Barreras de la inclusión educativa en la transición a la secundaria: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23369541Palabras clave:
educación integrada, escuela secundaria, obstáculo al desarrolloResumen
Este estudio planteó como objetivo analizar las barreras que obstaculizan la inclusión educativa en la transición a la secundaria, mediante una revisión sistemática. Con este fin se adoptó la metodología PRISMA, que a través de sus cuatro fases garantizó la reproducibilidad del estudio; este procedimiento empezó con la fase de identificación donde se realizó la búsqueda inicial en cuatro bases de datos —Scopus, ScienceDirect, Redalyc y Scielo—, obteniendo 447 resultados y, tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión en las fases de cribado e idoneidad, se seleccionaron 21 estudios, los cuales conformaron el corpus final para la investigación. Como parte de los resultados, se identificaron barreras estructurales, de actitudes y creencias, así como barreras específicas para estudiantes con necesidades educativas específicas que dificultan la transición y continuidad educativa. Se concluyó que, para garantizar la inclusión educativa durante este proceso de transición, se debe en primera instancia superar estas barreras identificadas a través de un enfoque integral y sistemático, buscando suplir carencias institucionales y fortalecer la formación docente en temas de inclusión, a la vez que se tienen en cuenta los contextos y necesidades especiales de cada estudiante.
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