Análisis comparativo de la enseñanza de la física en universidades latinoamericanas durante la pandemia de COVID-19: revisión bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17645813Palabras clave:
enseñanza superior, pandemia, enseñanza de la físicaResumen
La enseñanza universitaria de la física ha enfrentado históricamente tensiones entre la transmisión teórica, la práctica experimental y el desarrollo de competencias cognitivas superiores. La pandemia de COVID-19 no generó desafíos nuevos en este ámbito, pero sí visibilizó y agudizó problemáticas preexistentes, como la ausencia de metodologías activas consolidadas, limitaciones en la evaluación formativa y una percepción estudiantil desfavorable hacia la disciplina. El objetivo de este trabajo es analizar comparativamente cómo distintas universidades latinoamericanas afrontaron la enseñanza de la física en modalidad remota, centrándose en cuatro variables clave: herramientas tecnológicas, enfoques pedagógicos, métodos de evaluación y percepción estudiantil. La estrategia metodológica consistió en una revisión bibliográfica de estudios publicados entre 2019 y 2023 en bases de datos como SciELO, RedALyC y repositorios institucionales, clasificando los hallazgos según dichas categorías. Los resultados muestran que, si bien las plataformas digitales y los simuladores (como Moodle, Zoom o PhET) se volvieron centrales, persistieron profundas desigualdades tecnológicas entre países y regiones. En el plano pedagógico, emergieron iniciativas de aprendizaje activo —como el ABP, el aula invertida y el enfoque CTS— con resultados prometedores, aunque no siempre sistematizados. Las evaluaciones virtuales favorecieron enfoques más formativos, pero enfrentaron dificultades relacionadas con la equidad y la confiabilidad. Finalmente, la percepción estudiantil fue heterogénea: se valoraron la flexibilidad y el acceso asincrónico, pero también se manifestó desmotivación y sobrecarga académica. En conjunto, los hallazgos evidencian tanto los límites como las oportunidades para avanzar hacia modelos híbridos más inclusivos e innovadores en la enseñanza de la física en educación superior.
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