Integración de tecnologías digitales y calidad educativa escolar: revisión crítica de la evidencia
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23990979Palabras clave:
integración tecnológica, equidad educativa, competencias digitalesResumen
El objetivo fue analizar críticamente la contribución de las tecnologías digitales a la calidad educativa escolar. Se realizó una revisión narrativa estructurada en Scopus, delimitada a artículos en español del área de Ciencias Sociales publicados entre 2022 y 2026. Se recuperaron 31 registros; tras eliminar un duplicado y excluir seis por falta de pertinencia, se seleccionaron 24 publicaciones. La síntesis se organizó en cuatro ejes: aprendizaje y desempeño; experiencia educativa y bienestar; equidad e inclusión; y competencias digitales y condiciones institucionales. Los hallazgos mostraron beneficios en experiencias específicas de aprendizaje, participación y autoconcepto, junto con comparaciones sin diferencias significativas en indicadores académicos. También se observaron barreras de accesibilidad, desigualdades en competencias digitales y necesidades de formación docente. Los usos intensivos o inadecuados de dispositivos se asociaron con resultados desfavorables de bienestar y desempeño, sin causalidad demostrada. La heterogeneidad metodológica, los autoinformes y la consulta parcial de textos completos limitaron la interpretación y generalización de la evidencia. Se concluye que la contribución educativa de las tecnologías debe valorarse según el diseño pedagógico, el acompañamiento docente y las condiciones de inclusión, sin asumir que su disponibilidad garantice mejoras en la calidad educativa.
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