Motivación y estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes de ingeniería de las universidades
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17015852Palabras clave:
motivación, estrategias de aprendizaje, cuestionario (MSLQ)Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la motivación y las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes de ingeniería de las universidades de la provincia del Santa durante el año 2024, en alineación con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Educación de calidad). Asimismo, la investigación contribuye a la Responsabilidad Social Universitaria, al apoyar la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles, fomentando una sociedad más equitativa y justa. La metodología fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo y diseño correlacional. La población y muestra estuvo conformada por 408 estudiantes de ingeniería. Se empleó como instrumento el cuestionario Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), aplicado a través de la plataforma Google Forms. Los resultados evidenciaron que las variables motivación y estrategias de aprendizaje presentan una distribución no paramétrica, mostrando un alto nivel de correlación positiva, con un valor de rho de Spearman de 0.779 y un nivel de significancia de p = 0.000, inferior a 0.05. Finalmente, se concluyó que existe una relación directa entre ambas variables: a mayor nivel de motivación, mayor es el uso de estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes.
Descargas
Referencias
Arias, J., & Covinos, M. (2021). Diseño y metodología de la investigación. CONCYTEC. https://repositorio.concytec.gob.pe/handle/20.500.12390/2260
Almeida, M. S. (2024). Autorregulação da aprendizagem: Efeito de um programa de intervenção online junto a estudantes do ensino superior [Tesis de maestría, Universidade Estadual de Londrina]. Repositorio Institucional UEL. https://repositorio.uel.br/handle/123456789/18295
Bernabé Lillo, M. de los L., Suárez Suri, P. R., Espinoza Ávila, M. E., Armijos Porozo, I. M., & Medina Godoy, A. A. (2022). Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios ecuatorianos: Un estudio de caso en la provincia de Esmeraldas. Revista Andina de Educación, 5(2), 000529. https://doi.org/10.32719/26312816.2022.5.2.9
Biwer, F., Taban, G., & De Bruin, A. (2025). How undergraduate engineering students regulate their learning: A qualitative comparison between different strategy users. European Journal of Engineering Education. https://doi.org/10.1080/03043797.2025.2458117
Bragagnolo, L., Boruchovitch, E., & Moraes, N. (2024). LASSI: Diagnosis of learning and study strategies of university students. Revista Cadernos de Educação, 68(2), 1–24. https://doi.org/10.15210/caduc.vi68.26121
Calafato, R. (2023). Charting the motivation, self-efficacy beliefs, language learning strategies, and achievement of multilingual university students learning Arabic as a foreign language. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 8(1), 22. https://doi.org/10.1186/s40862-023-00194-5
Carhuancho, I., Nolazco, F., Sicheri, L., Guerrero, M., & Casana, K. (2019). Metodología de la investigación holística. Editorial UIDE. https://repositorio.uide.edu.ec/handle/37000/3893
Castellano Caridad, M. I., Bittar Granado, O., Castellano Martínez, N., & Silva Guerra, H. (2020). Incursionando en el mundo de la investigación: Orientaciones básicas (1.ª ed.). Editorial Unimagdalena. https://www.digitaliapublishing.com/a/83010
Cervin-Ellqvist, M., Larsson, D., Adawi, T., Stöhr, C., & Negretti, R. (2020). Metacognitive illusion or self-regulated learning? Assessing engineering students’ learning strategies against the backdrop of recent advances in cognitive science. Higher Education, 82, 477–498. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00635-x
Gavín, Ó., García, I., Pérez, E., & Luque, A. (2024). Learner engagement, academic motivation and learning strategies of university students. Educación XX1, 27(1), 57–79. https://doi.org/10.5944/educxx1.36951
Gewerc, A., González, A., & Rodríguez, A. (2023). Estrategias de aprendizaje y motivación del alumnado del Grado en Pedagogía. Aula Abierta, 52(2), 147–156. https://doi.org/10.17811/rifie.52.2.2023.147-156
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana.
Hoces, Z. (2023). Motivación y estrategias de aprendizaje en educación superior en Huancavelica - Perú. Orkopata. Revista de Lingüística, Literatura y Arte, 2(1), 7–15. https://doi.org/10.35622/j.ro.2023.01.001
Nelson, K., Shell, D., Husman, J., Fishman, E., & Soh, L. (2015). Motivational and self‐regulated learning profiles of students taking a foundational engineering course. Journal of Engineering Education, 104, 1–23. https://doi.org/10.1002/jee.20066
Nieto, A., Gómez, C., Tamayo, L. A., & Igartua, J. (2024). Emotional intelligence and academic achievement relationship: Emotional well-being, motivation, and learning strategies as mediating factors. Psicología Educativa, 30(1). https://doi.org/10.5093/psed2024a7
Odontides, L., Scheiter, K., Shiozawa, T., Fischer, M. R., Kugelmann, D., & Berndt, M. (2024). Influence of learning strategies and motivation on anatomy test performance of undergraduate medical students. Annals of Anatomy, 256, 152320. https://doi.org/10.1016/j.aanat.2024.152320
Outerbridge, S., Taub, M., Nader, M., Pal, S., Zaurín, R., & Cho, H. (2024). Investigating motivation and self-regulated learning for students in a fundamental engineering course. ASEE Annual Conference & Exposition Proceedings. https://doi.org/10.18260/1-2--47691
Pérez, E., Gavín, Ó., Checa, L., & Prieto, M. (2023). Relationship between learning strategies and motivation of university students. Sustainability, 15(4), 1–12. https://doi.org/10.3390/su15043497
Pintrich, P., Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). University of Michigan. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED338122
Pérez, L., Pérez, R., & Seca, M. V. (2020). Metodología de la investigación científica. Editorial Maipue. https://www.digitaliapublishing.com/a/80790
Ratinho, E., & Martins, C. (2023). The role of gamified learning strategies in students’ motivation in high school and higher education: A systematic review. Heliyon, 9(8), e19033. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e19033
Theobald, M. (2021). Self-regulated learning training programs enhance university students’ academic performance, self-regulated learning strategies, and motivation: A meta-analysis. Contemporary Educational Psychology, 66, 101976. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101976
UNESCO-IESALC. (2020). Hacia el acceso universal a la educación superior: Tendencias internacionales. UNESCO. https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/11/acceso-universal-a-la-ES-ESPANOL.pdf
UNESCO, CEPAL, & UNICEF. (2022). La encrucijada de la educación superior en América Latina y el Caribe. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382636
Villanueva, F. (2022). Metodología de la investigación (1.ª ed.). Klik Soluciones Educativas. https://www.bibliotechnia.com.mx/resumen/book/37975
Vujačić, M. B., Mirkov, S. I., & Stanišić, J. M. (2022). Motivation and learning strategies among university students in Serbia. Zbornik Instituta Za Pedagoška Istraživanja, 54(2), 143–166. https://doi.org/10.2298/ZIPI2202143B
Wang, X., Dai, M., & Short, K. (2024). One size doesn’t fit all: How different types of learning motivations influence engineering undergraduate students’ success outcomes. International Journal of STEM Education. https://doi.org/10.1186/s40594-024-00502-6
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. En M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7
Zimmerman, B. J., & Risemberg, R. (1997). Self-regulatory dimensions of academic learning and motivation. En G. D. Phye (Ed.), Handbook of academic learning (pp. 105–125). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012554255-5/50005-3
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La revista se acoge a la licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
