Interrogación de textos y lectoescritura en primer grado: estudio cuasiexperimental
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23581591Palabras clave:
interrogación de textos, lectoescritura, comprensión lectoraResumen
La enseñanza inicial de la lectura y la escritura requiere estrategias que articulen la comprensión de textos con su producción. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue comparar el desempeño en lectoescritura de escolares de primer grado que participaron en un programa de interrogación de textos con el de un grupo de control. Para ello, se realizó un estudio cuantitativo cuasiexperimental con grupos no equivalentes y mediciones pretest y postest en instituciones educativas rurales de Huasmín, Perú. La muestra por conveniencia comprendió 40 estudiantes: 21 del grupo experimental y 19 del control. El programa incluyó diez sesiones y la evaluación utilizó una ficha de observación de 26 indicadores. Ambos grupos mejoraron respecto del pretest. En el postest, las medias totales fueron 59,67 y 55,42, con diferencia estadísticamente significativa tras el ajuste de Holm (U = 114; p ajustado = 0,040). También, se identificó significación en lectura (t = 2,729; p ajustado = 0,0288), pero no en escritura (p ajustado = 0,089). Los resultados sugieren una ventaja postest principalmente en lectura; sin embargo, la ausencia de aleatorización, ajuste basal y réplicas escolares limita la atribución causal.
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