Competencias emergentes para el liderazgo escolar en la educación básica: un análisis bibliométrico
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.24096239Palabras clave:
liderazgo escolar, competencias de liderazgo, competencia digital, inteligencia artificial, inteligencia emocionalResumen
El objetivo de este estudio fue analizar la evolución, la estructura y los principales conglomerados temáticos de la literatura sobre el desarrollo de capacidades de los líderes escolares en la educación básica. Para ello, se realizó un análisis bibliométrico descriptivo y un mapeo temático a partir de 35 archivos PDF. Tras eliminar tres duplicados, se examinaron 32 registros únicos, de los cuales 14 estudios resultaron elegibles por abordar el liderazgo o la gestión escolar y competencias relacionadas con la gestión, lo digital, lo socioemocional, la innovación o la inteligencia artificial. Se analizaron la evolución temporal, el idioma, la distribución geográfica, la autoría, el diseño metodológico, la dispersión de fuentes y la coocurrencia de dominios. Los resultados muestran que el 64,3% de las investigaciones se publicó entre 2024 y 2026, mientras que el 71,4% fue difundido en inglés. Los 14 estudios aparecieron en 14 revistas distintas y reunieron 39 autores diferentes, con una media de 2,79 autores por artículo, lo que sugiere que el campo aún se encuentra fragmentado. Los dominios más frecuentes fueron el liderazgo pedagógico y el liderazgo estratégico e innovación (64,3% cada uno), seguidos de la comunicación y la cooperación, así como de los datos y la toma de decisiones (57,1% cada uno). En menor medida, destacaron la competencia digital y la inteligencia artificial (42,9%), la inteligencia emocional (28,6%) y la ética, la equidad y la inclusión (21,4%). La red temática evidenció una mayor confluencia entre el liderazgo estratégico, el liderazgo pedagógico, la toma de decisiones y la competencia digital. En conclusión, las nuevas competencias de los líderes escolares configuran un perfil híbrido, en el que las habilidades técnicas se articulan con el liderazgo instruccional, el juicio estratégico, las capacidades relacionales y la gobernanza ética. No obstante, persisten brechas en la evidencia longitudinal, los instrumentos especializados y la investigación latinoamericana, especialmente en la educación básica pública.
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Referencias
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