
Vicente Luque
Cantón
Tosagua
Mediante el test de Mesquite empleado con los estudiantes y en relación con el indicador N.º
3 que indica porque razón el estudiante incumple con sus tareas escolares , se pudo
determinar lo siguiente: 27 alumnos que simbolizan el 21% no comprende la tarea, 30
educandos que conforman el 24% da pereza , 34 estudiantes que componen el 27% se siente
desmotivado, 8 educandos que representan el 6% pesimista, 5 estudiantes que representan
el 4% no quieren estudiar, 22 estudiantes que representan el 18% se les nota ansiedad y
me bloqueo
En el presente indicador se puede evidenciar que los estudiantes se sientes desmotivados, ya
que se acostumbraron a dos años de no recibir clase presencial y como fueron dos años fáciles
para ellos, piensan que va a ser los mismo ahora en presencial y por tal razón incumple con
sus tareas. Según (Bermeo 2019) Mediante el análisis de caso se pudo conocer los factores
asociados en el incumplimiento de tareas escolares, evidenciando la actitud de los estudiantes
para el incumplimiento de las tareas escolares.
FUENTE
PORCENTAJE
27
21%
30
24%
34
27%
8
6%
5
4%
22
18%
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Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. El estado emocional en el incumplimiento de tareas en los estudiantes de la básica
superior. Viviana Navarrete y Víctor Reinaldo Jama Zambrano.
Tabla 4
¿Los estudiantes que tienen bajo estado emocional, muestran inseguridad en el
desarrollo de las tareas escolares?
ALTERNATIVAS
FUENTE
PORCENTAJE
Siempre
9
64%
Nunca
5
36%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa José Vicente Luque Cantón Tosagua
Se interrogó a los docentes respecto a que los estudiantes que tienen bajo estado emocional
muestran inseguridad en el desarrollo de las tareas escolares, obteniendo de los mismos las
siguientes apreciaciones: 9 maestros que simbolizan el 64% expresaron que siempre, 5
docentes que constituyen el 36% manifestaron nunca.
Según los resultados antes tabulados sobre el bajo estado emocional de los estudiantes, se
puede observar que alrededor del 64% de alumnos tienen un bajo estado emocional, situación
que indica que la inseguridad de estos estudiantes no se está suscitando adecuadamente, por
lo tanto, sería bueno que el personal planee una estrategia que permita descubrir las causas
de este problema y a la vez proyectar actividades que permitan lograr el fortalecimiento de
esta. Así, (Pulido & Herrera, 2017) consideran que los estados, propios de la emoción, son
responsables de importantes variaciones en múltiples ámbitos de la vida del sujeto. Por ello,
de acuerdo con (González, 2015) “los estados emocionales están presentes en el proceso
enseñanza aprendizaje”, esta pregunta en la entrevista docente cumple con el tercer objetivo
específico de la investigación el cual es fundamentar la actitud de los estudiantes para el
incumplimiento de las tareas escolares.
Tabla 5
¿Cómo considera el desarrollo de las tareas escolares de su representado?
ALTERNATIVAS
FUENTE
PORCENTAJE
Excelente
5
7%
Muy bueno
13
18%
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Bueno
7
10%
Regular
38
53%
Deficiente
9
12%
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa José Vicente Luque Cantón Tosagua
Se les pregunto a los padres de familia Cómo considera el desarrollo de las tareas escolares
de su representado obteniendo las siguientes afirmaciones: 5 encuestados que constituyen el
7% expresaron excelente, 13 interrogados que simbolizan el 18% señalaron muy buenos, 7
representantes que conforman el 10% indicaron bueno, mientras que 38 padres de familia
que componen el 53% manifestaron que regular y 9 representantes que equivale a un 12%
son deficiente
De acuerdo con los datos tabulados se observa que alrededor del 53% de padre de familia
considera que el desarrollo de las tareas escolares de sus representados es regular, esto se
debe a la falta de confianza que tienen en sí mismo y en los demás, además incide en que lo
que tiene el apoyo de ellos por motivo que trabajan y otros no tiene el nivel de la preparación
y no entienden lo que les envía los docentes a sus representados, (Abarca, Marzo, & Sala,
2002) manifiestan que “se ha demostrado incluso que la mayor parte del desarrollo emocional
se produce desde el nacimiento hasta la pubertad.” Es así como las emociones son inherentes
al ser humano y permiten la conexión con otras personas a través de las interacciones con en
el grupo familiar, escolar y social, por lo cual moldear las reacciones emocionales en estos
contextos es importante para la sana convivencia y es ahí, donde la familia se convierte en
una institución para la educación emocional efectiva de niños y adolescentes y que a lo largo
de la vida se reforzará en el contexto escolar y social.
CONCLUSIONES
La investigación permitió analizar la relación existente entre los estados emocionales en el
incumplimiento de las tareas escolares en los estudiantes, las cuales inciden el proceso de
aprendizaje sobre todo en el desarrollo de habilidades afectivas y sociales que no permiten
que se desarrolle en su autorregulación de actividades académicas extracurriculares. Con lo
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que, al identificar el estado emocional en los estudiantes hacia el estudio, solo confirman que
las emociones de los estudiantes constituyen un factor determinante en la elaboración de sus
tareas escolares.
Se evidencia que los estudiantes muestran un alto grado de que no se esfuerzan por sus tareas,
dando a prevalecer un desinterés total en el incumplimiento de tareas. Por lo tanto, los niveles
más altos en rendimiento se relacionan con mayores niveles de autoeficacia, satisfacción y
felicidad, esto describe la relación el estado emocional con las tareas escolares, por lo que,
para el logro del éxito académico de los estudiantes en todos los niveles educativos.
El estudio fundamenta que cuando las emociones son favorables y el estado de bienestar esta
mayormente presente en el contexto del estudiante, los resultados académicos suelen ser
satisfactorios. Por el contrario, emociones desfavorables son conducentes a bajos índices de
cumplimiento. De este modo, las emociones son el fundamento de las acciones de
aprendizaje, y consecuentemente, se tiene que considerar la importancia que tiene la
educación emocional en el contexto escolar como parte esencial de la educación de las
personas y de manera particular de los niños y adolescentes, para el desarrollo de habilidades,
destrezas y competencias orientadas a la formación de estudiantes sanos emocionalmente
para mejorar la calidad de la educación.
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