Series animadas y competencias comunicativas en educación secundaria: estudio cuasiexperimental
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23291369Palabras clave:
competencias comunicativas, educación secundaria, series animadasResumen
La integración de recursos audiovisuales en el aula ofrece alternativas para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes de secundaria. En este contexto, el objetivo del estudio fue evaluar los cambios en la comunicación oral, la lectura y la escritura tras una intervención basada en series animadas, comparando los resultados del pretest y el postest entre grupos. Se realizó una investigación cuantitativa, aplicada y cuasiexperimental, con grupos no equivalentes. Participaron 189 estudiantes: 108 en el grupo experimental y 81 en el grupo control. El desempeño se evaluó mediante una rúbrica de 21 criterios. Los cambios se analizaron con la prueba U de Mann–Whitney, aplicando el ajuste de Holm para las competencias, y con un modelo ANCOVA que incluyó interacción y errores robustos HC3. Los resultados mostraron un avance mayor en el grupo experimental, con un incremento global medio de 40,45 puntos, frente a 19,63 puntos en el grupo control. La comparación global fue significativa (U = 8104,50; p < 0,001). Además, la diferencia ajustada en el postest, considerando la media conjunta del pretest, fue de 18,78 puntos, con un intervalo de confianza del 95% de 15,84 a 21,72. La escritura fue la competencia con el mayor incremento medio por criterio. En conclusión, el grupo experimental obtuvo mayores avances en las tres competencias evaluadas. Los hallazgos respaldan una asociación favorable entre la participación en el programa y la mejora de las competencias comunicativas, aunque no permiten establecer una causalidad exclusiva ni generalizar los resultados a otras poblaciones o contextos educativos.
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