Metacognición como estrategia para lograr aprendizajes en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14867733Palabras clave:
enseñanza superior, estrategias educativas, evaluación, metacognición, planificaciónResumen
La presente investigación tuvo como objetivo central analizar la relación entre el uso de estrategias metacognitivas y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Para ello, el estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional y transversal. Además, se seleccionaron 54 estudiantes de sexto ciclo de la Facultad de Educación, de una universidad pública de la ciudad de Ica, como muestra de estudio. En cuanto a la recolección de datos, los instrumentos utilizados fueron: la boleta de calificaciones y un cuestionario compuesto por preguntas cerradas y escalas de medición, lo cual facilitó la cuantificación de los resultados. Los mismos revelaron una correlación positiva entre ambas variables, lo que evidenció que a mayor uso de estrategias metacognitivas, como la planificación, evaluación y control de los procesos mentales de aprendizaje, mayor es el desempeño académico. Estos hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la autorregulación metacognitiva para optimizar la gestión del aprendizaje. En consecuencia, el estudio concluyó que es fundamental implementar programas de capacitación en estrategias metacognitivas, brindar tutorías personalizadas a estudiantes con bajo desempeño y promover la autoevaluación y la reflexión crítica sobre el proceso de aprendizaje. Puesto que, estas acciones contribuyen al desarrollo académico y a una mayor autonomía en el aprendizaje de los estudiantes.
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